一年级数学下册教学设计 5.6回收废品 北师大版

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名称 一年级数学下册教学设计 5.6回收废品 北师大版
格式 doc
文件大小 51.5KB
资源类型 教案
版本资源 北师大版
科目 数学
更新时间 2022-04-03 09:05:24

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文档简介

回收废品
教学目标:
1、通过解决实际问题,进一步体会加减法的意义,感受数学与生活的联系,激发学习数学的兴趣。
2、在运算过程中,借助教具学具的操作,进一步理解加减法的意义。能正确地列式并进行计算。
3、经历从实际问题中抽象出数学问题的过程,初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教学重点:借助教具学具的操作,利用几何直观分析理解数量关系。能正确地列式并进行计算。
教学难点:经历从实际问题中抽象出数学问题的过程,初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教具学具准备:课件、数学小棒。
教学过程:
谈话导入:
课前老师希望大家像往常一样能做到:积极想,专心做,大胆说,认真听。
师:同学们,你们看老师的手里拿的是什么?(出示一个空瓶子)这种瓶子乱仍的话会造成以下情况(PPT展示一些塑料污染环境的图片,让学生真切体会到塑料如不及时回收可能造成的环境问题)。堵塞河道,造成供水污染,埋在地下不容易腐烂,破坏土壤,还会影响庄稼的生长。那我们应该怎么处理这些瓶子呢?
生1:捡起来扔进垃圾桶。
生2:收集起来拿去卖。
师:同学们的方法都很好,扔进垃圾桶后会有工作人员回收这些瓶子,及时回收后塑料可重复利用。那这节课我们就来学习:回收废品。(揭题并板书:回收废品)
师:这不,小林、小红、小青听了大家的意见,已经开始收集塑料瓶了,我们一起去看一看吧。(出示主题图)
【设计意图:从学生身边的情境进入主题,学生很熟悉,更加容易进入到情境中。】
二、自主探究,同桌交流。
师:图中我们知道了哪些数学信息?
生:小林收集了13个瓶子,小红收集的比小林多3个,小青收集的比小林少4个。
师:我们能直接看出的是谁收集的瓶子数?
生:小林收集的13个。
师:那另外两个人我们能直接看出来吗?(不能)
师:诶!他们没有直接告诉我们他们收集的塑料瓶的个数诶!但是他们给出了两条很重要的信息,是什么啊?
生1:小红说:我收集的比小林多3个。
生2:小青说:我收集的比小林少4个。
师:很好。现在请同学们动动你们的小脑袋瓜,根据这些数学信息,你能提出什么数学问题呢?(你最想知道什么?)。
学生代表汇报:
生1:小红收集了多少个?
生2:小青收集了多少个?
师:同学们提的问题很好,做到了积极想,奖励两颗动脑之星。哪些同学和他一样的?我们先来解决这两个问题。
活动一:解决小红收集了多少个?
师:解决一个数学问题需要两个数学信息。那么,我们应该用哪两个信息呢?
小林收集了13个,小红收集的比小林多3个。小红收集了多少个?(全班一起读一遍题)
师:你觉得哪个信息需要多读几遍才能理解?
生:小红比收集的比小林多3个。
师:小红到底收集了多少个呢?一下子想不出来,你有什么办法呢?
生:可以摆小棒,画图。。。。。。
根据小林收集了13个,小红收集的比小林多3个,
要求:(分步呈现)
你能用小棒摆一摆,或动笔画一画,表示出小红收集的个数吗?
然后同桌说一说你是怎么想的。
老师刚在巡视的时候,发现每个小组的同学都很认真,做到了专心做。给予每个小组奖励。
组织学生汇报:
方法一:先摆13根小棒表示小林的13个,小红的比小林多3个,就再摆3根,小红就是小林的13个加上多的3个结果就是16个。(指出小红收集的是哪一部分?)
师:说得很清楚,哪些同学和她想的一样?奖励一个表达之星,看看哪个小朋友听得最认真,能重复他说的?奖励一个倾听之星。
