3.2摩擦力 教学设计（表格式）

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2021
年安徽省普通高中物理
新课程新教材优质课评选
)
摩
擦力
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1
)
3.2《摩擦力》教学设计
(
一、设计思想
)
本案例根据建构主义学习理论和翻转课堂的教学理论，教师引导，学生猜想、设计实验、分析数据得出结论，充分发挥学生的主体地位。将传统实验与数字化实验结合，操作更加简便、现象更加明显，使物理规律以直观数据的实时变化展现在学生面前，帮助学生建立起物理概念。充分将信息技术运用于课堂教学，让学生参与实验探究，充分体现学生的主体地位。
(
（一
）
二
物
、
理
学
观
习
念
目标
)
1、知道摩擦力的概念和产生条件；
2、学会判断摩擦力的方向；
3、理解滑动摩擦力大小与那些因素有关；
4、理解静摩擦力的大小、最大静摩擦力的大小和滑动摩擦力的关系。
（二）科学探究
1、知道“影响摩擦力大小的因素”实验的研究方法与过程
2、培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力
（三）物理思维
1、培养学生战胜困难的信心和能与他人团结协作的合作精神
（四）科学态度与责任
1、通过实验的探究和实际应用，激发学生学习物理知识的兴趣和热情，渗透物理研究和学习的科学态度的教育。
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三、课前准备
)2、利用所学知识动手设计测量摩擦力的方法，推进知识应用进程，真正体现科学技术是第一生产力，实现知识的价值。
课件，数字化实验仪器，磁铁，弹性球，自制教具,遥控车等
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四、重点难点
)
重点：探究摩擦力的大小和方向
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五、教学策略
)难点：实验的探究过程，引导学生自己设计实验方案，解决问题，总结规律。
探讨、归纳、数字化实验、智慧教学互动等。具体步骤是：创设物理情景→学生分组实验→数字化演示实验→总结规律→师生互动教学。
使用多媒体课件把数字化实验和传统实验有机结合起来；实现师生互动，学生自主学习。通过交流讨论，及时掌握学生动态，与学生交流互动，实现高效课堂。
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六、教学过程
)
教学事件 教学任务及实现途径 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景、引入新课 采访男生：拔河时 观看比赛并 比赛双方的
请班里力气最大的男生和弱小女生利用 有什么感受？ 思考 力量差距和
粗糙程度不同的不锈钢棒进行拔河比 引导学生思考决 比赛结果的
环节 1 创设情景 赛，男生手握较光滑的一端，结果力气大的男生却输了。 定拔河比赛胜负的是什么力，从而 引出课题。 冲突，激发学生的学习 兴趣。引发
引入新课 学 生 的 思考。
亲身体会，形象感知 活动1：感知滑动摩擦力，得出滑动摩擦力概念 活动2：“制造”出滑动摩擦力，总结出滑动摩擦力产生的条件 学生分组利用提供器材或身边物品尽可能多的 “制造”出滑动摩擦力，在过程中体验总结出滑动摩擦力产生的条件。 学生可能给出的方案：钢笔写字、翻书的过程、推毛刷、用木板当滑梯， 让物块滑下。 最终总结出滑动摩擦力产生的条件： 1、接触并挤压也就是有弹力， 2、接触面粗糙， 3、接触面间有相对运动。 教师引导学生以 学生自主探 通过教师引
学生的体验和实 究产生滑动 导、交流、
验为基础，思考讨 摩擦力的情 讨论，启迪
论总结出滑动摩 景并演示。 学生思维，
擦力的产生条件。 发展学生的
自主探究和 核心素养。
和思考讨论
相结合，在
教师引导下
交流总结出
滑动摩擦力
产 生 的 条
环节 2 滑 动 摩 擦 件。
力 的 定 义
和 产 生 条
件
环节 3 探究滑动摩擦力的方向。 为突破摩擦力的方向与“相对运动的方 学生认真观 滑动摩擦力
探 究 滑 动 向相反”这一难点。特别设计了“摩擦 演示实验，引导学 察 演 示 实 的方向是本
