第6课 再别康桥 课件
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第6课 再别康桥
1.了解诗人及写作背景，初步了解自由诗（新诗）的特点。
2.抓住意象（诗中的景物），感受《再别康桥》的音乐美、绘画美和建筑美。
3.理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思；赏析比喻、拟人等修辞手法，体会诗人对康桥的深情。
素养目标
再别康桥
徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，中国现代诗人、散文家。1918 年到1922 年，他曾先后留学美国和英国。1922 年回国。1923 年“新月社”在北京成立，他是主要成员之一。1924 年任北京大学教授。1931 年因飞机失事而遇难。其短暂的一生正值中国社会最黑暗的时期，但在动荡的岁月中，他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，辛勤笔耕，著作颇丰，被赞“一手奠定了中国新诗坛的基础”。
他是“新月派”代表诗人，其诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响，字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
代表作有诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》等，散文集《落叶》《自剖》等。
作者介绍
“再别”，第二次别离；“康桥”，现在译为剑桥，英国著名的学术、文化中心，风景胜地。诗人曾在这里留学，留下了许多美好的回忆，因此，他对康桥一往情深。从诗题来看，本诗是对诗人第一次离别康桥时所作的诗歌《康桥再会罢》的呼应。
题目解说
写作背景
1920 年，徐志摩从美国动身，到英国留学。第二年，进入康桥大学。1922 年学成回国。这一段留学生活，特别是康桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。”（《我所知道的康桥》）为此，他在1922 年8 月10 日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928 年，徐志摩重游英国。7 月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，他满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。
知识卡片
新月派及其“三美”主张
新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，成立于1923 年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20 世纪20 年代中后期。新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。
“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。
资料链接
徐志摩与康桥的渊源
徐志摩到英国是为跟从罗素实现政治理想。他从美国来到英国后，才知道罗素因为在战时主张和平，被康桥大学除名了。后来他认识了著名作家狄更生，狄更生推荐他到康桥去。徐志摩就写信去问两个学院，回信都说学额早满了。最后还是狄更生替徐志摩去他的学院里说情，给了徐志摩一个特别生的资格，让他可以随意选科听讲。
关于康河
康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。河的名字是葛兰大（Granta），也有叫康河（RiverCam）的，许有上下流的区别，我不甚清楚。河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭——“Byron’s Pool”——当年拜伦常在那里玩的；有一个老村子叫格兰骞斯德，有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。这是上游；下游是从骞斯德顿下去，河面展开，那是春夏间竞舟的场所。上下河分界处有一个坝筑，水流急得很，在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。
（选自徐志摩的散文《我所知道的康桥》）
课文探究
三个“轻轻的”连用，让我们仿佛看到了诗人缓步飘然而去的形象，透露出诗人对康桥难分难舍的离情。诗人的感情温柔、细腻，诗歌节奏轻缓，为全诗定下了感情基调。
1.开头连用三个“轻轻的”有何作用？
2.第2节中将“ 金柳 ”比作“新娘”有什么妙处？
首先，将“金柳”比作“新娘”，形象地写出河畔的金柳在夕阳的照耀下显出金黄色的色彩，柳树又是婀娜多姿的，这与穿红着绿的娇羞的新娘形神相似。
其次，诗人曾在康桥度过了一段美好的时光，康桥的一草一木都牵动着诗人的情思，“夕阳中的新娘”这一比喻更能体现诗人对康桥一草一木的爱恋之情。
3.写“青荇”运用了什么修辞手法？如何理解“甘心”一词？
