北京版六年级下册《废墟的辉煌》教案
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文档简介
一、概述
?《废墟的辉煌》是一篇散文。作者刘上洋没有描写气势非凡的城堡，没有描写巍然屹立的纪念碑，而是把笔墨倾注在罗马的废墟上，透过独特的视角让读者感受这是千古的绝响、永恒的魅力、不变的辉煌。本文的特点是有两条线索，一是作者参观的顺序，一是作者的情感变化线。本文按照作者参观的顺序描写了古罗马斗兽场、罗马广场、罗马城的废墟，抒发了作者参观时的情感，进而说明罗马废墟是千古的绝响、永恒的魅力、不变的辉煌。本文本课教学需要一课时，此设计是一课时的教学设计。
本文和《黄河象》、《索桥的故事》同属一个单元。本单元要对学生进行一些科学普及和环境保护的知识，继续学习把握文章的主要内容，体会文章的情感，揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。
二、教学目标分析
知识与技能：会读指定的词语，有感情地朗读课文。
过程与方法：1通过了解课文内容，理解重点词语，知道作者参观前后心情的变化和为什么会产生这种变化。
2通过填空练习，学会用要素串联法概括文章的主要内容。
情感、态度、价值观：了解古罗马文明的废墟，感受这个千古的绝响、永恒的魅力、不灭的辉煌。
教学重点：了解古罗马文明的废墟，感受这个千古的绝响、永恒的魅力、不灭的辉煌。
教学难点：通过填空练习，学会用要素串联法概括文章的主要内容。
三、学习者特征分析
本课的授课对象是小学六年级学生，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，通过以前的学习积累基本掌握了理解重点词语、做简单批注、朗读课文等能力。
因为《废墟的辉煌》这篇文章跨越国界跨越历史跨越生活环境，所以对学生来说是完全陌生的。虽然学生通过课前预习，基本掌握本课的生字新词，对文章内容有了初步解读，但只是浮于表面，学生可能对作者的情感变化把握不准，尤其是作者在这种异国风情熏陶下难以抑制的心灵咏叹更是难以理解，所以需要老师的进一步指导。
四、教学策略选择与设计
针对《语文课程标准》第三学段中的阅读要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，出不领悟文章的表达方法”以及本课的教学重难点我选择了这样的教学策略：
1利用互动反馈检查学生对文脉的掌握情况。
2利用白板的批注功能，对重点词语进行分析，感受罗马废墟的魅力和辉煌。
3利用互动反馈检查学生对排比作用的掌握情况。
4利用白板的拖动功能，梳理作者的情感变化线。
5利用白板的插入音频的功能，指导学生朗读，提升学生情感。
6利用白板的书写功能，用要素串联法概括文章的主要内容。
五、教学资源与课件设计
整合点 使用时间 应用方式和作用
1理清文章的脉络 3分钟 在学生初步朗读课文的基础上，利用IRS出示【按点1】帮助学生理清文章脉络。
2感受斗兽场规模宏伟、罗马广场的华丽雄伟 30分钟 利用白板的批注功能，对数字说明和重点词语进行批注，体会斗兽场和罗马广场的高大雄伟，突出教学重点。
3指导学生朗读 2分钟 利用白板的拖动和插入音频功能，指导学生配乐朗读，升华学生情感。
4巩固排比的作用 3分钟 在学生理解排比句的基础上，利用IRS出示【按点2】检查学生对排比这种修辞方法起到的作用掌握情况。
5概括文章主要内容 2分钟 利用白板的书写功能，把文章的主要内容补充完整，并总结出要素串联法。
六、教学过程
一、激趣质疑：
1今天我们来学习18课，大家齐读课题。
