12《为人民服务》 教案

12《为人民服务》
教学目标：
了解演讲词的一般特点。
培养逻辑思维和概括文章主要内容的能力，初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。3、树立正确的人生观，努力做到全心全意为人民服务。
4、理解课文内容，研读课文第3，4，5自然段，真正理解为人民服务的含义，受到全心全意为人民服务革命人生观的启蒙教育。
二．教学重难点：
1、研读课文，真正理解为人民服务的含义，品析准确、严密、有表现力的语言。
2、在阅读中体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点、见解、主张的特点，领悟作品内涵。
三．教学过程：
（一）课题引入，释题激趣。
师：同学们，今天我们学习第12课为人民服务。来，齐读课题!对这句话你了解多少？你平时都在哪儿听过或者见过“为人民服务”这句话吗？
师：下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像。特别壮观令人震撼，值得我们同学们去看看！　
师：听到了吗 那一声又一声的口号是——生：(齐答)为人民服务。师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——　　
师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六七十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。
聚焦文体，提纲挈领　
师：同学们预习过课文，有没有发现这篇课文与以前学习过的文章有什么不同之处 它到底是一篇什么样的文章？　
师：它没有精彩的故事情节，没有动人细致的描写，没有华丽的词藻，没有事例，它只跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。 我们以前学的很多课文都是写人、记事的，可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它是分析问题讲道理的文章叫议论文。这种文体就是议论文。(板书：议论文)　　
师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席在参加张思德同志追悼会上的一次演讲，所以它是一篇演讲辞。(板书：演讲辞) 主席在半个多小时的演讲中，虽然没有看稿，却声情并茂，又加上他丰富的肢体语言，使整个演讲增添了魅力！
师：这是咱们小学阶段遇到的唯一的一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会!大家有信心学好它吗
师：怎样才能学好这篇议论文呢 这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都围绕一个内容来说明道理，也就是平时学课文时每段都有一个中心句、关键句，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。现在用这种办法朗读课文第二自然段，看看这段中哪句话是关键句 。　
师：很好，开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词，哪个是关键词 　 师：好，加上两个字，意思就明白了。找关键词，还要让人一听就明白。
师：我们回顾一下，咱们刚才在提炼第二自然段关键句、关键词的方法？1、读一读2、找一找、3、提炼关键词。你能不能用刚才的方法，把第三、四自然段的关键句提炼出来呢？　　师：同学们，第三、四自然段的关键句你认为是哪句？提炼关键词 (师随机板书：团结互助。)
师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。无论我们这些读者还是毛主席，一看这几个关键词就非常清楚明确的知道围绕“为人民服务”，他要先讲——(生接答：死的意义)；再讲——(生接答：不怕批评)；最后讲——(生接答：团结互助)。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。(师板书：薄)
紧扣重点，感悟写法　　
师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。(生笑。)　生：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。　　
师：那怎么办 还得怎么展开说清楚呀？　
师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)　
师：那么，主席怎么证明自己的观点和看法呢 这样吧，我们以第二段“死的意义”这个部分研究，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点道理 　师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点
生：用了引用名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。你怎样理解司马迁的话？想一想，还有哪些人的死比泰山还重？结合现实生活的事例，谈谈你发现的“为人民服务”的人和事等。
师：主席自己就是伟人领袖，为什么还要引用2000多年前司马迁古老、久远的话呢 生：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。
师：从古至今，人们就有这样的想法认识。经历了时间的考验，已经被人们认可传诵，所以主席引用司马迁的名言，以德服人以理服人，令人心服口服啊!那谁能把这句话铿锵有力读一读 古味悠长受到震撼，她的朗读让你想起哪位先人关于生死大义的名言？ (悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵。)　　生：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!生：宁为玉碎，不为瓦全。生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。　　生：杀了我一个，还有后来人。　死又算得了什么，江山自有后来人。生：捧着一颗心来，不带半根草去。生：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。　
师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。所以，主席用的第一招就是引用名言。当我们想证明我们的观点是对的时候，我们就可以引用--让我们的话更有说服力时我们就可以引用--　　
师：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢 师：(课件出示语句)“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思 　　生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事死比鸿毛还轻。　　
师：理解正确，还会举例子。读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，知道吗 　　
师：(点击课件：而死)死，什么意思 换个词解释(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯。　　
师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗 　　生：(纷纷举手，逐一回答环同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、掉脑袋......”解释。(期间，师指导学生读出这些词的感彩。)　　
师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释 生：用的地方不同，意义也不同。生：这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。　
师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。师：好，谁来读 带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。　　
师：好，干脆利落，痛快过瘾!而这句话中第一个“死”前面用的是——(生发现“而”)“而死”，你又能体会到那是怎样的语气吗 威严庄重庄严深沉，敬佩敬仰。(生受到启发，饱含感情，干脆利落读出憎恨、蔑视。)
师：对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话。(生读出了爱与恨，读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。)　　
师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀让人印象深刻让人心灵震撼，让我们记住这个说明的好办法——对比。　　师：举谁的例子 　　
师：张思德是谁 主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士 平时怎么为人民服务的呢 师：事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——(生接答：为人民服务)，什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)。师：所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——(生接答：举例)；要说明抽象的事物，可以用——(生接答：举例)；要打动人心，还是可以用——(生接答：举例)。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦!师： 主席把四个字通过采用三个方法概括成一段话，把薄薄的书读厚了，时至今日虽然已经60年过去了，“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，当时口号依然有社会现实的指导意义的，今天也轮到我们学习“为人民服务”了。其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在我们身边有这样为人民服务服务的人或事吗？为人民服务我们应该怎样做更好？
拓展延伸，深化主题出示要求，自读《谈勤奋》思考： 1、阅读本文，你知道作者的观点是什么吗？ 2、作者运用哪些方法来证明自己观点的？
课外作业收集一些简短的议论文，阅读体会并尝试动笔写写看。