运用了拟人修辞手法。“招摇”一方面写出了青荇的轻盈、可爱，另一方面生动地写出了诗人对康桥一草一木的喜爱。
“甘心”表达了诗人对康桥的爱是热烈的、永久的。
4.赏析第4节。
“榆荫下的一潭”指拜伦潭，那里榆荫蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、遐思。“不是清泉，是天上虹/ 揉碎在浮藻间，/ 沉淀着彩虹似的梦”，“揉碎”写出“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，色彩斑斓。“虹”与“梦”，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的追怀。这里融情于景，营造出难以言传的优美意境。
5.如何理解第5节的“寻梦”？
“寻梦”是对上节“梦”的引申。向诗意纵深处开掘，这里的“梦”是对过去的留学生活的真实写照。“撑一支长篙”出发，“寻梦”的过程美好；“满载一船星辉”归来，“寻梦”归来喜悦。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
6.诗人为何“不能放歌”？如何理解“悄悄是别离的笙箫”？
① 水波与星光交相辉映，诗人的快乐心情达到了顶点，似乎忘记自己将要离开，所以情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。当诗人由幻想回到现实时，内心的离愁别绪压倒了一切，只能在沉默中体会别离的惆怅，痛苦的笙箫别曲只能在心中回荡，“放歌”只是他当时的心愿罢了。
② 将“悄悄”比作“笙箫”，化静为动，化无声为有声，化无形为有形，以独特的视角渲染一种无边的寂静。
7.第7节和第1节描绘的画面是否重复？有何作用？
第7节和第1节呼应，不是简单的重复。云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩”，表达了诗人轻轻而来、悄悄而去的情意。第7节和第1节相比，虽然节奏相似，却起到了强化的作用，有一唱三叹、回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感，也有几分洒脱。至此，诗人把对康桥的浓浓的感情，于“轻轻”“悄悄”中表现得淋漓尽致。
内容小结
主题归纳
《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界。
深入探究
选取的意象：西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的一潭、星辉以及想象中沉默的夏虫等。
这些意象共同构成了一幅宁静、清丽的图画，融入了诗人对母校深沉的爱与眷恋，同时也表达了一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。这种情绪还表达了人类所共有的一种情感，即对失去的美好事物总是充满怀念之情。
1.这首诗中诗人选取了哪些意象（景物）？这些意象是如何与诗人的情感融合在一起的？
①音乐美。表现为这首诗韵脚严整，每节韵脚都落到第二、四行的最后一个字，如“来”“彩”“娘”“漾”等；节奏鲜明，旋律和谐，如每行基本由二至三个音步（诗歌的节拍）构成，读来朗朗上口，悦耳动听。
②绘画美。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明的图画。
③建筑美。表现在诗节和诗行的排列组合上，如四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个，间或八个，于参差变化中见整齐。
2.闻一多提出了新诗的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞同。请分析《再别康桥》是怎样体现“三美”主张的。
首先，诗人避开了一般别离的告别对象而选取“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
其次，诗人为离别营造了一种特殊的氛围。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了一种寂然无声的氛围，排除了离别中的沉重感，增加了飘逸的成分。
最后，意象选择独具特色，选择河畔金柳、河底景物、游河所见所闻，所选景物融入情感后，均唯美而略带伤感。独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了当时的时代精神。
3.怎样理解《再别康桥》这首诗别出心裁、不落俗套的构思？
① 构思新颖。徐志摩笔下的康桥具有灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。但是，诗人的情怀并非直白地显露，而是热烈而有分寸的，淡淡起头，又淡淡结尾，摆脱了一般离别诗凄切的氛围，更具有现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的意蕴。
② 情景交融。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，诗人的离别之情表现得更深、更美，更为浑厚和潇洒。