2通过预习你知道什么是“废墟”？（城市、乡村等遭受破坏后只剩下残垣断壁的地方）
3都已经是“残垣断壁”了，怎么是辉煌的呢？我们就来认真地学习这篇课文
4为了更好地读懂课文，先来看看大家的预习情况，谁带着大家读读这些词语，将字音读准确？
（传统教学中教师很难在短时间内抓住学生的注意力。本节课我使用聚光灯功能，吸引学生注意力，引导学生朗读指定词语）
二、导学解疑：
1.把这些词语带到课文中，快速地浏览课文，想一想作者参观前和参观后心情有什么变化？
2.出示【按点1】
学生读题，结合课文内容进行选择，并说出这么选择的依据。
3.作者失望、迷惑不解的原因是什么？快点从第二自然段找一找。
4．作者参观完罗马的废墟后变得惊叹、钦佩，默读课文的3、4、5自然段把参观了哪些废墟用直线画下来？每参观一个地方有怎样的感受呢？用“﹋”把感受画下来。
5课文是怎么描述古罗马的斗兽场的，谁给大家读一读？
古罗马斗兽场给你留下什么印象？作者是用什么方法把它写具体的？
谁愿意上白板上把运用了说明方法的地方标出来？
（此环节由学生到白板上标注出使用数字说明的地方，其他同学做补充，标错的地方还可以擦除重新作答，非常简便。传统的教学方式，只能老师标注，错了也没办法修改了。使用白板后，学生可以亲自动手实践，充分体现学生的主体作用。）
指导学生朗读，重点突出数字说明的地方。
6你们想看一看，这座古罗马斗兽场什么样子吗？
外观图：这是古罗马斗兽场的外观，虽然已经是斑斑驳驳，残破不堪，但是我们依然可以看出它高大雄伟，游人跟它比起来是那么渺小。
内景图6：这是古罗马斗兽场的内景，已经是杂草丛生，破损的不成样子，但我们还是可以凭此想象出2000年前这里坐满观众场面是多么的宏大。
7这样一座规模宏大的建筑，却充满了血腥和野蛮，作者在诅咒它的同时，又有什么感受？
8学生说说对阿房宫有什么了解？
9作者在用古罗马的斗兽场的废墟与我国的阿房宫作比较更能说明什么？
为罗马废墟得以保存而庆幸，为我国古代建筑被彻底毁掉而痛惜。
10出示图文并茂的句子，问：从斗兽场出来，作者到了罗马广场，看到了什么？谁来给大家读一读？
11你有什么感受，结合具体的词语说一说？
12出示【按点2】
读题思考，进行选择并反馈，指导朗读，读出增强语势的效果。
12这些废墟应该不应该保存下来？这时作者感到了什么？
这也正是废墟保存的价值，指导朗读。
13从罗马广场出来，我以为再也看不到什么废墟，谁知罗马城简直就是一个废墟的世界。这时，我想到——指名读句子。
14让我们一起再来回顾一下作者的情感历程，师生配乐朗读。
（此环节，使用了插入音频和拖动文字的功能，创设情读的氛围，师生配合朗读，提升学生的情感，突出重点部分，效果非常显著。）
三、升华破疑：
1导语：正是这些废墟告诉我们昔日的辉煌，正是这些废墟使历史更加完整，正是这些废墟给人以启迪，所以作者由失望到惊叹和钦佩起罗马人来。
自己读读第7自然段，试着在括号里填上合适的关联词语。
指名学生把关联词语拖动到括号里。
（此项环节，使用了白板的拖动功能，充分发挥学生主体作用，不仅可以帮助学生进一步了解课文内容，而且可以检查学生对关联词语的掌握情况。）
2罗马人真是有远见卓识，把废墟变成了宝贝，不仅是物质上的财富也是精神上的财富，所以说——学生齐读“罗马废墟，一个千古的绝响，一个永恒的魅力，一个不灭的辉煌。”
四、总结方法
1想一想，这篇文章写了在什么时候？作者“我”参观了哪里？参观前什么想法？参观了什么？后来有什么感想？
指名发言，老师补充完整。
2观察主要内容里都包括什么要素？
