人教版小学数学一年级下册 找规律（教案）
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级下册 找规律（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-03 18:11:48 | ||
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文档简介
找规律
设计理念
1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。
2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。
3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。
4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。
学情与教材分析
一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。《找规律》是义务教育教科书（人教版）一年级下册第7单元的内容，是“数与代数”领域内容的一部分，也是数学课程教材改革的一个新变化。
教学内容
人教版义务教科书数学一年级下册第85页例1。
教学目标
1、知识与技能：让学生通过观察、猜测、交流、推理、操作、欣赏等活动，发现图形的排列规律。
2、过程与方法：使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识；通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的观察、操作及归纳推理能力，激发创新意识。
3、情感态度价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
教学重点、难点
重点：初步认识图形排列的简单规律。
难点：培养学生初步的推理能力。
教具学具
课件、多媒体展示台、学具、水彩笔、磁扣、A4纸、便利贴等。
教学过程
一、游戏引入，感知规律
师：老师知道同学们都喜欢做游戏，哪咱们一起来做游戏好不好？生：好！
师：咱们一起来做动作接龙游戏，请同学们先看老师做，我看谁最先学会。（老师示范：拍手两下，拍头两下，老师重复两次后边做边说：“学会的和老师一起做哦！”,师生共同游戏，四五次后结束。）
师：同学们做的真好！老师再换一组动作，看谁最先学会。（头两前，两后，重复四、五次后结束。）
师：咦！同学们怎么学的这么快？你们是不是在老师刚才做的动作中发现了什么？
生1：老师做的动作一样的。生2：老师做的动作重复的。生3：老师做的动作有规律的。
师：你们真是善于观察的好孩子！老师也明白了，刚才老师做的那些动作是重复的有规律的所以你们才学的那么快。（师边说边板书“规律”两字）
师：那你们能不能创造出有规律的动作让大家跟着一起做一做？（分别点两名同学来讲台示范，师生一起做。）
师：同学们真能干！以后有你们自创游戏咱们的课间就更丰富了！刚才有的同学说了，我们这些动作是按一定规律做的，这节课我们就用数学眼光来找一找生活中的规律。（板书“找”字。）
(设计意图:兴趣是最好的老师,课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验是《课标》的重要理念之一。因此，课始我安排了“动作接龙”游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。)
二、引导探究，认识规律
1、 观察场景，探究规律
⑴ 观察思考（出示课本85页情景图）
师：“六一”儿童节那天，同学们在会场里庆祝呢！会场里装扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的舞蹈呢。请同学们仔细观察图片，看看图片上哪些地方的排列是有规律的？同桌之间互相说一说，在跟老师汇报好不好？
(设计意图：兴趣是最好的老师。创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。)
⑵各舒已见
师：谁愿意说说你找到了那些有规律的排列？
生：跳舞的小朋友是有规律的、拉花排列是有规律的，小旗子排列是有规律的、灯笼排列也是有规律的。
师：同学们都长着一双慧眼，真棒!谁再来说说它们都是按怎样的规律来排列的呢？咱们分别来说说吧。
师：咱们先来看看小旗子的排列规律(课件出示小旗子)
生:有可能会说彩旗是一面红旗一面黄旗、一面红旗一面黄旗。（多几名回答。）
师：很好，这几名同学观察很仔细，说的都不错，你们看这些彩旗一面黄旗一面红旗、又一面红旗一面黄旗、一组一组重复出现的。（老师边慢语速的说边点击课件）
师：谁能像老师这样说？
生：回答。（老师板书“一组、一组重复出现 ”，“重复”两字着重指出。）
师：同学们，和你同桌的小伙伴们说说它的规律吧！
师：让我们全班的同学一起说一说吧