③ 妙用叠字。本诗在语言上喜用叠字强化感情，营造了宁静、忧伤的别离气氛，定下了全诗的感情基调，产生了一种轻灵柔和、回环往复的音乐美感，朗诵时富有节奏感、韵律感。
4.本诗是一首洒脱优美的离歌，请你从构思、抒情手法、语言的角度进行赏析。
观点一：情感的高潮是第5 节。
在这一节，诗人对母校的爱恋之情达到了高潮。诗人似乎已经忘记他要告别康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找他“彩虹似的梦”，到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人快乐到了极点。
观点二：情感的高潮是第6 节。
在这一节，诗人原本沉浸在美好的梦境中，一个“但”字把诗人和读者从梦境与回忆中拉回到了现实。在现实中“放歌”是不可能了，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地离去。“夏虫也为我沉默，/ 沉默是今晚的康桥！”本节别情缕缕，离绪重重，诗人的惜别之情达到了高潮。
5.诗人在《再别康桥》中情感的高潮，有人认为是第5节，有人认为是第6节，你的看法呢？
课堂巩固训练
1.下列各句中加色成语的使用，全部正确的一项是 （ ）
①这是一支炙手可热的股票，即使“股神”连续三次减持也丝毫未减其锐气。
②这些遗老遗少，抱残守缺、泥古不化，仇恨一切变革，甘做封建社会的殉葬品。
③有的中间商从药农手中低价收购药材，囤积居奇，以哄抬药价从中渔利，损害药农利益。
④“一带一路”方兴未艾，广大海外华商参与其中的身影愈加活跃，他们发挥的作用也得到越来越多的重视。
⑤就个人而言，他强烈地想成为一个建筑师，然而他考取的却是师范大学，于是他自怨自艾命运不佳。
⑥鲁迅先生说话时态度镇静，亲切而又从容，使听的人心情舒畅，有如坐春风的感觉。
⑦参加海选的选手们风格各异，演唱的歌曲也各有特色，曲尽其妙，整个现场激情澎湃，让歌迷们完全沉浸其中。
A.①③④ B.②⑤⑥ C.②④⑦ D.③④⑥
D
2.选择恰当的词语，填在句中的横线上。
①管老师不仅年年被评为优秀教师，还义务兼着学校花圃的园丁，每天看着孩子和花草在自己的 （养育/ 抚育）下茁壮成长，是这位“双料园丁”最开心的事。
②岳秀清不仅 （熟识/ 熟悉）这小镇上的每一个人、每一条胡同，而且非常 （熟识/ 熟悉）这里的风土人情。
③古人认为日食是“天狗吃太阳”，尽管现在听起来有点 （不可理喻/ 匪夷所思），不过这类故事却使观赏日食变得神秘而有趣。
④对工人提出的提高产品质量的建议，他一概 （漠不关心/ 漠然置之）。
⑤这些谣言，你要信了它，才真是 （杞人忧天/ 庸人自扰）呢！
抚育
熟识
熟悉
匪夷所思
漠然置之
庸人自扰
3.对下列诗句中修辞手法的分类，正确的一项是 （ ）
① 山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分
② 乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/ 母亲在那头
③ 一切交往都是初逢/ 一切爱情都在心里/ 一切往事都在梦中
④ 你若曾是江南采莲的女子/ 我必是你皓腕下错过的那朵
⑤ 你的乳儿是在狱里，/ 写着一首呈给你的赞美诗，/ 呈给你黄土下紫色的灵魂
⑥ 一棵树，一棵树/ 彼此孤离地兀立着/ 风与空气/ 告诉着它们的距离
⑦ 别让那么多残忍的哲理，姑娘，/ 也织上你的锦绣的天空
⑧ 请鸣响汽笛来欢迎/ 请吹起号角来欢迎// 请清道夫来打扫街衢/ 请搬运车来搬去垃圾
A.①③/②④/⑤⑦/⑥⑧ B.①⑥/②④/③⑧/⑤⑦
C.①⑥/②④/③⑤/⑦⑧ D.①⑤/②⑦/③⑧/④⑥
答案：B
解析：①⑥ 拟人；②④ 比喻；③⑧ 排比；⑤⑦ 移用，⑦ 中的“残忍”一般是不能修饰“哲理”的，这里被拿来修饰“哲理”，是用了移用的修辞。
4.《大堰河——我的保姆》第7 节用六个“她含着笑”开头，写
了一组排比句，突出了大堰河的勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分，也渗透了诗人对她悲苦命运的同情。请用“（父母、老师、亲友、同学等）含着笑”开头，写一组排比句。
她含着笑，洗着我们的衣服，/ 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/ 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，/ 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，/ 她含着笑，背了团箕到广场上去/ 晒好那些大豆和小麦。
答案：［示例］老师含着笑，叫着我们一起上操，/ 老师含着笑，讲着我们不懂的问题，/ 老师含着笑，批改着我们的作业，/ 老师含着笑，和我们促膝谈心，/ 老师含着笑，和我们一起做游戏，/ 老师含着笑，掖上我们踢开的被角。
解析：本题考查仿写句子的能力。解答这类题要注意以下几点： ① 仿写的句子在结构上应与原文基本保持一致；② 仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应； ③ 考虑与上下文的衔接和照应， 要符合语境； ④ 注意情感基调和语言风格； ⑤ 修辞手法的类型也要与例句（或画线句）一致。
5.《 再别康桥》中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了诗人对康桥的一片深情。请将下面的词语，扩展成一段话，描绘出一个优美的意境。（不少于30 字）
小河 柳树 夕阳 青草 歌儿
答案：［示例］村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子奔向远方，夕阳把一片金辉洒在河波上，也给河边的柳树描出金色的轮廓，柔嫩纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的曲子唱起了婉转动听的歌儿。
解析：扩展语段要看清题干要求，使用给定的词语，运用恰当的修辞手法。
6.蜡梅和残荷是古典诗歌中的常见意象，代表着一种品格，一种生命的态度。请从下面两幅图中任选一幅，结合图片谈谈你对人生的认识和感悟。要求：主题明确，至少运用一种修辞手法，100 字左右。
答案：［示例一］“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”“更无花态度，全有雪精神” ，淡雅的梅和洁白的雪在诗词中结下不解之缘。蜡梅迎霜傲雪，超凡脱俗，高洁清绝，坚忍不拔。人也当如蜡梅，需要隐忍、坚强，保持高风亮节，有浩然正气。
［示例二］冬日残荷，没有“映日荷花别样红”的灿烂，却有“韶华虽逝亦芬芳，渐敛红妆雅韵藏”的韵致。残荷是生命的记录，如诗如画，优雅精致，不惧狂风暴雪、天寒地冻，坚守着生命的风骨与坚韧。逆境中的人生，何不学习残荷？在人生的风雪中保持一种生命的优雅。
解析：本题考查图文转换能力。解答时，首先认真阅读题干要求，弄清主题，尤其是字数限制等细节；然后仔细观察图片，分析图片内容；表述时找准顺序，注意表达简洁和连贯。题目要求从两幅图中任选一幅谈谈对人生的认识和感悟。 首先观察、分析两幅图，根据题干提示，解读图中的内容，即代表怎样的品格和生命的态度。例如第一幅图是“蜡梅”，图中的蜡梅精神抖擞，生命力顽强，在冰天雪地里傲然开放。它的品格是高洁，是顽强，是坚忍不拔，它的生命态度是毅然地面对生活的困难和挫折，坚守自己的品格，顽强坚韧地面对人生的风雪。第二幅图是“残荷”，残荷虽然花谢，但是仍然有着夏日的风姿，温柔又坚定地展现着自身的优雅。它的品格是坚韧，是顽强，是坚守自己的优雅。它的生命态度是不管面临怎样的艰难，都要坚守自己的优雅，永远保持自己的昂扬姿态，坚韧顽强地面对风雪。
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第6课 再别康桥
1.了解诗人及写作背景，初步了解自由诗（新诗）的特点。
2.抓住意象（诗中的景物），感受《再别康桥》的音乐美、绘画美和建筑美。
3.理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思；赏析比喻、拟人等修辞手法，体会诗人对康桥的深情。
素养目标
再别康桥
徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，中国现代诗人、散文家。1918 年到1922 年，他曾先后留学美国和英国。1922 年回国。1923 年“新月社”在北京成立，他是主要成员之一。1924 年任北京大学教授。1931 年因飞机失事而遇难。其短暂的一生正值中国社会最黑暗的时期，但在动荡的岁月中，他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，辛勤笔耕，著作颇丰，被赞“一手奠定了中国新诗坛的基础”。
他是“新月派”代表诗人，其诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响，字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
代表作有诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》等，散文集《落叶》《自剖》等。
作者介绍
“再别”，第二次别离；“康桥”，现在译为剑桥，英国著名的学术、文化中心，风景胜地。诗人曾在这里留学，留下了许多美好的回忆，因此，他对康桥一往情深。从诗题来看，本诗是对诗人第一次离别康桥时所作的诗歌《康桥再会罢》的呼应。
题目解说
写作背景
1920 年，徐志摩从美国动身，到英国留学。第二年，进入康桥大学。1922 年学成回国。这一段留学生活，特别是康桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。”（《我所知道的康桥》）为此，他在1922 年8 月10 日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928 年，徐志摩重游英国。7 月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，他满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。
知识卡片
新月派及其“三美”主张