方法二:
1、先画13个圆圈表示小林的,小红的比小林多3个,就再画3个圆圈,小红的就是小林的13加上多的3个,结果就是16个。
小林收集的13个 小红比小林多收集的3个
2、先画13个圆圈表示小林的13个。根据小红比小林多收集3个,就先在下一行画出与小林同样多的圆圈,再多画出3个圆圈。从图中可以看出:小林收集的数量与小红比小林多收集的3个合在一起,就是小红收集的数量。
小红和小林同样多的部分13个 小红比小林多收集3个
师:说得真好,谁能像她一样说一说?
师:根据你画的图和摆小棒,列一个算式表示小红的数量,想一想为什么这样列式?
生:13+3=16(个)
师:为什么要这样列算式,结合图说一说?
生:因为小林是13个,小红是比小林多出3个,所以用13加上多的3个就是小红的。
师小结:做这个题的时候,我们知道小林收集了13个,小红收集的比小林多3个,(指着图)就在13的基础上加上3。所以我们用13+3来计算。在解决刚才这个问题的时候,老师发现你们真能干。这么多小朋友敢大胆说,下面的小朋友也能做到认真听。看接下来的学习中哪些同学能继续做到大胆说,认真听!
活动二:解决小青收集了多少个?
师:求小青收集的个数需要知道哪两个信息呢?(解决一个问题需要两个相关联的条件)
小林收集了13个,小青收集的比小林的少4个。小青收集了多少个?(全班一起读一遍题)
师:哪个信息最重要,自己找出来读一读。
根据小林收集了13个,小青比小林少4个。
要求:
先摆或画,再试着列式解答。
然后同桌交流你的想法。
学生汇报:(指出小青收集的是哪一部分?)
生: 摆小棒,先摆小林的13个,小青的比小林少4个,就拿掉4个,结果小青就是13减去4个,剩下9。算式是13-4=9(个)
师:你能看懂她的做法吗?(出示学生作品)
生: 画图,先画小林的13个,小青的比小林少4个,在下一行画出与小林同样多的13个,再从这13个中去掉4个,剩下的9个就是小青的。算式是13-4=9(个)
师:老师发现大家的算式都是13-4.我们为什么要用13-4呢,结合图想一想?
生:因为小林有13个,小青比小林少4个,就从13里面减去4个,剩下的就是小青的。
师小结:小林收集了13个,小青收集的比小林少4个。(指图)所以在13的基础上减掉4个,用13-4来计算。小朋友们真棒,通过自己的努力解决了这两个问题。那老师要出两个题考考你们了,有信心吗?
【设计意图:让学生找数学信息,并通过数学信息提出数学问题,然后解决问题,给学生充足的时间和空间,体现了学生的主体地位。】
三、巩固练习:
师:听了大家的号召为了保护好环境,淘气、笑笑、奇思和妙想也加入到队伍中来,快来看看。
1、师:淘气收集的比小林少7个。淘气收集了多少个?13-7=6(个)
师:你能快速地画图,并列算式吗?(看谁做的又快又好)
2、师:笑笑收集的比小林多6个。笑笑收集了多少个?13+6=19(个)
师:这次我们不动笔只动脑。你能在脑海里想一想该怎样画图,想好了吗?能列出算式吗?
学生上台说一说,教师PPt呈现图示和算式,学生核对。
奇思比小林少5个。奇思收集了多少个?你能快速列式解答吗?13-5=8(个)
妙想收集的比小林多4个,妙想收集了多少个?13+4=17(个)
师:老师把刚才大家解决的问题放在一起。看看你发现了什么?
生:上面都是减法,都是比小林少。下面都是比小林多,用的加法
小结:比一个数少几,在图中我们就在这个数里划掉几个,求这个数,我们是用减法。比一个数多几,就在这个数的基础上多画几个,求这个数,我们是用加法。同学们的真会观察,真会想。
这些问题都难不倒大家,出一个难点的。思考:小霞收集的比小青多9个,小霞收集了多少个?
【设计意图:通过应用数学知识和方法解决现实的问题,使学生了解数学的价值,了解数学在生活中的广泛应用。】
四、课堂小结
你觉得谁今天表现最好?夸夸他。
板书设计:
回收废品
小红收集了多少个?
同样多的部分 多3个
13+3=16(个)
小青收集了多少个?
13-4=9(个)
小青: