人教版数学一年级下册 找规律（教案）
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文档简介
一年级下册《找规律》教学设计
一、教学内容
人教版数学一年级下册《找规律》
二、学情分析
一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。
三、教学目标
1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
四、教学重点
使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
五、教学难点
引导学生有意识地创造出有规律的排列
六、教学方法
根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。
七、教具学具准备
实物投影、长方形、正方形、三角形、圆、长方体、正方体等若干。
八、教学过程：
（一）创设情境导入新课
今天老师要给大家介绍一位朋友（出示喜羊羊图），大家喜欢吗？
昨天喜羊羊给张老师打电话，说是我们班的小朋友们平时上课总是坐得端端正正，就想邀请大伙儿去她家做客。为了便于联系，我们需要记住喜羊羊的电话号码，看谁能最快记住喜羊羊家的电话号码（出示喜羊羊电话，停顿5秒）
你记住了吗？（同学们说号码）
你们好厉害，老师想再考考你们的记忆力，看你们谁又能很快记住张老师的电话号码（出示号码）你记住了吗？
为什么能很快记住喜羊羊的电话却记不住张老师的电话呢？（学生说原因）
因为喜羊羊的电话是139为一组在重复出现（板书：一组 重复出现 规律 ）
像这样一组重复出现的现象叫做规律。喜羊羊的电话排列有规律所以让人很快记住了，可见规律对我们的帮助还是挺大的。那我们这节课一起来学习《找规律》（点击超链接课题，并补充课题）
[设计意图：兴趣是最好的老师，创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。]
（二）在探究中认识规律
1 、课件出示羊村围栏（点击超链接）
师：喜羊羊喜欢邀请上课坐得端正的孩子去做客，张老师看看谁是坐得端正的孩子呢？好，大家都坐得很端正，那我们一起出发吧。走啊走啊，来到了羊村，小朋友们发现了什么吗？
生：羊村的围栏坏了
师：你们愿意帮忙修一下吗？真是热心的孩子，那怎样修才能让围栏看起来更漂亮呢？
生找规律，找出重复部分，补修围栏，齐读规律。
2、课件出示桥
师：修好了围栏，继续向喜羊羊家走去，呀，又遇到了什么？
生：桥，少了木板
师：怎么修才能让桥更漂亮呢？
生找规律，找出重复部分，给桥铺上木板，个人读规律。
3、课件出示饼干
来到喜羊羊家，好客的喜羊羊端出了各种各样的饼干招待大家。这些可爱的饼干颜色都一样，我们能否从中找出规律来呢？
生找规律，找出重复部分
个人读
4、课件出示碗图
引导学生发现数字规律。
[设计意图：本环节设计了四个活动。第1个活动修围栏，发现颜色有规律，两个一组重复出现。第2个活动铺桥板，还是颜色规律，但是三个一组重复出现。第3个活动吃饼干，找出形状规律。第四个活动摆碗，发现数字有规律。从颜色到形状再到数字，促使学生的思维一步步走向深入]
（三）在游戏中创造、理解、深化规律
1、游戏一 运用规律
（1）幻灯片出示习题，口答。
（2）涂一涂
学生动手涂，展示学生作品。
2、游戏二 在生活中欣赏规律
师：其实规律在我们的生活中经常遇到，你知道吗？（生说生活中的规律）。
接着欣赏搜集到有关于生活中的规律的图片。（课件出示）。
[设计意图：数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。]
3、 游戏三 创造规律
同桌合作，利用学具摆出有规律的图形并说说自己创造的规律。手机拍图传到电脑，欣赏学生创造的作品。
[设计意图：“摆一摆”是继“涂一涂”后又一种形式的创造规律。多种形式相结合，学生对规律的认识越来越深入，理解越来越深刻。]
（四）、小结
师：今天在喜羊羊家做客开心吗？
生：开心
师：说说你有什么收获呢？
学生畅谈自己本节课的收获。
师：看来同学们收获还真不小，不但学会了从生活中寻找规律，还学会了创造规律。有了规律我们的生活才变得更美好，同学们，只要你们多观察、多动脑，相信你们会创造出更多、更有新意、更加美丽的规律。