新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，成立于1923 年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20 世纪20 年代中后期。新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。
“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。
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徐志摩与康桥的渊源
徐志摩到英国是为跟从罗素实现政治理想。他从美国来到英国后，才知道罗素因为在战时主张和平，被康桥大学除名了。后来他认识了著名作家狄更生，狄更生推荐他到康桥去。徐志摩就写信去问两个学院，回信都说学额早满了。最后还是狄更生替徐志摩去他的学院里说情，给了徐志摩一个特别生的资格，让他可以随意选科听讲。
关于康河
康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。河的名字是葛兰大（Granta），也有叫康河（RiverCam）的，许有上下流的区别，我不甚清楚。河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭——“Byron’s Pool”——当年拜伦常在那里玩的；有一个老村子叫格兰骞斯德，有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。这是上游；下游是从骞斯德顿下去，河面展开，那是春夏间竞舟的场所。上下河分界处有一个坝筑，水流急得很，在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。
（选自徐志摩的散文《我所知道的康桥》）
课文探究
三个“轻轻的”连用，让我们仿佛看到了诗人缓步飘然而去的形象，透露出诗人对康桥难分难舍的离情。诗人的感情温柔、细腻，诗歌节奏轻缓，为全诗定下了感情基调。
1.开头连用三个“轻轻的”有何作用？
2.第2节中将“ 金柳 ”比作“新娘”有什么妙处？
首先，将“金柳”比作“新娘”，形象地写出河畔的金柳在夕阳的照耀下显出金黄色的色彩，柳树又是婀娜多姿的，这与穿红着绿的娇羞的新娘形神相似。
其次，诗人曾在康桥度过了一段美好的时光，康桥的一草一木都牵动着诗人的情思，“夕阳中的新娘”这一比喻更能体现诗人对康桥一草一木的爱恋之情。
3.写“青荇”运用了什么修辞手法？如何理解“甘心”一词？
运用了拟人修辞手法。“招摇”一方面写出了青荇的轻盈、可爱，另一方面生动地写出了诗人对康桥一草一木的喜爱。
“甘心”表达了诗人对康桥的爱是热烈的、永久的。
4.赏析第4节。
“榆荫下的一潭”指拜伦潭，那里榆荫蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、遐思。“不是清泉，是天上虹/ 揉碎在浮藻间，/ 沉淀着彩虹似的梦”，“揉碎”写出“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，色彩斑斓。“虹”与“梦”，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的追怀。这里融情于景，营造出难以言传的优美意境。
5.如何理解第5节的“寻梦”？
“寻梦”是对上节“梦”的引申。向诗意纵深处开掘，这里的“梦”是对过去的留学生活的真实写照。“撑一支长篙”出发，“寻梦”的过程美好；“满载一船星辉”归来，“寻梦”归来喜悦。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
6.诗人为何“不能放歌”？如何理解“悄悄是别离的笙箫”？
① 水波与星光交相辉映，诗人的快乐心情达到了顶点，似乎忘记自己将要离开，所以情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。当诗人由幻想回到现实时，内心的离愁别绪压倒了一切，只能在沉默中体会别离的惆怅，痛苦的笙箫别曲只能在心中回荡，“放歌”只是他当时的心愿罢了。
② 将“悄悄”比作“笙箫”，化静为动，化无声为有声，化无形为有形，以独特的视角渲染一种无边的寂静。
7.第7节和第1节描绘的画面是否重复？有何作用？
第7节和第1节呼应，不是简单的重复。云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩”，表达了诗人轻轻而来、悄悄而去的情意。第7节和第1节相比，虽然节奏相似，却起到了强化的作用，有一唱三叹、回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感，也有几分洒脱。至此，诗人把对康桥的浓浓的感情，于“轻轻”“悄悄”中表现得淋漓尽致。
内容小结
主题归纳
《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界。
深入探究
选取的意象：西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的一潭、星辉以及想象中沉默的夏虫等。
