做个智勇双全的少年

课题：做个智勇双全的少年
课型：“表达·交流”综合实践
课时：二课时
做个智勇双全的少年
课前预习：
（一）以诚实、机智、勇敢、坚定（可就某一方面）为题，收集有关格言（或谚语、俗语）。
（二）从自己的生活感受出发，提炼一个较具体的观点，对格言进行较完整的阐说，语言尽可能生动，努力使听众信服。
相关课程标准：
搜集格言是内容富有哲理和教育意义，且语言精警的句子。感悟自我在活动中有所体验、有所感悟，是综合实践的追求。自编童话这是一次想象性写作练习。教科书提及一些童话作品，意在写前唤起学生的阅读体验，帮助开启想象的闸门。
教学目标：
（一）在学习本单元课文的基础上开展相关活动，进一步体会诚实、智慧、勇敢等意志品格的重要性，促进意志品质的健全发展。
（二）通过小组和班级的交流，初步学习作演说，发展口语交际能力。
（三）练习写作童话，发展想像力，并学习根据读者或听众的意见修改自己的文章，初步树立“读者意识”。
评价任务：
一是要注意所选格言与学生的思想、心理发展是否契合，应避免发言内容空泛、成人化；二是要从自己的生活感受出发，提炼一个较具体的观点，对格言进行较完整的阐说，语言尽可能生动，努力使听众信服。
教学过程：
第一课时 交流活动
一、导入活动，营造气氛。
自古英雄出少年。区寄、李寄是英雄，戳破“皇帝穿新装”谎言的孩子也是英雄。向英雄学习，就是要学习他们的诚实、机智、勇敢和坚定，从小做起，从日常的点点滴滴做起，把自己培养成为对祖国、对人民的有用之材。
二、各小组成员交流、讨论。（各组同时进行）
①、根据自己收集到喜爱的格言、谚语，联系自己的生活经历，在小组会上发言。
②、各组推选2～3名发言效果好的同学，在班级交流。
勇敢不在于能够蔑视危险，而在于认请危险、战胜危险。——布勒森东 如果你是懦者，你自己乃是你最大的敌人；但如果你是勇者，你自己乃是最大的朋友。——弗兰克 勇气是一个人处于逆境中的光明。——华福纳格
智者宁可防病于未然，不可治病于已发；宁可勉励克服痛苦，免得为了痛苦而追求 慰藉。 —— 托马斯·莫尔?
第二课时 写作活动
一、了解童话体裁的特点：
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。?
童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
二、习作内容：
根据自己的生活经历和阅读积累，编一则表现“智胜于力”（或勇敢、诚实）的童话故事。
要求：①童话题目自拟。
②字体工整，卷面整洁。
③必须有合理的想象或能运用夸张、讽刺等手法来写作。
参考题目：《xxx 外传》 《智取? xxx》《xxx历险记》????? 《区寄新传》《小超人》
三、交流、感受、分享、欣赏同学们的习作。
①小组交流。推荐最优秀的两人在班内朗读交流。
②班内交流、评价。
③教师对学生习作进行评价。
④学生再修改定稿。
教学反思：
搜集格言是内容富有哲理和教育意义，且语言精警的句子。《说虎》中的“虎用力，人用智”、“力之用一，而智之用百”等就属格言一类。教学中，可不受课文之限，让学生说说各自熟悉的格言警句，相互启发，再于课外进行广泛搜集。从严格的意义说，格言、谚语和俗语之间是有区别的，但对于七年级学生可不要求区分。重要的是，内容上贴近学生思想实际，语言形式为学生所喜欢。
本学期的综合实践活动，从感悟童年到感悟自然、亲情、生命，直到本次的感悟自我，有着紧密的内在联系。感悟自我并非易事，不是一次两次活动就能解决问题的，本次感悟的着眼点主要在意志方面。教师对学生发言的指导，不必提出“演说”的概念，但应把握两个要点：一是要注意所选格言与学生的思想、心理发展是否契合，应避免发言内容空泛、成人化；二是要从自己的生活感受出发，提炼一个较具体的观点，对格言进行较完整的阐说，语言尽可能生动，努力使听众信服。
自编童话这是一次想象性写作练习。教科书提及一些童话作品，意在写前唤起学生的阅读体验，帮助开启想象的闸门。教学中不必纠缠于此，而应把指导的重心放在本次写作练习的特殊环节：先口头讲述，再根据同学意见修改。为此，教师应根据实际情况，细化指导方案，采取一些有效措施——例如，告诉学生，除了喜欢不喜欢的总体感觉之外，应该从哪些方面提出意见——以保障这一环节有切实的效果。