师：好的，彩旗的规律我们是找到了，咱们再一起找一找其它的排列规好不好？（课件出示拉花、灯笼、舞蹈的小朋友。）
师：拉花排列也是有规律的，它是什么规律呢？
生：回答（师边点击课件边示意指着板书：一组一组重复地出现，着重“重复”两字。）
师：后面一个应该是什么？（指名回答或齐答）
师：真聪明，和老师想得一样，下面我们再来找一找灯笼的排列规律吧。
生：一盏红灯笼，两盏蓝灯笼，又一盏红灯笼两盏蓝灯笼一组一组重复出现，（师边点击课件边示意指着板书：一组一组重复地出现，着重“重复”两字。）
师：好的，灯笼的规律我们也找到了，我们再接着找跳舞小朋友的排列规律？
生：回答。
师小结：同学们，真棒！会场的彩旗、小花、灯笼、小朋友排列的规律都被我们找到了，他们都是几个为一组按顺序依次重复出现的，像这样一组一组重复排列就是有规律地排列。（生齐读“一组一组重复出现”）
(设计意图：本环节主要通过三个问题的设计来促使学生的思维一步步走向深入。第1个问题意在让学生众观全局，整体感知。第2个问题集中一个“点”——灯笼的排列，便于聚焦学生目光，促使学生思维深入。明白了灯笼的排列规律，学生就可运用此方法去观察另外一些事物的排列规律，第3个问题也就水到渠成了。)
2、深化找规律的方法
（1）、兴趣盎然闯第一关
师：小朋友们真了不起，为了奖励大家，老师给同学们带来了许多好吃的，大家想不想得到？
生：迫不及待的大声嚷道：“想！”。师：仔细看图片有什么规律？你能猜出下一个是什么吗？
师：但是要得到这些好吃的并不是件容易的事，必须闯关成功才能得到。（课件出示智勇大冲关）我知道你们都是勇敢的孩子，大家有没有信心？
生：有！
师：大家要想知道有什么好吃的，你们安静坐好就会出现了。
师：最高境界。
生：静悄悄！
师：课件出示第一关。（师生共同完成三道检验题）
（2）热情高涨闯第二关。
师：同学们变现的真出色，轻松闯过第一关，第二关有些难度哦，有没有信心继续闯？
生：大声嚷道：“有！”。
师：课件出示第二关。（放手让孩子独立完成三道检验题）
（3）、信心满满闯第三关
师：对于找规律同学们表现的很出色，掌声送给你们。下一关更难，大家还闯不闯啦？
生：信心满满的大声嚷闯。
师：很好!咱们继续闯关（边说边点击课件）。请同学们打开课本85页，做一做，涂一涂有规律的颜色吧，看谁涂的最美。（学生水彩笔涂色，老师巡视。）
师：好的，现在请你们收好书，坐端正，表扬。下面咱们展示一下同学的作品。（投影展示）指名说出学生涂色的规律。
（设计意图：根据题意，让学生复习方法，渗透思想，开放孩子的思维。让孩子通过自己动手操作创造他们自己喜欢的规律，充分体现了从学中玩，从玩中学的理念）
三、小小放松，做做律动
小朋友们真了不起，不仅会找规律，而且找的很快。其实在我们生活中有规律的给人们带来美好的享受。请同学们全体起立，学了这么半天我们该放松放松了。（课件出示律动视频，同学们模仿做一做。）
（设计意图：由于一年级学生年龄较小，自控能力及有意注意时间较短，根据这一年龄特点，设计“小小放松，做律动”这一环节，既吸引了学生的注意力，又暗示了规律无处不在。）
四、实践运用，体会规律
1、欣赏规律美
师：同学们找到那么多有规律的排列，还用水彩笔涂出有规律的颜色，真了不起，老师这里搜集了一些漂亮的有规律的图片，咱们一起来欣赏一下吧！（课件展示有规律图案的图片）
（设计意图：通过让学生欣赏生活中有规律的事物，使他们充分体会到生活中处处有规律，只要自己留心观察生活的事物，就会发现更美的规律。）
2、创造规律
师：通过图片的欣赏，我们看出生活中处处有规律，它使我们的生活丰富多彩！你们想不想创造有规律的图案？
生：想。
师：好。（课件出示小小设计师）
师：说要求。1、四人一小组分工合作设计出 有规律排列的图案。2、在A4纸上贴、画出来。3、设计完后说一说排列规律。创作开始。（老师巡视）
师：同学们真棒！这么快就创作出了有规律的图案，谁来给大家展示一下你们的作品？
生：上台展示并说出排列规律。
(设计意图：本环节中，给孩子们提供了充分的时间和空间，充分放手，让学生任其发挥进行创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了孩子们大胆创新的意识。)
四、回顾整理，反思提升
师：学到这里，老师想问问同学们你们这节课学的高兴不高兴？（出示课件）通过这节课的学习，你有什么收获？谁来说一说？
生：学会了找规律、知道生活中处处有规律等。
师：同学们真不错！这节课我们不仅认识了规律，还找到了规律、创造了规律，你们都很了不起，老师希望同学们好好学习，长大后成为一名真正的设计师，把我们的祖国创建的更加美好！这节课我们就上到这儿（电击课件），下课！
生：起立再见。
设计思路
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，以装扮教室需要设计花边为主线展开教学。通过“猜球”——“观察主题图”使学生们在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
