(共30张PPT)
新课导入
雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。
——王维《辋川别业》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和《渔歌子》
似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵小桃树念念不忘，这是为什么呢？今天我们就来学习他的作品《一棵小桃树》。
一棵小桃树
贾平凹
学习目标
1.理解本文凭借小桃树形象寄托感情、理想的写法。
2.品析生动细致的语言，准确把握文章主旨，体会作者感情。
3.理解小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义，树立对人生理想执著追求的坚定信念。
预习交流
作者简介
贾平凹 （凹读wa，“娃”的谐音），原名贾平娃，中国当代作家。生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。初二时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小，饱受风雨的摧残。 1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
贾平凹
……
平凹作品
矜持（ ） 摇撼（ ） 拱（ ）
淅淅沥沥（ ）恍然（ ） 马嵬坡（ ）
忏悔（ ） 欲绽（ ） 猥琐（ ）
幼稚（ ） 赤裸（ ） 服侍（ ）
jīn
hàn
ɡǒnɡ
xīlì
huǎnɡ
chàn
wéi
zhàn
wěi suǒ
zhì
luǒ
读读写写
shì
伫立：长久地站立。
生灵：生命。
孱头：软弱无能的人。
矜持：拘谨，拘束。
楚楚：娇弱柔美。
垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。
踏青：清明前后到郊外去游玩。
记记背背
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
服侍：伺候，照料。
恍然: 忽然醒悟的样子。
猥琐:（容貌、举止）庸俗不大方。含贬义。
幼稚：形容头脑简单或缺乏经验。
赤裸：光着身子，不穿衣服。
祸不单行:形容不幸的事接二连三地发生。祸:灾难。
课时目标
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
第一课时
整体感知。
速读课文，课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？
小桃树被风雨摧残的情景。
“我”栽种小桃树的经历。
经历风雨后的小桃树“竟还保留着一个欲绽的花苞”。
说一说：文章在记叙顺序上有什么特点？勾画出表示叙事时间的短语。
现在
过去
现在
插叙
“今天的黄昏”
“好多年前的秋天”
“如今”
划分文章结构
表达“我”对小桃树的爱怜和愧疚，暗示小桃树对“我”的特殊意义。
写开花的小桃树经受风雨磨难的情景，抒发了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈何的复杂情感。
写小桃树艰难曲折的生长过程。
回到眼前的情景，生动描写了小桃树在风雨中挣扎的情景。与文章开头的描写相呼应。
一（1）：
二（2）：
三（3-8）：
四（9-14）：
点我朗读
内容品读。
浏览课文前两段，说说你看到一棵什么样的小桃树。
纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！
可怜的小桃树
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜。
却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句。
写小桃树的被人鄙视和孤独寂寞来表现它的可怜。
他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
受人鄙视
就那么一树,孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
孤独冷落
伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
弟弟说：“那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。”
雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。
片片付给风了，雨了！
我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱。
写小桃树遭受外部力量摧残来表现它的可怜。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。……“这是什么呀？”我才恍然记起了是它。
大家都笑话它。
被遗忘
被嘲笑
因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。
被漠视
小桃树的“可怜”表现在这些方面：
①小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄；
②小桃树被人鄙视，孤独寂寞；
③小桃树遭受风雨等的摧残。
小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？表达了作者怎样的感情？
1.默读课文，画出描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说表现了小桃树的什么特点。
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
摹形
单薄
弱小
不旺盛
可我的小桃树,一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像是患了重病的少女,苍白白的脸,又偏苦涩涩地笑着。
小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。
比喻、拟人
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
比喻
倍受恶劣风雨的摧残，依旧顽强。
那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
比喻
将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力。
说一说：小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？它最终能孕育出桃吗？为什么？
