26《宝葫芦的秘密》 教案

26《宝葫芦的秘密》教学设计
学习目标
1、了解作者张天翼以及这本书在世界上产生的影响。
2、通过让学生学习猜测阅读，读思结合阅读等方法，感受宝葫芦给王葆带来的快乐，从而激发学生阅读整本书的欲望。
3、激发学生阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣，引导学生阅读全文。教学重难点
重点：
学习猜测阅读，读思结合阅读等方法，阅读精彩片段，感受宝葫芦给王葆带来的快乐。
难点：
激发学生阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣，引导学生阅读全文。
学习评价
1、了解作者张天翼以及这本书在世界上产生的影响。
2、能够学会猜测阅读，读思结合阅读等方法，感受宝葫芦给王葆带来的快乐，从而激发学生阅读整本书的欲望。
3、能够激发学生阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣，学生能够主动地去阅读全文。
板块一活动：认识作者、著作
一、导入
（出示中外童话里的宝物） 同学们，今天咱们阅读的这本书就与宝物有关，是谁呢？（出示封面图）（贴标题）这是这本书的封面，看到这个封面你得到了哪些信息？谁来说说看？
生：它的作者是张天翼，哦，你看到了作者是张天翼。
师：还有吗？你还得到了什么信息？
生：出版社是......你真会看，发现了这个出版社是......
师：还有吗？
生：有个小男孩拿着一个宝葫芦，他关注到了正中心的位置，小男孩和宝葫芦，封面的题目告诉我们是宝葫芦的秘密，封面正出现一个宝葫芦呢？
师：还有吗？
师：你来说，我发现下小男孩和宝葫芦相遇的地方是在小河里。真会观察。你还发现了什么？
生：我发现这个小男孩肯定不是大城市里的？怎么说，在小河里钓鱼，猜测他是农村里的孩子，很会想象哦！
师：还发现了什么？
生：我发现宝葫芦有腿和手，还有眼睛嘴巴。是不是很神奇？
师：今天啊，老师也带来的葫芦（出示葫芦图片）那么封面上的葫芦和老师这里的葫芦有什么不一样吗？
生：哦，发现了封面上的葫芦有手，有脚，还有表情呢？做做葫芦这个表情，这个动作。很开心是不是？所以说，我的这个是普通的葫芦，而这个是宝葫芦。同学们，真会读书，大家看这一本创作......二、著作简介
《宝葫芦的秘密》创作于 20世纪 50年代，是第一次被迪士尼搬上银幕的中国童话经典，值得每一个孩子放进书架珍藏一生。这本书创作的年代是老师的妈妈那个时候才刚刚出生呢？但是我们现在读起来还觉得特别特别有意思，这就是经典作品的迷人之处。而这本书的作者......
三、作者简介
张天翼（1906—1985）是现代小说家、儿童文学作家。被称为“中国安徒生”。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》等。《宝葫芦的秘密》和严文井的《“下次开船”港》是建国以来我国童话创作中的两项重要收获。为表彰张天翼对我国儿童文学事业作出的贡献，第二次全国少年儿童文艺创作评奖中，授予张天翼荣誉奖。
师：太了不起了是不是啊，同学们发现了吗，只要我们善于阅读，也能够发现封面中的信息（贴读懂封面）所以，我们拿到一本书的时候先要看封面，不能忽略了这一条信息。
师：翻开封面，你想一想到了那个环节？对，翻开封面一般就是目录，这一个目录里面总共有几个章节？我们一起来数一数好不好？18个，如果我想读“吃马闹剧”翻到那一页？59对，它的页码和故事都是相对应的，目录里面的这些小标题，其实就是概括了这一章内容的主要内容，我们看着目录，可以知道故事发生的起因、经过、结果。对我们了解整个故事都是很有帮助的。所以，我们拿到一本书的时候还要读懂什么？“目录”（贴读懂目录)真棒！
师：刚才通过阅读封面，我们知道这本书讲的是小男孩和宝葫芦的事儿，那么这个小男孩是谁呢？
板块二活动：学习阅读文本
四、介绍王葆
大家好！我姓王，叫王葆，是一个和你们年龄相仿的少先队员，一个平平常常的普通人，我很爱听故事，从小就喜欢听奶奶给我讲宝葫芦的故事。哎......在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
师：你觉得王葆怎么样？
预设：很懒、不认真学习....好像什么事儿总爱批评，总爱被笑话，但又想着出人头地对不对？我们再来看另一个主人公是谁？五、介绍宝葫芦大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的、玩的、用的，五花八门，应有尽有。你想要什么就有什么，我是一个可以让你幸福的葫芦，有了我，你一定会高枕无忧的。
师：宝葫芦最神奇的地方在哪里？
生：可以高枕无忧的要什么就有什么。
师：你想要吗？我也想要，那你想要宝葫芦给你变什么？
生：我想要宝葫芦给我变神笔、变很多很多的书、家务机器人、变很大的权利去帮助更多的人.....