本课中突出了重点，在教学找规律的方法时，注意强调规律是一组一组重复出现的。不仅在口头上说：“我发现了彩旗，小花，灯笼，小朋友有这样的规律“，还在教学时，在有规律的每组上划上圈，让学生充分理解规律就是这样一组一组重复出现的，从而正确学会找规律的方法。这样就避免有些学生认为身边的事物只要出现了一次，就是有规律的。
2017.5
设计理念
1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。
2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。
3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。
4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。
学情与教材分析
一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。《找规律》是义务教育教科书（人教版）一年级下册第7单元的内容，是“数与代数”领域内容的一部分，也是数学课程教材改革的一个新变化。
教学内容
人教版义务教科书数学一年级下册第85页例1。
教学目标
1、知识与技能：让学生通过观察、猜测、交流、推理、操作、欣赏等活动，发现图形的排列规律。
2、过程与方法：使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识；通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的观察、操作及归纳推理能力，激发创新意识。
3、情感态度价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
教学重点、难点
重点：初步认识图形排列的简单规律。
难点：培养学生初步的推理能力。
教具学具
课件、多媒体展示台、学具、水彩笔、磁扣、A4纸、便利贴等。
教学过程
一、游戏引入，感知规律
师：老师知道同学们都喜欢做游戏，哪咱们一起来做游戏好不好？生：好！
师：咱们一起来做动作接龙游戏，请同学们先看老师做，我看谁最先学会。（老师示范：拍手两下，拍头两下，老师重复两次后边做边说：“学会的和老师一起做哦！”,师生共同游戏，四五次后结束。）
师：同学们做的真好！老师再换一组动作，看谁最先学会。（头两前，两后，重复四、五次后结束。）
师：咦！同学们怎么学的这么快？你们是不是在老师刚才做的动作中发现了什么？
生1：老师做的动作一样的。生2：老师做的动作重复的。生3：老师做的动作有规律的。
师：你们真是善于观察的好孩子！老师也明白了，刚才老师做的那些动作是重复的有规律的所以你们才学的那么快。（师边说边板书“规律”两字）
师：那你们能不能创造出有规律的动作让大家跟着一起做一做？（分别点两名同学来讲台示范，师生一起做。）
师：同学们真能干！以后有你们自创游戏咱们的课间就更丰富了！刚才有的同学说了，我们这些动作是按一定规律做的，这节课我们就用数学眼光来找一找生活中的规律。（板书“找”字。）
(设计意图:兴趣是最好的老师,课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验是《课标》的重要理念之一。因此，课始我安排了“动作接龙”游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。)
二、引导探究，认识规律
1、 观察场景，探究规律
⑴ 观察思考（出示课本85页情景图）
师：“六一”儿童节那天，同学们在会场里庆祝呢！会场里装扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的舞蹈呢。请同学们仔细观察图片，看看图片上哪些地方的排列是有规律的？同桌之间互相说一说，在跟老师汇报好不好？
(设计意图：兴趣是最好的老师。创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。)
⑵各舒已见
师：谁愿意说说你找到了那些有规律的排列？
生：跳舞的小朋友是有规律的、拉花排列是有规律的，小旗子排列是有规律的、灯笼排列也是有规律的。
师：同学们都长着一双慧眼，真棒!谁再来说说它们都是按怎样的规律来排列的呢？咱们分别来说说吧。
师：咱们先来看看小旗子的排列规律(课件出示小旗子)
生:有可能会说彩旗是一面红旗一面黄旗、一面红旗一面黄旗。（多几名回答。）
师：很好，这几名同学观察很仔细，说的都不错，你们看这些彩旗一面黄旗一面红旗、又一面红旗一面黄旗、一组一组重复出现的。（老师边慢语速的说边点击课件）
师：谁能像老师这样说？
生：回答。（老师板书“一组、一组重复出现 ”，“重复”两字着重指出。）
师：同学们，和你同桌的小伙伴们说说它的规律吧！
师：让我们全班的同学一起说一说吧
师：好的，彩旗的规律我们是找到了，咱们再一起找一找其它的排列规好不好？（课件出示拉花、灯笼、舞蹈的小朋友。）
师：拉花排列也是有规律的，它是什么规律呢？
生：回答（师边点击课件边示意指着板书：一组一组重复地出现，着重“重复”两字。）
师：后面一个应该是什么？（指名回答或齐答）
