冀教版数学二年级下册 六 两位数加减两位数 （教案表格式）

口算加减法
教学内容：课本50—51页内容。
教学目标：
1、结合具体情境，经历用自己的方法口算两位数加、减两位数并交流不同算法的过程。。
2、能用自己的方法口算两位数加、减两位数，体验算法多样化。
3、能积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，获得自主解决问题的成功体验。
目标分解过程：
最终教学目标：
1、通过开小火车口算练习整十数加减法，能熟练地交流结果，体验整十数加减法口算简便。
2、通过服装店购物图，能准确地发现价格信息，交流价格信息。
3、通过问题一，能自主地尝试加法口算，掌握口算的技能。
4、在教师指导下，学生用不同的方法口算，交流多样化算法，并能用自己的方法熟练地进行加法口算。
5、通过问题二，能自主地交流减法口算，掌握口算的技能，能用自己的方法熟练地进行减法口算。
教学重点：让学生形成自己的口算方法，并熟练地进行口算。
教学难点：
1、理解口算加法中把一个加数看成整十数相加，要把多加的数减去的算理；
2、理解口算减法中把减数看成整十数，要把多减的数加上的算理。
教学用具：多媒体课件，磁条问题，衣物图片
教学环节 教学预设 对应目标 课后反思
一、口算复习 开小火车进行口算练习师：同学们，这些题你们怎么做得这么快？生：因为这些题里都有整十数。师：看来两位数加整十数，两位数减整十数，整十数加整十数，大家能算得又对又快。 通过开小火车口算练习整十数加减法，能熟练地交流结果，体验整十数加减法口算简便。 此环节达到了我当初的预设，学生兴趣很高，既是对以前知识的复习，也是对本节课新授知识的一个铺垫。学生在这个环节中，体验到成功的喜悦，也为后面教学活动的顺利开展打好了基础。
二、合作探究：1、观察情境图解决加法问题自主探究，解决问题（2） 师：请看服装购物店的图片，说一说你都发现了什么数学信息？师：如果让你从中选两件，你打算选哪两件？生：我想选背心和书包。师：那咱们就来算一算，买一件背心和一个书包要花多少元？（出示问题）师：怎样列式？随着学生的表述板书：54+28= 师：谁和他想的一样？ 师：兔博士有一个要求，出示（要用口算哟！）师：谁知道“口算”什么意思？ （口算就是不列竖式）师：不列竖式的情况下，写出口算过程，你觉得怎么算就怎么写。学生写，教师巡视。（适时提醒：写完的可以和周围的同学说一说。）全班交流。方法一：50+20=70（元） 4+8=12 （元） 70+12=82（元）师：谁和他的方法一样？方法二：54+20=74（元） 74+8=82（元）师：谁也用了这样的方法？方法三： 54+30=84（元） 84-2=82（元）如果没有，老师作为参与者提出。师：谁能看懂这种方法？你有什么要说的？（为什么要减2？）（因为把28看成30，多加了2，所以要减去；因为要付28元，可是付了30元，多给了2元，所以要找回2元）师：那为什么要看成30，而不看成40,50……？（因为30和28更接近）多指名回答。师：口算两位数加两位数，把两位数看成整十数，就更方便了。师：买一件半袖衫和一个书包要花多少元，你们都会口算了，兔博士遇到一个问题，想请同学们帮助解决，磁条贴出：一件半袖衫比一个书包贵多少元？师：谁知道“贵”是什么意思？（就是多的意思）师：谁会列式？师：刚才咱们在做加法口算时，把两位数看成了整十数，谁能像刚才那样口算减法？把你的口算方法写在练习纸上。交流，师板书。方法一：54-20=34（元） 34-8=26（元）方法二：54-30=24（元） 24+2=26（元）讲讲算式的意义。师：你能看懂吗？有什么疑问？如果学生问不出，教师提出：师：为什么要加2？