18《文言文二则-铁杵成针》 教案

18《文言文两则-铁杵成针》教学设计
教材分析
本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文。《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.在理解中学会学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。
3.了解写作顺序，适当补白，感悟故事道理。
教学重难点：
1.在理解中学会学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。
2.了解写作顺序，适当补白，感悟故事道理。
教学过程：
一、激趣导入
1.回顾李白的诗篇，激趣引入课题——铁杵成针（板书课题）。
2.指导朗读课题。出示图片，认识铁杵。
二、初读课文，读出节奏与停顿
1.一读，读准字音，读通句子。
2.二读，读出停顿，师生共读。
三、初步理解，了解大意
1.回忆理解文言文的方法。（预设：注释、插图、工具书......）
2.让同桌交流，指生交流古文大意。
3.了解古文特点——语言简练。
四、深入理解，感其深意
过渡：同学们，一般故事的发展，都有起因经过和结果，这个小故事的起因是哪句话？
1.起因：世传李太白读书山中，未成，弃去。
（1）重点理解“成”和“弃，总结学习文言文方法及特点——组词法、语言简洁。
（2）适当补白：请你联系生活实际想一想，他有可能为什么不读书呢？总结文言文学习的另一种方法——文言补白法。
2.经过：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”重点理解“是”的意思。古文“是”：这。现代文“是”：肯定的意思总结文言文特点：古今有变。
3.结果：太白感其意，还卒业。
（1）文言补白：如果你是李白，你会有什么疑问？此时如果你是老奶奶，你又会做怎样的回答呢？（师总结）
（2）最终，这个小故事还演变成了一句俗语：只要功夫深，铁杵磨成针。
（3）你有没有李白这样的经验教训？
结合学习、生活实际，你以后应该怎么做？
五、读出韵味，当堂背诵
1.对于坚持，习总书记给我们提出了叮嘱，出示视频，齐读
2.教师范读，读出韵味。
3.挑战升级，看谁来读？（填空读）
4.最后一关，看谁来挑战？出示题目，直接背诵。
六、总结拓展
1.教师总结。
2.在我国悠久文化历史长河中，还有许许多多像今天这样励志的小故事。比如：《程门立雪》《凿壁偷光》《悬梁刺股》，请同学们运用咱们今天学习理解文言文的方法，继续品读，下节课，我们一起分享。
七、板书设计
评测练习
一、给句子中划横线字注音。
1.家贫（ ）不常得油。
2.世传李太白读书山中，未成，弃（ ）去。
二、用自己的话写出下列句子的意思。
1.太白感其意，还卒业。
2.世传李太白读书山中，未成，弃去。
三、《铁杵成针》这则文言文告诉我们一个什么道理？
课后反思
《铁杵成针》是讲李白求学的故事。这个成语故事有着生动的故事情节和鲜明的人物形象，蕴含着十分丰富的知识和道理，具有较强的教育意义。在进行教学时，使学生懂得做任何事都要坚持的道理。文言文是“经过千百年时间的淘洗而流传下来的”，是“诗文中的极品”，是“中华民族文化遗产的精华”，而被选入教材的文言文更是优中选优。但是文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。
一、反复诵读必有得文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求：读准字音，读通句子。再通过范读、跟读、自由练读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。最后在学生读正确的基础上，指导孩子们读得有声有色。“读书百遍，其义自见。”文言文教学就应该坚持贯彻“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。
二、词语理解需得法要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的能力，词语是关键。本堂课，我让学生回忆了运用借助注释、查字典、联系上下文等基本方法，并新授给他们组词法、文言补白法，理解常用的文言词语，学会使用这些方法理解文言文，了解文言文特点。
总之，要想教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的课堂教学模式，选择科学精致的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教育；侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵；侧于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。这样，我们就会渐渐发现：原来，教好文言文并不难