板书设计：
找规律
几个一组 重复出现
学生作品展示：
一、教学内容
人教版数学一年级下册《找规律》
二、学情分析
一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。
三、教学目标
1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
四、教学重点
使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
五、教学难点
引导学生有意识地创造出有规律的排列
六、教学方法
根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。
七、教具学具准备
实物投影、长方形、正方形、三角形、圆、长方体、正方体等若干。
八、教学过程：
（一）创设情境导入新课
今天老师要给大家介绍一位朋友（出示喜羊羊图），大家喜欢吗？
昨天喜羊羊给张老师打电话，说是我们班的小朋友们平时上课总是坐得端端正正，就想邀请大伙儿去她家做客。为了便于联系，我们需要记住喜羊羊的电话号码，看谁能最快记住喜羊羊家的电话号码（出示喜羊羊电话，停顿5秒）
你记住了吗？（同学们说号码）
你们好厉害，老师想再考考你们的记忆力，看你们谁又能很快记住张老师的电话号码（出示号码）你记住了吗？
为什么能很快记住喜羊羊的电话却记不住张老师的电话呢？（学生说原因）
因为喜羊羊的电话是139为一组在重复出现（板书：一组 重复出现 规律 ）
像这样一组重复出现的现象叫做规律。喜羊羊的电话排列有规律所以让人很快记住了，可见规律对我们的帮助还是挺大的。那我们这节课一起来学习《找规律》（点击超链接课题，并补充课题）
[设计意图：兴趣是最好的老师，创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。]
（二）在探究中认识规律
1 、课件出示羊村围栏（点击超链接）
师：喜羊羊喜欢邀请上课坐得端正的孩子去做客，张老师看看谁是坐得端正的孩子呢？好，大家都坐得很端正，那我们一起出发吧。走啊走啊，来到了羊村，小朋友们发现了什么吗？
生：羊村的围栏坏了
师：你们愿意帮忙修一下吗？真是热心的孩子，那怎样修才能让围栏看起来更漂亮呢？
生找规律，找出重复部分，补修围栏，齐读规律。
2、课件出示桥
师：修好了围栏，继续向喜羊羊家走去，呀，又遇到了什么？
生：桥，少了木板
师：怎么修才能让桥更漂亮呢？
生找规律，找出重复部分，给桥铺上木板，个人读规律。
3、课件出示饼干
来到喜羊羊家，好客的喜羊羊端出了各种各样的饼干招待大家。这些可爱的饼干颜色都一样，我们能否从中找出规律来呢？
生找规律，找出重复部分
个人读
4、课件出示碗图
引导学生发现数字规律。
[设计意图：本环节设计了四个活动。第1个活动修围栏，发现颜色有规律，两个一组重复出现。第2个活动铺桥板，还是颜色规律，但是三个一组重复出现。第3个活动吃饼干，找出形状规律。第四个活动摆碗，发现数字有规律。从颜色到形状再到数字，促使学生的思维一步步走向深入]
（三）在游戏中创造、理解、深化规律
1、游戏一 运用规律
（1）幻灯片出示习题，口答。
（2）涂一涂
学生动手涂，展示学生作品。
2、游戏二 在生活中欣赏规律
师：其实规律在我们的生活中经常遇到，你知道吗？（生说生活中的规律）。
接着欣赏搜集到有关于生活中的规律的图片。（课件出示）。
[设计意图：数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。]
3、 游戏三 创造规律
同桌合作，利用学具摆出有规律的图形并说说自己创造的规律。手机拍图传到电脑，欣赏学生创造的作品。
[设计意图：“摆一摆”是继“涂一涂”后又一种形式的创造规律。多种形式相结合，学生对规律的认识越来越深入，理解越来越深刻。]
（四）、小结
师：今天在喜羊羊家做客开心吗？
生：开心
师：说说你有什么收获呢？
学生畅谈自己本节课的收获。
师：看来同学们收获还真不小，不但学会了从生活中寻找规律，还学会了创造规律。有了规律我们的生活才变得更美好，同学们，只要你们多观察、多动脑，相信你们会创造出更多、更有新意、更加美丽的规律。
板书设计：
找规律
几个一组 重复出现
学生作品展示：