18 文言文二则（二）铁杵成针 课件（103张PPT）

(共103张PPT)
2022春部编版语文
四年级下册
四年级—统编版—语文—第六单元
18 文言文二则（第二课时）
了
好
吗
准
备
看图猜成语
闻鸡起舞（祖逖）
映月读书（江泌）
凿壁偷光（匡衡）
囊萤夜读（车胤）
看图猜成语
车胤
李白
1.能正确、流利地朗读课文。
2.能借助注释理解课文的意思。
学习目标
　　李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。为人熟知的诗有《静夜思》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》等。
▲
铁杵
捣衣
dǎo
把铁棒磨成针
学习任务：自由读课文，注意读准字音。
学习任务：自由读课文，注意读准字音。
逢老媪方磨铁杵。
逢老媪方磨铁杵。
白发谁家翁媪
媪：老妇人
逢老媪方磨铁杵。
还卒业。
白发谁家翁媪
媪：老妇人
逢老媪方磨铁杵。
还卒业。
还(huán):回去
白发谁家翁媪
媪：老妇人
学习任务：再读课文，注意读准字音。
学习任务：再读课文，注意读准字音。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
主人公
世传李太白读书山中，未成，弃去。
事件
主人公
世传李太白读书山中，未成，弃去。
传说、流传
世传李太白读书山中，未成，弃去。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
动作词
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
动作词
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
人物
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
人物
事件
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
人物
事件
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
学习任务：再读课文，读好停顿。
学习任务：再读课文，读好停顿。
学习任务：借助注释，自己尝试着理解文意。
学习任务：借助注释，自己尝试着理解文意。
学习任务：借助注释，自己尝试着理解文意。
（磨针溪）
这条小溪
正在磨铁棒
▲
▲
借助注释
联系上下文
李白被她的意志感动，回去完成了学业。
借助注释
学习任务：借助注释，自己尝试着理解文意。
弃？
放弃
抛弃
▲
扩词法
弃？
放弃
放弃√
抛弃
▲
扩词法
相逢
重逢
▲
扩词法
遇到、遇见
欲望
▲
▲
扩词法
遇到、遇见
▲
▲
扩词法
遇到、遇见
想要
学习任务：再读课文，边读边体会每句话的意思。
学习任务：再读课文，边读边体会每句话的意思。
师生合作 文白对读
师生合作 文白对读
师生合作 文白对读
师生合作 文白对读
师生合作 文白对读
师生合作 文白对读
试着用自己的话说一说课文的意思。
试着用自己的话说一说课文的意思。
磨针溪，坐落在象耳山的山脚下。传说李白在山里读书的时候，还没有完成学业，就放弃学习离开了。有一天，他路过这条小溪，看见一位老婆婆正在磨一根铁棒。他觉得很奇怪，于是他好奇地问：“老婆婆，您在干什么呢？”老婆婆说：“我想要把这根铁棒磨成针。”李白被老婆婆的意志所感动，于是回去完成了学业。
磨针溪，坐落在象耳山的山脚下。传说李白在山里读书的时候，还没有完成学业，就放弃学习离开了。有一天，他路过这条小溪，看见一位老婆婆正在磨一根铁棒。他觉得很奇怪，于是他好奇地问：“老婆婆，您在干什么呢？”老婆婆说：“我想要把这根铁棒磨成针。”李白被老婆婆的意志所感动，于是回去完成了学业。
磨针溪，坐落在象耳山的山脚下。传说李白在山里读书的时候，还没有完成学业，就放弃学习离开了。有一天，他路过这条小溪，看见一位老婆婆正在磨一根铁棒。他觉得很奇怪，于是他好奇地问：“老婆婆，您在干什么呢？”老婆婆说：“我想要把这根铁棒磨成针。”李白被老婆婆的意志所感动，于是回去完成了学业。
磨针溪，坐落在象耳山的山脚下。传说李白在山里读书的时候，还没有完成学业，就放弃学习离开了。有一天，他路过这条小溪，看见一位老婆婆正在磨一根铁棒。他觉得很奇怪，于是他好奇地问：“老婆婆，您在干什么呢？”老婆婆说：“我想要把这根铁棒磨成针。”李白被老婆婆的意志所感动，于是回去完成了学业。
磨针溪，坐落在象耳山的山脚下。传说李白在山里读书的时候，还没有完成学业，就放弃学习离开了。有一天，他路过这条小溪，看见一位老婆婆正在磨一根铁棒。他觉得很奇怪，于是他好奇地问：“老婆婆，您在干什么呢？”老婆婆说：“我想要把这根铁棒磨成针。”李白被老婆婆的意志所感动，于是回去完成了学业。
磨针溪，坐落在象耳山的山脚下。传说李白在山里读书的时候，还没有完成学业，就放弃学习离开了。有一天，他路过这条小溪，看见一位老婆婆正在磨一根铁棒。他觉得很奇怪，于是他好奇地问：“老婆婆，您在干什么呢？”老婆婆说：“我想要把这根铁棒磨成针。”李白被老婆婆的意志所感动，于是回去完成了学业。
学习任务：把握要素，梳理脉络。
学习任务：把握要素，梳理脉络。
学习任务：把握要素，梳理脉络。
（时间）
学习任务：把握要素，梳理脉络。
（地点）
（时间）
学习任务：把握要素，梳理脉络。
（地点）
（时间）
（人物）
学习任务：把握要素，梳理脉络。
（起因）
（地点）
（时间）
（人物）
学习任务：把握要素，梳理脉络。
（经过）
（起因）
（地点）
（时间）
（人物）
学习任务：把握要素，梳理脉络。
（结果）
（起因）
（地点）
（时间）
（人物）
（经过）
铁杵成针
磨针溪
在象耳山下
世传李太
白读书山
中未成
弃去
过是溪
逢老媪方磨铁杵
问
之
曰
欲作针太白感
其意
还卒业
铁杵成针
磨针溪
在象耳山下
世传李太
白读书山
中未成
弃去
过是溪
逢老媪方磨铁杵
问
之
曰
欲作针太白感
其意
还卒业
成语
俗语：只要功夫深，铁杵磨成针。
耳闻目睹、有所耳闻
了解、听说
不知疲倦
写作
牛角挂书
韦编三绝
悬梁刺股
手不释卷
谢谢观看
四年级—统编版—语文—第六单元
18 文言文二则（答疑环节）
学者先要会疑。
---程颐（宋）
老师，您好！学习本课时，我发现课文中称呼李白为“太白”，这是为什么呢？
　　李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。为人熟知的诗有《静夜思》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》等。
名
字
号
“结发加冠”之礼
（成人礼）
“字”的特点
“结发加笄（jī）”之礼
（可出嫁）
“字”是“名”的补充。
上级对下级、长辈对晚辈时，可直呼其名。
平辈间，很熟悉也可相互称名。
为了表达对前辈的尊重，称李白的字，而不直呼其名。
“字”用来解释“名”的意义，或彰显自己的德行或志向。
如：岳飞，字鹏举。
“字”是“名”的补充。
“集古录一千卷，藏书一万卷，有琴一张，棋一局，酒一壶，一翁老于其间。”
——《六一居士传》
欧阳修：晚年自号“六一居士”。
“号”的特点
很多文人墨客喜欢随性情取号。
“青莲居士”
“谪仙人”
“少陵野老”
“杜少陵”
“杜草堂”
“杜拾遗”
“杜工部”
名
字
号
谢谢观看