3教师总结：把“时间、地点、人物、起因、经过、结果”，把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。这种概括主要内容的方法我们叫做“要素串联法”，这种方法不仅可以在概括本文的主要内容，也可以概括写事写人的文章内容。
教学流程图：
七、教学反思
本节课我利用白板进行教学，觉得比以往的课堂教学更灵活更有实效性，主要有以下几点感受：
1. 白板兼容能力强，切换灵活不卡壳。
以前同时运用几个程序，电脑就容易死机，所以每次讲课的时候，教师都谨小慎微，生怕有一点闪失。本节课我不光使用了白板，同时还使用了IRS教学手段，这两者可以灵活切换，操作起来简便，没有卡壳的现象，显得教学环节紧凑有序。教师不仅可以用白板辅助教学，还可以用互动反馈技术检查学生对知识的掌握情况，进行及时性评价。
2. 白板课件制作、使用简单，体现师生双主体。
以前我们制作语文课件，对重点词句进行分析时，就要把字体变色或者插入按钮，制作起来繁琐，耗时耗力。在课堂教学时也是教师一个人在操作，学生只能眼巴巴地看着。现在我们可以直接在白板上作批注，还可以变换笔的颜色，节约了制作课件的时间，起到了事半功倍的作用。课堂上，不仅教师可以操作，学生也可以到白板上批画，错了不要紧可以擦除；不仅可以分析重点词语，还可以拖动文字；不仅可以欣赏图片，还可以播放音乐……每个孩子都有尝试的欲望，每人都机会到白板上演示，教师在旁边适当地指导。语文课堂不再是老师一味地讲解，而是学生充分展示的小舞台，师生关系多么和谐呀！
3巧用白板功能，提升学生情感。
通过理清作者的情感变化线，感受罗马废墟是千古的绝响，永恒的魅力，不变的辉煌是本课教学的重点。我在帮助学生理解重点词语，理清作者情感变化后，使用了插入音频和拖动文字的功能，创设情读的气氛，师生配合朗读，提升学生的情感，效果非常显著。
存在的不足：在总结内容阶段，可以让学生上白板上亲手把内容补充完整，提高学生的概括能力。
?《废墟的辉煌》是一篇散文。作者刘上洋没有描写气势非凡的城堡，没有描写巍然屹立的纪念碑，而是把笔墨倾注在罗马的废墟上，透过独特的视角让读者感受这是千古的绝响、永恒的魅力、不变的辉煌。本文的特点是有两条线索，一是作者参观的顺序，一是作者的情感变化线。本文按照作者参观的顺序描写了古罗马斗兽场、罗马广场、罗马城的废墟，抒发了作者参观时的情感，进而说明罗马废墟是千古的绝响、永恒的魅力、不变的辉煌。本文本课教学需要一课时，此设计是一课时的教学设计。
本文和《黄河象》、《索桥的故事》同属一个单元。本单元要对学生进行一些科学普及和环境保护的知识，继续学习把握文章的主要内容，体会文章的情感，揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。
二、教学目标分析
知识与技能：会读指定的词语，有感情地朗读课文。
过程与方法：1通过了解课文内容，理解重点词语，知道作者参观前后心情的变化和为什么会产生这种变化。
2通过填空练习，学会用要素串联法概括文章的主要内容。
情感、态度、价值观：了解古罗马文明的废墟，感受这个千古的绝响、永恒的魅力、不灭的辉煌。
教学重点：了解古罗马文明的废墟，感受这个千古的绝响、永恒的魅力、不灭的辉煌。
教学难点：通过填空练习，学会用要素串联法概括文章的主要内容。
三、学习者特征分析
本课的授课对象是小学六年级学生，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，通过以前的学习积累基本掌握了理解重点词语、做简单批注、朗读课文等能力。