师：真聪明，和老师想得一样，下面我们再来找一找灯笼的排列规律吧。
生：一盏红灯笼，两盏蓝灯笼，又一盏红灯笼两盏蓝灯笼一组一组重复出现，（师边点击课件边示意指着板书：一组一组重复地出现，着重“重复”两字。）
师：好的，灯笼的规律我们也找到了，我们再接着找跳舞小朋友的排列规律？
生：回答。
师小结：同学们，真棒！会场的彩旗、小花、灯笼、小朋友排列的规律都被我们找到了，他们都是几个为一组按顺序依次重复出现的，像这样一组一组重复排列就是有规律地排列。（生齐读“一组一组重复出现”）
(设计意图：本环节主要通过三个问题的设计来促使学生的思维一步步走向深入。第1个问题意在让学生众观全局，整体感知。第2个问题集中一个“点”——灯笼的排列，便于聚焦学生目光，促使学生思维深入。明白了灯笼的排列规律，学生就可运用此方法去观察另外一些事物的排列规律，第3个问题也就水到渠成了。)
2、深化找规律的方法
（1）、兴趣盎然闯第一关
师：小朋友们真了不起，为了奖励大家，老师给同学们带来了许多好吃的，大家想不想得到？
生：迫不及待的大声嚷道：“想！”。师：仔细看图片有什么规律？你能猜出下一个是什么吗？
师：但是要得到这些好吃的并不是件容易的事，必须闯关成功才能得到。（课件出示智勇大冲关）我知道你们都是勇敢的孩子，大家有没有信心？
生：有！
师：大家要想知道有什么好吃的，你们安静坐好就会出现了。
师：最高境界。
生：静悄悄！
师：课件出示第一关。（师生共同完成三道检验题）
（2）热情高涨闯第二关。
师：同学们变现的真出色，轻松闯过第一关，第二关有些难度哦，有没有信心继续闯？
生：大声嚷道：“有！”。
师：课件出示第二关。（放手让孩子独立完成三道检验题）
（3）、信心满满闯第三关
师：对于找规律同学们表现的很出色，掌声送给你们。下一关更难，大家还闯不闯啦？
生：信心满满的大声嚷闯。
师：很好!咱们继续闯关（边说边点击课件）。请同学们打开课本85页，做一做，涂一涂有规律的颜色吧，看谁涂的最美。（学生水彩笔涂色，老师巡视。）
师：好的，现在请你们收好书，坐端正，表扬。下面咱们展示一下同学的作品。（投影展示）指名说出学生涂色的规律。
（设计意图：根据题意，让学生复习方法，渗透思想，开放孩子的思维。让孩子通过自己动手操作创造他们自己喜欢的规律，充分体现了从学中玩，从玩中学的理念）
三、小小放松，做做律动
小朋友们真了不起，不仅会找规律，而且找的很快。其实在我们生活中有规律的给人们带来美好的享受。请同学们全体起立，学了这么半天我们该放松放松了。（课件出示律动视频，同学们模仿做一做。）
（设计意图：由于一年级学生年龄较小，自控能力及有意注意时间较短，根据这一年龄特点，设计“小小放松，做律动”这一环节，既吸引了学生的注意力，又暗示了规律无处不在。）
四、实践运用，体会规律
1、欣赏规律美
师：同学们找到那么多有规律的排列，还用水彩笔涂出有规律的颜色，真了不起，老师这里搜集了一些漂亮的有规律的图片，咱们一起来欣赏一下吧！（课件展示有规律图案的图片）
（设计意图：通过让学生欣赏生活中有规律的事物，使他们充分体会到生活中处处有规律，只要自己留心观察生活的事物，就会发现更美的规律。）
2、创造规律
师：通过图片的欣赏，我们看出生活中处处有规律，它使我们的生活丰富多彩！你们想不想创造有规律的图案？
生：想。
师：好。（课件出示小小设计师）
师：说要求。1、四人一小组分工合作设计出 有规律排列的图案。2、在A4纸上贴、画出来。3、设计完后说一说排列规律。创作开始。（老师巡视）
师：同学们真棒！这么快就创作出了有规律的图案，谁来给大家展示一下你们的作品？
生：上台展示并说出排列规律。
(设计意图：本环节中，给孩子们提供了充分的时间和空间，充分放手，让学生任其发挥进行创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了孩子们大胆创新的意识。)
四、回顾整理，反思提升
师：学到这里，老师想问问同学们你们这节课学的高兴不高兴？（出示课件）通过这节课的学习，你有什么收获？谁来说一说？
生：学会了找规律、知道生活中处处有规律等。
师：同学们真不错！这节课我们不仅认识了规律，还找到了规律、创造了规律，你们都很了不起，老师希望同学们好好学习，长大后成为一名真正的设计师，把我们的祖国创建的更加美好！这节课我们就上到这儿（电击课件），下课！
生：起立再见。
设计思路
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，以装扮教室需要设计花边为主线展开教学。通过“猜球”——“观察主题图”使学生们在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
本课中突出了重点，在教学找规律的方法时，注意强调规律是一组一组重复出现的。不仅在口头上说：“我发现了彩旗，小花，灯笼，小朋友有这样的规律“，还在教学时，在有规律的每组上划上圈，让学生充分理解规律就是这样一组一组重复出现的，从而正确学会找规律的方法。这样就避免有些学生认为身边的事物只要出现了一次，就是有规律的。
2017.5