这些意象共同构成了一幅宁静、清丽的图画，融入了诗人对母校深沉的爱与眷恋，同时也表达了一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。这种情绪还表达了人类所共有的一种情感，即对失去的美好事物总是充满怀念之情。
1.这首诗中诗人选取了哪些意象（景物）？这些意象是如何与诗人的情感融合在一起的？
①音乐美。表现为这首诗韵脚严整，每节韵脚都落到第二、四行的最后一个字，如“来”“彩”“娘”“漾”等；节奏鲜明，旋律和谐，如每行基本由二至三个音步（诗歌的节拍）构成，读来朗朗上口，悦耳动听。
②绘画美。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明的图画。
③建筑美。表现在诗节和诗行的排列组合上，如四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个，间或八个，于参差变化中见整齐。
2.闻一多提出了新诗的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞同。请分析《再别康桥》是怎样体现“三美”主张的。
首先，诗人避开了一般别离的告别对象而选取“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
其次，诗人为离别营造了一种特殊的氛围。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了一种寂然无声的氛围，排除了离别中的沉重感，增加了飘逸的成分。
最后，意象选择独具特色，选择河畔金柳、河底景物、游河所见所闻，所选景物融入情感后，均唯美而略带伤感。独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了当时的时代精神。
3.怎样理解《再别康桥》这首诗别出心裁、不落俗套的构思？
① 构思新颖。徐志摩笔下的康桥具有灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。但是，诗人的情怀并非直白地显露，而是热烈而有分寸的，淡淡起头，又淡淡结尾，摆脱了一般离别诗凄切的氛围，更具有现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的意蕴。
② 情景交融。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，诗人的离别之情表现得更深、更美，更为浑厚和潇洒。
③ 妙用叠字。本诗在语言上喜用叠字强化感情，营造了宁静、忧伤的别离气氛，定下了全诗的感情基调，产生了一种轻灵柔和、回环往复的音乐美感，朗诵时富有节奏感、韵律感。
4.本诗是一首洒脱优美的离歌，请你从构思、抒情手法、语言的角度进行赏析。
观点一：情感的高潮是第5 节。
在这一节，诗人对母校的爱恋之情达到了高潮。诗人似乎已经忘记他要告别康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找他“彩虹似的梦”，到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人快乐到了极点。
观点二：情感的高潮是第6 节。
在这一节，诗人原本沉浸在美好的梦境中，一个“但”字把诗人和读者从梦境与回忆中拉回到了现实。在现实中“放歌”是不可能了，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地离去。“夏虫也为我沉默，/ 沉默是今晚的康桥！”本节别情缕缕，离绪重重，诗人的惜别之情达到了高潮。
5.诗人在《再别康桥》中情感的高潮，有人认为是第5节，有人认为是第6节，你的看法呢？
课堂巩固训练
1.下列各句中加色成语的使用，全部正确的一项是 （ ）
①这是一支炙手可热的股票，即使“股神”连续三次减持也丝毫未减其锐气。
②这些遗老遗少，抱残守缺、泥古不化，仇恨一切变革，甘做封建社会的殉葬品。
③有的中间商从药农手中低价收购药材，囤积居奇，以哄抬药价从中渔利，损害药农利益。
④“一带一路”方兴未艾，广大海外华商参与其中的身影愈加活跃，他们发挥的作用也得到越来越多的重视。
⑤就个人而言，他强烈地想成为一个建筑师，然而他考取的却是师范大学，于是他自怨自艾命运不佳。
⑥鲁迅先生说话时态度镇静，亲切而又从容，使听的人心情舒畅，有如坐春风的感觉。
⑦参加海选的选手们风格各异，演唱的歌曲也各有特色，曲尽其妙，整个现场激情澎湃，让歌迷们完全沉浸其中。
A.①③④ B.②⑤⑥ C.②④⑦ D.③④⑥
D
2.选择恰当的词语，填在句中的横线上。
①管老师不仅年年被评为优秀教师，还义务兼着学校花圃的园丁，每天看着孩子和花草在自己的 （养育/ 抚育）下茁壮成长，是这位“双料园丁”最开心的事。
②岳秀清不仅 （熟识/ 熟悉）这小镇上的每一个人、每一条胡同，而且非常 （熟识/ 熟悉）这里的风土人情。
③古人认为日食是“天狗吃太阳”，尽管现在听起来有点 （不可理喻/ 匪夷所思），不过这类故事却使观赏日食变得神秘而有趣。
④对工人提出的提高产品质量的建议，他一概 （漠不关心/ 漠然置之）。
⑤这些谣言，你要信了它，才真是 （杞人忧天/ 庸人自扰）呢！
抚育
熟识
熟悉
匪夷所思
漠然置之