摩 擦 力 的 力方向演示仪”教具，利用毛刷形变方 生仔细观察思考。 验，在教师 节课教学的
方向 向显示摩擦力方向，并用指示灯显示这 引导下，得 一个难点，
一方向， 辅助学生理解， 演示如下图 演示实验 1： 板不动，毛刷向左动 演示实验 2： 毛刷不动，木板向左动 播放视频： 出滑动摩擦力方向相对运动方向相反 通过两组实验引导学生认识到摩擦力的方向与运动方向可能相同也可 能相反，通
引导学生思考在 过教师演示
杯子在牛皮纸和桌面上运动时所受摩擦力的情况。 实验，教师引导、交流、讨论，启迪学生思维，
“毛刷不动，木板动”
从力可以使物体运动状态发生改变这一
作用效果出发，设计出摩擦力改变物体
的运动状态的情景，拍摄视屏并通过慢
放，让学生通过观察思考总结规律。直 直观感受物
观感受物理规律总结的一般方法，拓宽 理规律总结
学生思维广度。 的 一 般 方
法，拓宽学
生 思 维 广
度，发展学生的核心素养。
播放视频：
分析在纸上和落到桌面时受摩擦力情
况，认识到摩擦力的方向与运动方向可
能相同也可能相反。
最终得到滑动摩擦力方向沿着接触
面，与相对运动方向相反。
探究滑动摩擦力的大小 学生分组实验 引导学生设计实验方案,并引导学生对实验方案讨论和评估,对学生分组实验进行指导。引导学生从实验结果得出实验结论。 介绍实验的设计原理，引导学生得出实验结论。 通过学生解
引导学生猜想影响滑动摩擦力大小的因 素 答反馈，掌
接触面间的压力 学生讨论交 握学情，及
接触面的性质： 材料， 粗糙程度。 制定计划，设计方案 通过设计问题链，引导设计方案。 流，总结表 达式：f=FN。学生应用牛 时调整教学方 法 和 进
如何测量滑动摩擦力？学生说出实验方 顿第三定律 度。由定性
案并上台演示。学生观察出方案一中的 分析生活中 到定量，引
弹簧测力计读数不稳定 的事例。 导学生亲自
培养学生理 论联系实际的能力。 动手设计实验，培养学
继续引导学生设计出第二种方案 生设计实验
的能力。
环 节 4 探 究 滑 动摩 擦 力 的大小 学生分组实验 依据二力平衡原理测量滑动摩擦力 f 和用物体重力代替压力 FN。 步骤： 1、在水平木板上，测出滑块滑动时滑动摩擦力大小。 2、在滑块上逐渐的增加砝码，再测出滑动摩擦力大小，记录 5 组数据填入表格。3、分成四个小组，其中两组接触面相同 其他两组用不同的接触面，共三种接触 在这过程中 培养学生的逻辑思维能力。
面。 4、每组的测量数据填入中的 Excel 表格里。引导学生作图得出压力和滑动摩擦
力的定量关系 5、利用多人同时编辑功能直接汇总。在同一坐标系中得出四组数据的趋势图。 .
由学生表演小魔术，爬绳的环，引出静 引导学生仔细观 学生思考总 激发学生兴
摩檫力。 察并积极思考. 结 趣，活跃课
堂气氛。
环节 5 活动：感知静摩擦力
静摩檫力
得出静摩檫力的定义：两个相互接触的物体,当它们具有相对运动趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的 演示实验，引导学
力，这种力叫静摩擦力。 生观察分析
静摩擦力方向
静摩擦力大小
探究静摩擦力大小的实验
利用力的传感器测出静摩擦力的大小随
使物体产生相对运动趋势的力的大小变化的关系，让学生截图投屏到黑板上， 教师和学生一起分析。
最大静摩擦力 fmax: 数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力静摩擦力 f：0＜f ≤fmax 引导学生观察： 图像上出现的峰值叫做最大静摩擦力。 静摩擦力的大小范围。 培养学生物理 探 究 思维，培养学生合作探究能力
环节 6 拓展延伸
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七、教学后记
)
通过学生身边的实例，引导学生体验生活中的摩檫力，建立滑动摩檫力的概念。
引导学生自主交流探究，通过实验完成摩擦力的大小和方向的探究，得出滑动摩檫力和静摩檫力的规律。在教学中不能太过注重知识本身，而忽略知识和规律的生成过程和方法。因此我设计让学生去提出猜想——实验探究——分析数据—
—最后得出摩擦力大小的表达式，全程体验物理知识和规律的生成过程，体验科学探索的艰辛，同时也培养了学生的科学探究能力。通过对摩擦力在生活中的利弊的讨论，培养学生的科学态度和科学责任。