①“我”几乎忘却时，它破土而出。
②一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
③在生长的过程中被猪拱折过，险些被砍掉。
④第一次开花就遭到风雨的摧残。
不屈
不挠
我们可以看出它敢于向困难作斗争的顽强性，凭着这些，它最终一定能够孕育出桃。
小桃树的形象：
单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。
2.作者在文中表达了自己对小桃树怎样的感情？又有哪些变化？
“竟将它忘却了”
忽略
“偏要它将来开花结果”
坚信
“小桃树便再没有去想了”
忘却
“它开了花了”“没有粉的感觉”
怜惜
“千百次”俯身与挣扎
赞美
“到底还有一朵花”
感激
“那花是会开得美的”“会孕育一个桃儿来的”
希望
小桃树虽然历经磨难，却从不畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。小桃树的经历给了我们有益的启示：面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。
本课小结。
随堂练习
1.下列各组词语中划横线的字注音无误的一项是
（ ）
A.所谓（wèi） 执着（zháo） 贾平凹（Wā）
B.孱头（chán） 踏青（tà） 马嵬坡（wéi）
C.刹那（shà） 一摞（luò） 火灼灼（zhuó）
D.猥琐（wěi） 伫窗（zhù） 苦涩涩（sè）
A.着 zhuó B.孱 càn C.刹 chà
D
2.对下列句子运用的修辞手法判定不当的一项是
（ ）
A.它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。（拟人）
B.人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。（比喻）
C.（花苞）几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（拟人）
D.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（拟人）
D
C 项运用比喻的修辞手法，将“花苞”比喻成“航道上的指示灯”。
A.本文是自读课文,正文旁边的批注提示了内容要点和作者的感情变化。
B.小桃树是奶奶给“我”的桃核种出来的,蓄着童年的梦,作者对小桃树发芽、长大、开花及横遭风雨的叙述都包含着感慨和寄托。
C.本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长,经历风雨仍然顽强生存的小桃树,赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
D.本文就只有一条线索,以“一棵小桃树”为线索贯串全文。
【解析】本文有明暗两条线索,明线是小桃树的生长经历,暗线是“我”的成长经历。
D
3.下列选项中理解不恰当的一项是( )中小学教育资源及组卷应用平台
19* 一棵小桃树
教学目标
1.理解本文凭借小桃树形象寄托感情、理想的写法。
2.品析生动细致的语言，准确把握文章主旨，体会作者感情。
3.理解小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义，树立对人生理想执著追求的坚定信念。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
一、新课导入
雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。——王维《辋川别业》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和《渔歌子》
似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵小桃树念念不忘，这是为什么呢？今天我们就来学习他的作品《一棵小桃树》。
二、预习交流
1.作者简介。
贾平凹 （凹读wa，“娃”的谐音），原名贾平娃，中国当代作家。生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。初二时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。 1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
2．检查预习。
(1)订正字音
忏悔(chàn) 纤纤(xiān) 褪尽(tuì)
矜持(jīn) 孱头(càn) 蓄(xù)
恍然(huǎng) 猥琐(wěi) 渺小(miǎo)
魂魄(hún pò) 幼稚(zhì) 一摞(luò)
马嵬坡(wéi) 灼灼(zhuó) 苦涩(sè)
颤抖(chàn) 赤裸(luǒ) 刹那(chà)
(2)多音字
纤 刹 剥 颤
(3)词语释义
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
淅淅沥沥：形容轻微的细雨声。
楚楚：(姿态)娇柔；纤弱；秀美。
矜持：庄重；严肃。
孱头：软弱无能的人。
恍然：形容忽然醒悟。
猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。
渺小：微小。
血气方刚：(年轻人)精力正旺盛，冲劲儿大。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，(时间)将尽、晚。
祸不单行：表示不幸的事接连发生。
灼灼：形容明亮的样子。文中用来形容桃花繁盛明丽的样子。《诗经·桃夭》里有“桃之夭夭，灼灼其华”的句子。
苦涩：形容内心痛苦。
赤裸：(身体)裸露。
刹那：极短的时间；瞬间。
(4)词语辨析
“懊丧”“懊恼”和“懊悔”三个都是表示心理活动的词，都可表示后悔、恼恨。“懊丧”指因事情不如意而情绪低落，精神不振，词义偏重于灰心丧气。“懊恼”表示心里不仅后悔，而且感到别扭、烦恼。“懊悔”表示做错了事或说错了话心里后悔，词义偏重于自怨自悔。
三、整体感知
1.速读课文，课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？
明确：①小桃树被风雨摧残的情景。
②“我”栽种小桃树的经历。
③经历风雨后的小桃树“竟还保留着一个欲绽的花苞”。
2.说一说：文章在记叙顺序上有什么特点？勾画出表示叙事时间的短语。
插叙。“今天的黄昏”“好多年前的秋天”“如今”
3.整理全文思路，划分内容层次。
第一部分(1)：表达“我”对小桃树的爱怜和愧疚，暗示小桃树对“我”的特殊意义。
