16表里的生物 教案

16表里的生物
教学目标
掌握用具体事例说明观点的方法。
能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重难点
1.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
2.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
三．教学设计
（一）导入课题
1、猜谜语，导入新课a. 有这样三兄弟，有的走得慢，有的走得快，走了一年365天，却走不出哪个生活铺，打一生活用品。b. 猜谜底
2.板题齐读课题《表里的生物》。3.出示生字词语。a. 指名读b. 齐读
设计意图] ：检查词语环节的设，既是为了与上节课做好接，又是让学生回顾上节课内容，为学习新课做好。
回顾感知
出示《表里的生物》课文知识梳理表。
引导生回顾课文内容。
师问：课文讲述了一件什么事？
指名复述课文内容。
深入学习课文
1.梳理质疑指名说说自己心中的疑问。
2.教师提出问题：我在探索过程中中有什么表现？在证实猜测活动中我都做了什么？“我”是一个怎样的孩子
3.共读：举例品读 感悟人生
出示共学提示：默读课文3-19自然段，说说在探索过程中发现“我”是一个怎样的孩子？A.画出可以印证你的想法的句子？B.批注拼读读感受。学生默读课文。指名反馈。
学生结合课文相关的句子谈体会。
出示：一天，我对父亲说“我爱听这表的声音。我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说只许听，不许动停了一会儿，他又添上一句：小孩儿不许动表。
生：“不许动”，我对于它的好奇心也一天比一天增加。
师点评并板书：动作
4分角色朗读师读旁白，女生扮演小孩，男生扮演父亲。
过度：再指名学生分享共读感悟
指名分享感悟：他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢 我对于它的好奇心也一天比叶天增加。树上的蝉，里的虫，都不轻易被人看见我想:这里边一定也有个蝉或虫一类的生物吧这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。B. 师点评并板书：心里C. 生齐读
过度：再指名学生分享共读感悟课件出示-12）越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌予上，我的眼晴就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事他对我笑着说:“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。
这段话对作者心理描写非常细膩，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
出示：越......越......又......的句式 指名生说句子 自己给自己说一遍c.在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真板书:心理描写童真童趣。
带着情感齐读。
8过度：再指名学生分享共读感悟： 此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问为什么还蒙着一层玻璃呢 ”“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢 ”我又问。“这摆来摆去的是一个小蝎(Xi)子的尾巴，一动就要整(zhe)你。
文中的“我＂以儿童的眼晴观察世界，以儿童的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的音呢 充满了童真童趣。
B.带着情感齐读。C.动作、心理描写，表现了“我＂强烈的好奇心，以及好奇心将情神品质。要满足之时的紧张心情。
D.板书：好奇心强 、善于观察、善于思考师总结
【设计意图】每学完一个环节，让生带着感情朗读本段课文，既可以加深对课文的理解又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
9.联系生活谈体验
出示： 这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时才不说了
师问：你有没有这样的经历？ 小时候的“我＂是个怎样的孩子 学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经历或一个发现。
拓展练笔
用“神”组成不同的词语填在括号里
1.祖国的领土( )不可侵犯。
2.他这么说，就更增加了表的( ）。
3.虎胆英雄的( )出击，把怕死的伪军吓酥了骨头。
4.《西游记》中( )的故事情节引人入胜。
B.把向子中的画线部分換成意思相近的成语，写在括号里
1.也许这里边的妈子与一般的不同。 ( )
2.没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。( )
3.我对于它的好奇心一天比一天增加。 ( )
4.父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。( )