15《文具的家》教案+反思

部编版一年级下册 15《文具的家》教学设计
教学目标：
1.认识“具、次”等 13个生字和斤字旁 1个偏旁，会写“文、次”等 7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。教学重点：掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图联系生活，体会心情，读好对话。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
1. 同学们，今天老师想给你们介绍一位好朋友，猜猜他是谁？（橡皮）今天呀，橡皮想带着我们认识认识她的好朋友，大声叫出他们的名字。（钢笔、转笔刀、铅笔、圆规）橡皮和他的好朋友们有一个共同的名字，他们叫什么呢？（文具）今天我们就来学习一篇有关文具的课文，齐读课题。
2. 学习“文”字和“具”字（1）师：首先我们来看看文具的“具”这个字，你有没有什么好办法记住他呢？
预设 1：“真”字减去十字头（减一减的方法）
预设 2：写的时候注意中间有三横。
师：谁能给它找个小伙伴？给“具”字组词。
（2）给“文”字组词。
（3）把“文”字送回家。仔细观察“文”在田字格中的位置，学生说发现。和老师一起书空“文”和“具”。
二、初读课文，认识生字
1.引导学生初读课文。
师：请同学们标清楚自然段序号，再大声自由朗读课文，思考一下：文中提到的两个人物分别是谁？（贝贝和妈妈）
2.认读生字词。找学生读、齐读、开小火车读、男女生分开读。
3.学习AABB式词语，学生举例。
4.运用多种办法识记生字。（加一加、减一减、换一换）
三、精读课文，养成习惯
1.齐读第 1、2自然段，说一说：你有过丢东西的经历吗？
2.师：让我们来看看贝贝的妈妈又是怎么说的呢？用横线画出来贝贝说的话，波浪线画出妈妈说的话。（两位同学读出来妈妈和贝贝的话）
3.仔细观察妈妈和贝贝的表情，结合课文，说说妈妈和贝贝的心情是怎样的。预设：妈妈：惊讶、责备；贝贝：无奈、疑惑。分角色朗读。
4.师：看来这个问题也不是小问题，挺难解决的，贝贝不知道，妈妈不理解。你知道贝贝的橡皮哪去了吗？猜一猜。那么怎样才能不发生这样的事情呢？让我们一起听一听贝贝妈妈的建议吧！生齐读，思考“家”这个字在这一自然段中出现了几次？（3次）前两次指的是谁的家？（贝贝的家）第三次指的是谁的家？（文具的家）师：孩子们，妈妈的话你读懂了吗？贝贝放学回哪？回家。文具的家是什么呀？文具盒。
5.生思考：贝贝是怎么把文具送回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护？在这一段中找出关键的词语。（每天、仔细、检查、所有）
6.师：从那以后，贝贝的文具再也没丢过，我们也有这些坏习惯，我们该怎么做呢 （生谈自己的方法）
7.上学的时候，除了文具我们还会带哪些物品？
（预设：水杯、书本、书包）
我们来到学校，除去文具，我们该如何整理、归类这些物品呢？他们的家在哪呢？
（预设：水杯的家是柜子、书本的家是桌洞、书包的家是柜子）
四、教师范写，指导练习
1.学生看“次、找、让”3个字在田字格中的位置，引导学生说说写时要注意什么。
(1)指导学生关注“次”和“让”都是左窄右宽，“找”和“让”都是左右一样高。
(2)关注“次”和“找”撇画的穿插，“让”横画的穿插。
2.教师边指导边示范，学生右手食指书空。
3.学生描红一遍，写一遍，教师巡视指导。
五、学以致用，检验结果
师：马上就要下课了，请把书桌上的文具送回家，把他们放在合适的位置。（学生把铅笔放在文具盒里，书本放在桌洞里。)
板书设计
文具的家
《文具的家》评测练习
一、辨字组词。
丢（）干（）安（）目（）去（）平（）字（）具（）
二、照样子，写一写。
平平安安（AABB）
三、排词成句
1、露出 全家人 微笑 舒心
2、书包 文具 家 是 的
四、模仿写一写
铅笔盒是文具的家。
1. 书橱是（ ）的家。 2. （ ）是（ ）的家。
五、课内阅读
贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
1.从选文中找出下列词语的近义词。细心—（ ）朋友—（ ）
2.贝贝想起来了，（ ）是文具的家。
A.文具盒 B.教室
3.选文中“所有的小伙伴”指的是什么呢
请写一写。
《文具的家》课后反思
《文具的家》这篇课文符合一年级孩子的发展特点，所以结合学生的实际来教学，会起到较好的效果。
一、这篇课文配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。引导学生结合课文插图观察妈妈和贝贝的表情和动作，结合自己妈妈对自己丢东西时的态度，用词语来形容妈妈和贝贝的心情，引导学生说完整的句子，锻炼他们的语言表达能力。每个同学想法不一样，但多位同学交流，说出自己的看法，开阔了同学们的思路。
二、《新课程标准》中具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是 3、4、5自然段对话的形式，在整节课中指导朗读，先是学生自由读，然后加上表情和动作读，再分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
不足之处：
整堂课我牵引的问题可能比较多，学生质疑受限，主动性不够，过渡性的语言不够简练。在写字时应给与学生评价，没有拿出专门的时间在讲台上让学生评价学生的字。在指导学生读书时应该有针对性的评价，对学生的评价语言不够丰富。学生读得还不够充分，应该让学生多读。总之，在不断反思中，提高课堂教学效率。