第二部分(2)：写开花的小桃树经受风雨磨难的情景，抒发了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈何的复杂情感。
第三部分(3-8)：写小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分(9-14)：回到眼前的情景，生动描写了小桃树在风雨中挣扎的情景。与文章开头的描写相呼应。
四、内容品读
1.浏览课文前两段，说说你看到一棵什么样的小桃树。
明确：可怜的小桃树。
2.文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句。
明确：小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花单薄。如：
①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
②它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
③那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
明确：小桃树被人鄙视，孤独寂寞。如：
①他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
②就那么一树,孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
明确：小桃树遭受风雨等的摧残。如：
①伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
②伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
明确：小桃树被遗忘、被嘲笑、被漠视。如：
①秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。……“这是什么呀？”我才恍然记起了是它。
②大家都笑话它。
③因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。
3.小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？
在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。
①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
明确：摹形、单薄、弱小、不旺盛
②如今，它开了花……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。……就那么一树，孤孤地开在墙角。
明确：比喻、拟人。小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。
③雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
明确：运用比喻的修辞手法，将雨中的小桃树比喻成羽毛脱落的黑天鹅，生动形象的写出来小桃树的可怜、孤独无助。表达了作者对小桃树的怜爱之情。
④那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
明确：比喻。表现了小桃树顽强的生命力。
小结：这是一棵长在院子角落，又瘦又小，没人理会，被猪拱，讨人嫌，被人遗忘，无人欣赏，风吹雨打，受尽折磨，却不屈不挠、坚韧不拔的对抗着风雨的小桃树。
4.小桃树是怎样的形象？
明确：单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。
5.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？
明确：小桃树敢于和困难作斗争，凭着这些，它最终一定能够孕育出果实。
6.“我”对小桃树的感情是如何变化的？
明确：
“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”----忽略
“执着地偏要它将来开花结果哩”----坚信
“它开了花……没有粉的感觉”----怜惜
“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎----赞美
“你到底还有一朵花呢”----感激
“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”----希望
五、本课小结
小桃树虽然历经磨难，却从不畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。小桃树的经历给了我们有益的启示：面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。
六、随堂练习
1.下列各组词语中划横线的字注音无误的一项是（ ）
A.所谓（wèi） 执着（zháo） 贾平凹（Wā）
B.孱头（chán） 踏青（tà） 马嵬坡（wéi）
C.刹那（shà） 一摞（luò） 火灼灼（zhuó）
D.猥琐（wěi） 伫窗（zhù） 苦涩涩（sè）
解析：A.着 zhuó B.孱 càn C.刹 chà
2.对下列句子运用的修辞手法判定不当的一项是（ ）
A.它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。（拟人）
B.人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。（比喻）
C.（花苞）几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（拟人）
D.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（拟人）
解析：C 项运用比喻的修辞手法，将“花苞”比喻成“航道上的指示灯”。
3.下列选项中理解不恰当的一项是( )
A.本文是自读课文,正文旁边的批注提示了内容要点和作者的感情变化。
B.小桃树是奶奶给“我”的桃核种出来的,蓄着童年的梦,作者对小桃树发芽、长大、开花及横遭风雨的叙述都包含着感慨和寄托。
C.本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长,经历风雨仍然顽强生存的小桃树,赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
D.本文就只有一条线索,以“一棵小桃树”为线索贯串全文。
【解析】本文有明暗两条线索,明线是小桃树的生长经历,暗线是“我”的成长经历。
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19*《一棵小桃树》导学案
学习目标：
1.理清脉络，概括小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。
学习重难点：
重点：感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。
难点：融情于景、借物抒情的写法。
学法指导：
1.书读百遍，其义自见。有感情地朗读，培养对语言文字感悟欣赏能力。
2.圈点勾画标记，培养“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
【课前导学】
一、新知认知
1.倒叙----根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。运用倒叙，可以避免文章的平铺直叙，得到出人意料的效果。本文写小桃树先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。
2.插叙－－第3段至8段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。
3.对比衬托－－用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。
4.托物言志－－借小桃树说及自己和同龄人的一些经历,透露那个时代的人所受的遭遇，
说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残,暗示“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。
二、预习任务
1.一读课文，扫清字词句障碍，做到基本明白课文内容。
2.二读课文，圈点勾画写小桃树的句子，做旁批，自己也加一些批注。
3.三读课文，完成文后的“阅读提示”。
三、预习检测
（一）根据拼音写汉字。
1. 只是常常自个儿chàn（ ）悔。
2. 早晨起来，（雨）就xī xī lì lì（ ）的。
3. 看我的小桃树在风雨里duō suo（ ）。
4. 昨日楚楚的容颜全然tuì（ ）尽了。
5. 往日多么傲慢的我，多么jīn（ ）持的我，原来也是个càn（ ）头。
6. 爷爷是喜欢服shì（ ）花的。
7. 小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很wěi suǒ（ ）。
8. 我慢慢发现我的幼zhì（ ）。
9. 爷爷的花事是不弄了，一luò( ）一luò（ ）的花盆堆在墙根。
10. 也去领略过马wéi（ ）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火zhuózhuó（ ）的。
又偏苦sèsè（ ）地笑着。
我不禁有些chàn（ ）抖了。
羽毛渐渐剥脱，变得赤luǒ（ ）了。
（二）识记词义。
根据下列意思写出相应的词语。
1.显得庄重、严肃（ ） 2.摇动（ ） 3.猛然领悟（ ） 4.将要开放（ ）
5.认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（ ）6.不幸的事接二连三地发生（ ）
（三）整体感知课文内容。
思考小桃树是按什么顺序写的？
2.本文的线索是什么？
3.第一自然段有什么作用？
4.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的
5.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪 “想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思
6.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思
【课中导读】
第一课时
一、整体感知
1.速读课文，课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？
明确：
2.说一说：文章在记叙顺序上有什么特点？勾画出表示叙事时间的短语。
3.整理全文思路，划分内容层次。（文中标记）
二、内容品读
1.浏览课文前两段，说说你看到一棵什么样的小桃树。
明确：
2.文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句。（勾画批注）
3.小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？
在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。
①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
明确：
②如今，它开了花……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。……就那么一树，孤孤地开在墙角。
明确：
③雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
明确：
④那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
明确：
小结：这是一棵长在院子角落，又瘦又小，没人理会，被猪拱，讨人嫌，被人遗忘，无人欣赏，风吹雨打，受尽折磨，却不屈不挠、坚韧不拔的对抗着风雨的小桃树。
4.小桃树是怎样的形象？
明确：
5.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？
明确：
6.“我”对小桃树的感情是如何变化的？
明确：
三、随堂练习
1.下列各组词语中划横线的字注音无误的一项是（ ）
A.所谓（wèi） 执着（zháo） 贾平凹（Wā）
B.孱头（chán） 踏青（tà） 马嵬坡（wéi）
C.刹那（shà） 一摞（luò） 火灼灼（zhuó）
D.猥琐（wěi） 伫窗（zhù） 苦涩涩（sè）
2.对下列句子运用的修辞手法判定不当的一项是（ ）
A.它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。（拟人）
B.人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。（比喻）
C.（花苞）几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（拟人）
D.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（拟人）
3.下列选项中理解不恰当的一项是( )
A.本文是自读课文,正文旁边的批注提示了内容要点和作者的感情变化。
B.小桃树是奶奶给“我”的桃核种出来的,蓄着童年的梦,作者对小桃树发芽、长大、开花及横遭风雨的叙述都包含着感慨和寄托。
C.本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长,经历风雨仍然顽强生存的小桃树,赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
D.本文就只有一条线索,以“一棵小桃树”为线索贯串全文。
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19*《一棵小桃树》导学案
学习目标：
1.理清脉络，概括小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。
学习重难点：
重点：感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。
难点：融情于景、借物抒情的写法。
学法指导：
1.书读百遍，其义自见。有感情地朗读，培养对语言文字感悟欣赏能力。
2.圈点勾画标记，培养“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
【课前导学】
一、新知认知
1.倒叙----根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。运用倒叙，可以避免文章的平铺直叙，得到出人意料的效果。本文写小桃树先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。
2.插叙－－第3段至8段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。
3.对比衬托－－用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。
4.托物言志－－借小桃树说及自己和同龄人的一些经历,透露那个时代的人所受的遭遇。
说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残,暗示“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。
二、预习任务
1.一读课文，扫清字词句障碍，做到基本明白课文内容。
2.二读课文，圈点勾画写小桃树的句子，做旁批，自己也加一些批注。
3.三读课文，完成文后的“阅读提示”。
三、预习检测
（一）根据拼音写汉字。
1.只是常常自个儿chàn（ ）悔。
2.早晨起来，（雨）就xī xī lì lì（ ）的。
3.看我的小桃树在风雨里duō suo（ ）。
4.昨日楚楚的容颜全然tuì（ ）尽了。
5.往日多么傲慢的我，多么jīn（ ）持的我，原来也是个càn（ ）头。
6.爷爷是喜欢服shì（ ）花的。
7.小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很wěi suǒ（ ）。
8.我慢慢发现我的幼zhì（ ）。
9.爷爷的花事是不弄了，一luò( ）一luò（ ）的花盆堆在墙根。
10.也去领略过马wéi（ ）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火zhuózhuó（ ）的。
11.又偏苦sèsè（ ）地笑着。
12.我不禁有些chàn（ ）抖了。
13.羽毛渐渐剥脱，变得赤luǒ（ ）了。
（二）识记词义。
根据下列意思写出相应的词语。
1.显得庄重、严肃（ ） 2.摇动（ ） 3.猛然领悟（ ） 4.将要开放（ ）
5.认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（ ）6.不幸的事接二连三地发生（ ）
答案：矜持 撼动 恍然 欲绽 忏悔 祸不单行
（三）整体感知课文内容。
思考小桃树是按什么顺序写的？
明确：先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。
行文思路（1）交待“我”写小桃树的缘由。
写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。
（3-8）回忆小桃树以及“我”的经历。
（9-14)回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
2.本文的线索是什么？
明确：一明一暗两条线索:明线是小桃树的经历,暗线是“我”的经历。
3.第一自然段有什么作用？
明确：引出下文。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。设置悬念，吸引读者。
4.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的
明确:作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打,花一片一片地落了,桃树也瘦了,进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。这样,就自然地过渡到对往日的回忆上了。
5.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪 “想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思
明确:奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来,幸福的人生的向往。
6.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思
明确:说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙角里,不能茁壮成长,暗示作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻,直到进城里上学,才知道山外的天地。
【课中导读】
第一课时
一、整体感知
1.速读课文，课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？
明确：①小桃树被风雨摧残的情景。
②“我”栽种小桃树的经历。
③经历风雨后的小桃树“竟还保留着一个欲绽的花苞”。
2.说一说：文章在记叙顺序上有什么特点？勾画出表示叙事时间的短语。
插叙。“今天的黄昏”“好多年前的秋天”“如今”
3.整理全文思路，划分内容层次。
第一部分(1)：表达“我”对小桃树的爱怜和愧疚，暗示小桃树对“我”的特殊意义。
第二部分(2)：写开花的小桃树经受风雨磨难的情景，抒发了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈何的复杂情感。