师：其实呀，老师也想要一只宝葫芦，把我变得跟你们这样小，就可以坐在教室里听老师上课了，这样我就会学会更多更多的知识，当学生我觉得就是我最幸福的事儿了。你们有没有觉得自己现在挺幸福的？那么王葆得到了宝葫芦之后，他是不是梦想成真了呢？播放视频（变出很多食物等等)师：你现在最想说什么？
生：宝葫芦好牛啊，宝葫芦真神奇呀！
师：是呀，太神奇了，想什么就有什么，甚至不用说出口，心里有个念头就能实现，其实呀，这本书当中，宝葫芦还帮王葆，实现了好多心愿呢？（屏幕出示实现的愿望的图片）还有好多好多.....
师：那就让我们一起走进这本书，读出宝葫芦神奇的地方。老师在读的时候，被这些插图给迷住了，插图告诉我们宝葫芦和王葆之间发生了很多有趣的事情，那么同学们，看着这 3幅插图，想想王葆和宝葫芦之间发生了什么？左边两排同学选择第一幅插图，右边两排同学选择第二幅插图，来发挥自己的想象，快速的写写，王葆和宝葫芦之间可能发生了什么？现在开始吧，书中的王葆可以用我来代替。（3分钟左右）写完的请举手，第一幅插图谁来说一下，请举手，好，你来念一下（2个同学）。那我们来看，作家张天翼怎么来写的。
片段一：
（我手上陡地又涌现出了一堆花生仁。一眨眼工夫，忽然又有两个苹果滚到了我的脚边。我刚要捡起苹果来，地里猛地又竖起两串冰糖葫芦，像两根霸王鞭插在那里似的，迎风晃了两晃。）这样，我们借助插图，感觉作家描述的画面一下子出现在了我们面前，那么选择第二幅插图，觉得自己写的很棒的举举手。学生念。
师：你读的太棒了，在这么短的时间内，看着这么一幅简单的插图，写出这么一大段的话，写出了宝葫芦和王葆之间的故事，属于你的故事。谁觉得自己写的更棒，给大家读读。学生念
师：真了不起，这么短的时间内能写出这么好的一段话，太棒了！我们来看看张天翼是怎么写的。
片段二：
（我正要再捡起一件来看看，我脑袋那么一低，猛地就瞧见了我自己的胸部—满胸脯的奖章！有各色各样的图形，有各色各样的颜色。我自己可一点儿也闹不清哪一块是奖哪一宗事业的，是哪些部门颁发的。一时我也数不清一共到底有几块：我只记得从齐我锁骨的地方挂起，一排排地直往下挂—一排，两排，三排......）
师：看到张天翼写的这一段话，我们再来想象刚才***同学写的那段话也不逊色，充满了丰富的想象。我们一起来看看第三副插图。在宝葫芦身上发生了什么有趣的事呢？
片段三：
（“我非得吃掉他那个‘马’！”我打定了主意，“我该想一个巧招儿，叫他意想不到。”...... 我 正这么想着，正想得差不多了，忽然我嘴里有了一个东西—我虽然没瞧见，可感觉得到它是打外面飞进来的，几乎把我的门牙都打掉。它还想趁势往我食道里冲哩：要不是我力气大，拿舌头和悬雍垂拼命这么合力一档，早就给咽下去了。）
师：这里的吃是什么意思？干掉，杀了它。而宝葫芦却理解成什么？当成美食吃对不对，你看中国的汉字多奇妙，宝葫芦可没有学懂，所以闹了这么一出笑话。
师：我们再来看这段视频。配视频
片段四：
（可是当时我一点也没有考虑，就是那么一刀。我一刀下去，把这个宝葫芦劈成了两半，才陡然觉得有些可怕。我赶紧跳着后退了几步，提防它有什么神秘的变化。 我等着等着。可是什么动静也没有。既没有什么火焰冒出来，也没有一声霹雳，也没有地震什么的。 世界上仍旧平静得很。）
师：同学们，王葆为什么要一刀劈了这个宝葫芦呢？你愿意走进这本书去一探究竟吗？（愿意）如果你走进这本书的话，你还会看见许多有趣的插图，你去读懂插图再加上发挥自己的想象，你会发现这个故事真的很精彩。（贴读懂插图、发挥想象)我们不妨借助这些方法真正的去读读这本书。好不好？六、小结同学们，读到这里我们明白了，当我们拿到一本书，我们可以借助封面、借助目录、还可以借助插图、当然如果有影视节目的我们可以拿来看一看，发挥自己的想象，猜一猜测整个故事，这样，这个故事就会给我们带来不一样的感受。相信同学们一定会读出更精彩的故事。这节课就先上到这里，好，同学们，下课。
布置作业：阅读《宝葫芦的秘密》
教后反思
为了激发学生的阅读兴趣，，更好的引导学生去猜测故事情节、吊足学生的胃口。因此，在课堂中我渗透了 3Q读书法，让学生想读、能够读、有方法的读，并有所收获。同时通过让学生把自己种种神奇的想法尽情地带入童话故事中，插上想象的翅膀，在童话故事里尽情地遨游，达到推荐阅读的目的。