因为《废墟的辉煌》这篇文章跨越国界跨越历史跨越生活环境，所以对学生来说是完全陌生的。虽然学生通过课前预习，基本掌握本课的生字新词，对文章内容有了初步解读，但只是浮于表面，学生可能对作者的情感变化把握不准，尤其是作者在这种异国风情熏陶下难以抑制的心灵咏叹更是难以理解，所以需要老师的进一步指导。
四、教学策略选择与设计
针对《语文课程标准》第三学段中的阅读要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，出不领悟文章的表达方法”以及本课的教学重难点我选择了这样的教学策略：
1利用互动反馈检查学生对文脉的掌握情况。
2利用白板的批注功能，对重点词语进行分析，感受罗马废墟的魅力和辉煌。
3利用互动反馈检查学生对排比作用的掌握情况。
4利用白板的拖动功能，梳理作者的情感变化线。
5利用白板的插入音频的功能，指导学生朗读，提升学生情感。
6利用白板的书写功能，用要素串联法概括文章的主要内容。
五、教学资源与课件设计
整合点 使用时间 应用方式和作用
1理清文章的脉络 3分钟 在学生初步朗读课文的基础上，利用IRS出示【按点1】帮助学生理清文章脉络。
2感受斗兽场规模宏伟、罗马广场的华丽雄伟 30分钟 利用白板的批注功能，对数字说明和重点词语进行批注，体会斗兽场和罗马广场的高大雄伟，突出教学重点。
3指导学生朗读 2分钟 利用白板的拖动和插入音频功能，指导学生配乐朗读，升华学生情感。
4巩固排比的作用 3分钟 在学生理解排比句的基础上，利用IRS出示【按点2】检查学生对排比这种修辞方法起到的作用掌握情况。
5概括文章主要内容 2分钟 利用白板的书写功能，把文章的主要内容补充完整，并总结出要素串联法。
六、教学过程
一、激趣质疑：
1今天我们来学习18课，大家齐读课题。
2通过预习你知道什么是“废墟”？（城市、乡村等遭受破坏后只剩下残垣断壁的地方）
3都已经是“残垣断壁”了，怎么是辉煌的呢？我们就来认真地学习这篇课文
4为了更好地读懂课文，先来看看大家的预习情况，谁带着大家读读这些词语，将字音读准确？
（传统教学中教师很难在短时间内抓住学生的注意力。本节课我使用聚光灯功能，吸引学生注意力，引导学生朗读指定词语）
二、导学解疑：
1.把这些词语带到课文中，快速地浏览课文，想一想作者参观前和参观后心情有什么变化？
2.出示【按点1】
学生读题，结合课文内容进行选择，并说出这么选择的依据。
3.作者失望、迷惑不解的原因是什么？快点从第二自然段找一找。
4．作者参观完罗马的废墟后变得惊叹、钦佩，默读课文的3、4、5自然段把参观了哪些废墟用直线画下来？每参观一个地方有怎样的感受呢？用“﹋”把感受画下来。
5课文是怎么描述古罗马的斗兽场的，谁给大家读一读？
古罗马斗兽场给你留下什么印象？作者是用什么方法把它写具体的？
谁愿意上白板上把运用了说明方法的地方标出来？
（此环节由学生到白板上标注出使用数字说明的地方，其他同学做补充，标错的地方还可以擦除重新作答，非常简便。传统的教学方式，只能老师标注，错了也没办法修改了。使用白板后，学生可以亲自动手实践，充分体现学生的主体作用。）
指导学生朗读，重点突出数字说明的地方。
6你们想看一看，这座古罗马斗兽场什么样子吗？
外观图：这是古罗马斗兽场的外观，虽然已经是斑斑驳驳，残破不堪，但是我们依然可以看出它高大雄伟，游人跟它比起来是那么渺小。
内景图6：这是古罗马斗兽场的内景，已经是杂草丛生，破损的不成样子，但我们还是可以凭此想象出2000年前这里坐满观众场面是多么的宏大。
7这样一座规模宏大的建筑，却充满了血腥和野蛮，作者在诅咒它的同时，又有什么感受？
8学生说说对阿房宫有什么了解？
9作者在用古罗马的斗兽场的废墟与我国的阿房宫作比较更能说明什么？