第三部分(3-8)：写小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分(9-14)：回到眼前的情景，生动描写了小桃树在风雨中挣扎的情景。与文章开头的描写相呼应。
二、内容品读
1.浏览课文前两段，说说你看到一棵什么样的小桃树。
明确：可怜的小桃树。
2.文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句。
明确：小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花单薄。如：
①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
②它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
③那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
明确：小桃树被人鄙视，孤独寂寞。如：
①他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
②就那么一树,孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
明确：小桃树遭受风雨等的摧残。如：
①伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
②伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
明确：小桃树被遗忘、被嘲笑、被漠视。如：
①秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。……“这是什么呀？”我才恍然记起了是它。
②大家都笑话它。
③因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。
3.小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？
在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。
①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
明确：摹形、单薄、弱小、不旺盛
②如今，它开了花……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。……就那么一树，孤孤地开在墙角。
明确：比喻、拟人。小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。
③雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
明确：运用比喻的修辞手法，将雨中的小桃树比喻成羽毛脱落的黑天鹅，生动形象的写出来小桃树的可怜、孤独无助。表达了作者对小桃树的怜爱之情。
④那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
明确：比喻。表现了小桃树顽强的生命力。
小结：这是一棵长在院子角落，又瘦又小，没人理会，被猪拱，讨人嫌，被人遗忘，无人欣赏，风吹雨打，受尽折磨，却不屈不挠、坚韧不拔的对抗着风雨的小桃树。
4.小桃树是怎样的形象？
明确：单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。
5.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？
明确：小桃树敢于和困难作斗争，凭着这些，它最终一定能够孕育出果实。
6.“我”对小桃树的感情是如何变化的？
明确：
“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”----忽略
“执着地偏要它将来开花结果哩”----坚信
“它开了花……没有粉的感觉”----怜惜
“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎----赞美
“你到底还有一朵花呢”----感激
“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”----希望
三、本课小结
小桃树虽然历经磨难，却从不畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。小桃树的经历给了我们有益的启示：面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。
四、随堂练习
1.下列各组词语中划横线的字注音无误的一项是（ ）
A.所谓（wèi） 执着（zháo） 贾平凹（Wā）
B.孱头（chán） 踏青（tà） 马嵬坡（wéi）
C.刹那（shà） 一摞（luò） 火灼灼（zhuó）
D.猥琐（wěi） 伫窗（zhù） 苦涩涩（sè）
解析：A.着 zhuó B.孱 càn C.刹 chà
2.对下列句子运用的修辞手法判定不当的一项是（ ）
A.它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。（拟人）
B.人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。（比喻）
C.（花苞）几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（拟人）
D.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（拟人）
解析：C 项运用比喻的修辞手法，将“花苞”比喻成“航道上的指示灯”。
3.下列选项中理解不恰当的一项是( )
A.本文是自读课文,正文旁边的批注提示了内容要点和作者的感情变化。
B.小桃树是奶奶给“我”的桃核种出来的,蓄着童年的梦,作者对小桃树发芽、长大、开花及横遭风雨的叙述都包含着感慨和寄托。
C.本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长,经历风雨仍然顽强生存的小桃树,赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
D.本文就只有一条线索,以“一棵小桃树”为线索贯串全文。
【解析】本文有明暗两条线索,明线是小桃树的生长经历,暗线是“我”的成长经历。
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