庸人自扰
3.对下列诗句中修辞手法的分类，正确的一项是 （ ）
① 山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分
② 乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/ 母亲在那头
③ 一切交往都是初逢/ 一切爱情都在心里/ 一切往事都在梦中
④ 你若曾是江南采莲的女子/ 我必是你皓腕下错过的那朵
⑤ 你的乳儿是在狱里，/ 写着一首呈给你的赞美诗，/ 呈给你黄土下紫色的灵魂
⑥ 一棵树，一棵树/ 彼此孤离地兀立着/ 风与空气/ 告诉着它们的距离
⑦ 别让那么多残忍的哲理，姑娘，/ 也织上你的锦绣的天空
⑧ 请鸣响汽笛来欢迎/ 请吹起号角来欢迎// 请清道夫来打扫街衢/ 请搬运车来搬去垃圾
A.①③/②④/⑤⑦/⑥⑧ B.①⑥/②④/③⑧/⑤⑦
C.①⑥/②④/③⑤/⑦⑧ D.①⑤/②⑦/③⑧/④⑥
答案：B
解析：①⑥ 拟人；②④ 比喻；③⑧ 排比；⑤⑦ 移用，⑦ 中的“残忍”一般是不能修饰“哲理”的，这里被拿来修饰“哲理”，是用了移用的修辞。
4.《大堰河——我的保姆》第7 节用六个“她含着笑”开头，写
了一组排比句，突出了大堰河的勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分，也渗透了诗人对她悲苦命运的同情。请用“（父母、老师、亲友、同学等）含着笑”开头，写一组排比句。
她含着笑，洗着我们的衣服，/ 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/ 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，/ 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，/ 她含着笑，背了团箕到广场上去/ 晒好那些大豆和小麦。
答案：［示例］老师含着笑，叫着我们一起上操，/ 老师含着笑，讲着我们不懂的问题，/ 老师含着笑，批改着我们的作业，/ 老师含着笑，和我们促膝谈心，/ 老师含着笑，和我们一起做游戏，/ 老师含着笑，掖上我们踢开的被角。
解析：本题考查仿写句子的能力。解答这类题要注意以下几点： ① 仿写的句子在结构上应与原文基本保持一致；② 仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应； ③ 考虑与上下文的衔接和照应， 要符合语境； ④ 注意情感基调和语言风格； ⑤ 修辞手法的类型也要与例句（或画线句）一致。
5.《 再别康桥》中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了诗人对康桥的一片深情。请将下面的词语，扩展成一段话，描绘出一个优美的意境。（不少于30 字）
小河 柳树 夕阳 青草 歌儿
答案：［示例］村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子奔向远方，夕阳把一片金辉洒在河波上，也给河边的柳树描出金色的轮廓，柔嫩纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的曲子唱起了婉转动听的歌儿。
解析：扩展语段要看清题干要求，使用给定的词语，运用恰当的修辞手法。
6.蜡梅和残荷是古典诗歌中的常见意象，代表着一种品格，一种生命的态度。请从下面两幅图中任选一幅，结合图片谈谈你对人生的认识和感悟。要求：主题明确，至少运用一种修辞手法，100 字左右。
答案：［示例一］“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”“更无花态度，全有雪精神” ，淡雅的梅和洁白的雪在诗词中结下不解之缘。蜡梅迎霜傲雪，超凡脱俗，高洁清绝，坚忍不拔。人也当如蜡梅，需要隐忍、坚强，保持高风亮节，有浩然正气。
［示例二］冬日残荷，没有“映日荷花别样红”的灿烂，却有“韶华虽逝亦芬芳，渐敛红妆雅韵藏”的韵致。残荷是生命的记录，如诗如画，优雅精致，不惧狂风暴雪、天寒地冻，坚守着生命的风骨与坚韧。逆境中的人生，何不学习残荷？在人生的风雪中保持一种生命的优雅。
解析：本题考查图文转换能力。解答时，首先认真阅读题干要求，弄清主题，尤其是字数限制等细节；然后仔细观察图片，分析图片内容；表述时找准顺序，注意表达简洁和连贯。题目要求从两幅图中任选一幅谈谈对人生的认识和感悟。 首先观察、分析两幅图，根据题干提示，解读图中的内容，即代表怎样的品格和生命的态度。例如第一幅图是“蜡梅”，图中的蜡梅精神抖擞，生命力顽强，在冰天雪地里傲然开放。它的品格是高洁，是顽强，是坚忍不拔，它的生命态度是毅然地面对生活的困难和挫折，坚守自己的品格，顽强坚韧地面对人生的风雪。第二幅图是“残荷”，残荷虽然花谢，但是仍然有着夏日的风姿，温柔又坚定地展现着自身的优雅。它的品格是坚韧，是顽强，是坚守自己的优雅。它的生命态度是不管面临怎样的艰难，都要坚守自己的优雅，永远保持自己的昂扬姿态，坚韧顽强地面对风雪。
知易行难，重在行动
千里之行，始于足下
谢谢
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