为罗马废墟得以保存而庆幸，为我国古代建筑被彻底毁掉而痛惜。
10出示图文并茂的句子，问：从斗兽场出来，作者到了罗马广场，看到了什么？谁来给大家读一读？
11你有什么感受，结合具体的词语说一说？
12出示【按点2】
读题思考，进行选择并反馈，指导朗读，读出增强语势的效果。
12这些废墟应该不应该保存下来？这时作者感到了什么？
这也正是废墟保存的价值，指导朗读。
13从罗马广场出来，我以为再也看不到什么废墟，谁知罗马城简直就是一个废墟的世界。这时，我想到——指名读句子。
14让我们一起再来回顾一下作者的情感历程，师生配乐朗读。
（此环节，使用了插入音频和拖动文字的功能，创设情读的氛围，师生配合朗读，提升学生的情感，突出重点部分，效果非常显著。）
三、升华破疑：
1导语：正是这些废墟告诉我们昔日的辉煌，正是这些废墟使历史更加完整，正是这些废墟给人以启迪，所以作者由失望到惊叹和钦佩起罗马人来。
自己读读第7自然段，试着在括号里填上合适的关联词语。
指名学生把关联词语拖动到括号里。
（此项环节，使用了白板的拖动功能，充分发挥学生主体作用，不仅可以帮助学生进一步了解课文内容，而且可以检查学生对关联词语的掌握情况。）
2罗马人真是有远见卓识，把废墟变成了宝贝，不仅是物质上的财富也是精神上的财富，所以说——学生齐读“罗马废墟，一个千古的绝响，一个永恒的魅力，一个不灭的辉煌。”
四、总结方法
1想一想，这篇文章写了在什么时候？作者“我”参观了哪里？参观前什么想法？参观了什么？后来有什么感想？
指名发言，老师补充完整。
2观察主要内容里都包括什么要素？
3教师总结：把“时间、地点、人物、起因、经过、结果”，把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。这种概括主要内容的方法我们叫做“要素串联法”，这种方法不仅可以在概括本文的主要内容，也可以概括写事写人的文章内容。
教学流程图：
七、教学反思
本节课我利用白板进行教学，觉得比以往的课堂教学更灵活更有实效性，主要有以下几点感受：
1. 白板兼容能力强，切换灵活不卡壳。
以前同时运用几个程序，电脑就容易死机，所以每次讲课的时候，教师都谨小慎微，生怕有一点闪失。本节课我不光使用了白板，同时还使用了IRS教学手段，这两者可以灵活切换，操作起来简便，没有卡壳的现象，显得教学环节紧凑有序。教师不仅可以用白板辅助教学，还可以用互动反馈技术检查学生对知识的掌握情况，进行及时性评价。
2. 白板课件制作、使用简单，体现师生双主体。
以前我们制作语文课件，对重点词句进行分析时，就要把字体变色或者插入按钮，制作起来繁琐，耗时耗力。在课堂教学时也是教师一个人在操作，学生只能眼巴巴地看着。现在我们可以直接在白板上作批注，还可以变换笔的颜色，节约了制作课件的时间，起到了事半功倍的作用。课堂上，不仅教师可以操作，学生也可以到白板上批画，错了不要紧可以擦除；不仅可以分析重点词语，还可以拖动文字；不仅可以欣赏图片，还可以播放音乐……每个孩子都有尝试的欲望，每人都机会到白板上演示，教师在旁边适当地指导。语文课堂不再是老师一味地讲解，而是学生充分展示的小舞台，师生关系多么和谐呀！
3巧用白板功能，提升学生情感。
通过理清作者的情感变化线，感受罗马废墟是千古的绝响，永恒的魅力，不变的辉煌是本课教学的重点。我在帮助学生理解重点词语，理清作者情感变化后，使用了插入音频和拖动文字的功能，创设情读的气氛，师生配合朗读，提升学生的情感，效果非常显著。
存在的不足：在总结内容阶段，可以让学生上白板上亲手把内容补充完整，提高学生的概括能力。