（因为把28看成了30，多减了2要加回来）多指名说。师：原来在做减法时，把减数看成一个整十数，这样也很方便。 2、通过服装店购物图，能准确地发现价格信息，交流价格信息。通过解决问题一，能自主地尝试加法口算，掌握口算的技能。在教师指导下，学生用不同的方法口算，交流多样化算法，并能用自己的方法熟练地进行加法口算。通过解决问题二，能自主地交流减法口算，掌握口算的技能，能用自己的方法熟练地进行减法口算。 学生通过观察，能准确发现价格信息，并能用自己的语言完整地描述信息。这一环节中，我大胆放手，让学生来提出自己想买的物品，给了学生自主选择的空间，也再一次提高学生的学习兴趣。学生因此乐于解决问题，也乐于开动脑筋大胆思考，为后面的算法多样化做好了铺垫。我通过让学生独立写出口算过程、同桌交流算法、集体交流算法的教学方式让所有学生参与到整个过程中，整体效果还是比较不错的。在学生独立写口算过程时，我进行了巡视和个别指导，孩子们呈现出的算法很多种，尤其在多加再减的理解很到位，很好地达到了本环节的教学目标。因为口算加法的教学比较扎实，所以学生在尝试口算减法的算法时就游刃有余了。学生出现了三种方法，都是学生能够理解和掌握的，这也是最适合他们的方法。
三、巩固练习 师：购物店还有这么多商品，请你任意选购两件衣物，提出问题并口算出结果，写在练习纸上。 巩固应用，检验学生的学习效果。
课后反思：
本节课的内容是二年级下册第六单元的《口算两位数加减两位数》。
口算教学是计算教学的重要内容，也是生活中经常用到的数学。一年级下册学生已经初步接触了两位数加减整十数，两位数加减一位数的简单口算。本节课就是在这个基础上进行口算教学的。
拿到这节课，我结合本课的三维目标对本节课进行了目标分解。制定出本节课的课时目标为：结合具体情境，能用自己的方法口算两位数加减两位数。核心概念为：加减法，行为动词是：口算，行为条件是：具体情境，表现程度是：能。
这是我对三维目标的分解，最终确定本课的最终教学目标为以下五点。
下面我将结合我的教学，对其中的三点进行本课的教学反思。
1、通过开小火车口算练习整十数加减法，能熟练地交流结果，体验整十数加减法口算简便。
在第一个教学环节中，达到了我当初的预设，学生兴趣很高，既是对以前知识的复习，也是对本节课新授知识的一个铺垫。学生在这个环节中，体验到成功的喜悦，也为后面教学活动的顺利开展打好了基础。
3、通过问题一，能自主地尝试加法口算，掌握口算的技能。
在解决“一共多少元”这一环节中，落实了目标3。这一环节中，我大胆放手，让学生来提出自己想买的物品，给了学生自主选择的空间，也再一次提高学生的学习兴趣。学生因此乐于解决问题，也乐于开动脑筋大胆思考，为后面的算法多样化做好了铺垫。
4、在教师指导下，学生用不同的方法口算，交流多样化算法，并能用自己的方法熟练地进行加法口算。
在落实第四个目标时，我通过让学生独立写出口算过程、同桌交流算法、集体交流算法的教学方式让所有学生参与到整个过程中，整体效果还是比较不错的。
在学生独立写口算过程时，我进行了巡视和个别指导，孩子们呈现出多种算法，可见孩子们对于以前的知识掌握很扎实，而且愿意动脑筋尝试多种算法。在呈现出的几种算法中，孩子们通过比较发现加法算式中含有整十数的确能够让口算又快又方便。对于其中的多加要减，学生理解到位，突破了本节课的第一个难点。
在自主尝试口算减法时，由于时间关系没有处理完，这也是我这节课非常遗憾和不完美的地方。这也是由于今天讲授的是二年级下册比较靠后的内容，在短短半个小时完成这些授课内容，对于刚上二年级不久的孩子来说，无论是理解能力，做题速度以及语言表达都有一定的困难。因为时间的关系，又没有太长的做题和交流的时间，所以在口算减法，以及其中多减再加这些方面不够扎实。