13、画杨桃教案（2课时）
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文档简介
《画杨桃》
教学目标：
1 认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。
2 有感情地朗读课文。理解背诵课文中老师说的那段话。
3 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。
教学重难点：
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
三．教学过程
（一）释题引入：
出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。
导入：今天我们就来学习《画杨桃》。
初读感知：
生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？多媒体出示词语：叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲（生开火车轮读，正音。）
交流，说说课文主要内容。生汇报。
3.师总结：这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。（三）探究结构：课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？（生快速读文，找一找，画一画。）汇报（2—18自然段。）
再读开头结尾两段，又分别说了什么？生快速读文，归纳、汇报。（第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。（第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。）
（四）了解父亲。
1.生轻声读第一段，快速找一找父亲的话，说说你读懂了什么？
2.生自由读文，交流。
3.汇报。（父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。）
4.师引导体会“叮嘱”，你能换个词理解吗？生：嘱咐练习说一句话。（妈妈经常叮嘱我：“要好好学习呀！）
5.追问“想当然”又是什么意思呢？生：推想起来一定如此。生：想什么样就是什么样。
6.练习朗读父亲的话。同桌练读，指读，评价。
7.师过渡小结：那么“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？下节课我们继续学习。
（五） 巩固练习
1.正确抄写词语
2.有感情朗读课文。《画杨桃》
第二课时
教学目标 ：
有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.
抓住重点词句理解课文的内容,.懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点和难点：
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含道理。
教学过程：
复习导入
师：新课还记得我们学习的词语吗？多媒体出示词语，生读。思考：课文围绕画杨桃主要写了一件什么事 这节课我们继续学习第11课,齐读课题《画杨桃》。（板书课题）
提出问题
出示问题：1、我是怎样画杨桃的？2、同学们是怎样评价我的画的？老师是怎么说怎么做的？从中你明白了什么道理？（画出人物对话、神态动作的词句，说说你的感受，提出不懂的问题。）生读，其余思考。生快速自学，有疑问汇报。生汇报问题：杨桃都是五角星形状的吗？
品析文本，解决问题
汇报同学们的嘲笑。（1）读读文中同学们嘲笑的句子。（2）追问：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生汇报）（3）体会同学们嘲笑的语气。a、引导：在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？b、同桌合作，分角色读一读。c、选读，其他同学认真听，继续思考。追问：你们觉得这是一位怎样的老师？生谈看法。
2、理解老师的态度和做法（1）指名读文中的语句。理解“审视”,生说字义，做动作体会。a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你会思考什么呢？生：老师在想该如何让学生们明白呢？c、老师想出的一个好办法是什么？（2）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。（3）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）师生分角色读文，了解同学态度的变化。（4）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。（5）指导朗读。（指名朗读，思考每句话的意思，汇报—齐读）（6）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）追问：刚才那位同学问：杨桃都是五角星形的吗？同学质疑。师出示恰巧课前准备好的从侧面看是六角形的杨桃。师出示生观察：两只杨桃有什么不同？露出惊讶、恍然大悟的神情。师趁机提示：所以我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。（7）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）a、练习背诵，练背，指名背。b、集体背诵。（8）师引导：再来读读父亲的叮嘱。想一想：父亲的话告诉了我们什么？生齐读。（9）多媒体出示父亲的话和老师的话，读一读：你发现了什么？生：谈体会，（发现它们相像）师：对，这就是文中的“相似”。
3、理解“教诲”一词。（师：虽然杨桃风波在这里悄然的结束了，但老师的话却带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一个词概括叫做“教诲”。）追问：他们的话仅仅是在说画画吗，为什么说她们的教诲让我一生受用？生联系实际汇报。师出示生活中的实物（长方体牙膏盒、正方体纸盒、圆柱形饮料盒）对比体会。多媒体出示：老师、父亲的话，齐读。点明写法：父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀，这种写法叫首尾呼应。
（四）归纳概括这节课有什么收获？生汇报，师总结。人文性：做事看问题要实事求是。工具性：首尾呼应写法，对比应用。（多媒体出示：本课的知识树。）
（五）拓展应用
出示：1、抄写含义深刻的句子。
学了《画杨桃》这篇课文，我的感触很深......（任选一题）
生成创新
师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家（多媒体出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。
、宋代诗人苏轼在《题西林壁》中有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，课后请你们仔细的查找资料，深入领会一下，好吗？
教学目标：
1 认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。
2 有感情地朗读课文。理解背诵课文中老师说的那段话。
3 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。
教学重难点：
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
三．教学过程
（一）释题引入：
出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。
导入：今天我们就来学习《画杨桃》。
初读感知：
生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？多媒体出示词语：叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲（生开火车轮读，正音。）
交流，说说课文主要内容。生汇报。
3.师总结：这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。（三）探究结构：课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？（生快速读文，找一找，画一画。）汇报（2—18自然段。）
再读开头结尾两段，又分别说了什么？生快速读文，归纳、汇报。（第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。（第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。）
（四）了解父亲。
1.生轻声读第一段，快速找一找父亲的话，说说你读懂了什么？
2.生自由读文，交流。
3.汇报。（父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。）
4.师引导体会“叮嘱”，你能换个词理解吗？生：嘱咐练习说一句话。（妈妈经常叮嘱我：“要好好学习呀！）
5.追问“想当然”又是什么意思呢？生：推想起来一定如此。生：想什么样就是什么样。
6.练习朗读父亲的话。同桌练读，指读，评价。
7.师过渡小结：那么“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？下节课我们继续学习。
（五） 巩固练习
1.正确抄写词语
2.有感情朗读课文。《画杨桃》
第二课时
教学目标 ：
有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.
抓住重点词句理解课文的内容,.懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点和难点：
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含道理。
教学过程：
复习导入
师：新课还记得我们学习的词语吗？多媒体出示词语，生读。思考：课文围绕画杨桃主要写了一件什么事 这节课我们继续学习第11课,齐读课题《画杨桃》。（板书课题）
提出问题
出示问题：1、我是怎样画杨桃的？2、同学们是怎样评价我的画的？老师是怎么说怎么做的？从中你明白了什么道理？（画出人物对话、神态动作的词句，说说你的感受，提出不懂的问题。）生读，其余思考。生快速自学，有疑问汇报。生汇报问题：杨桃都是五角星形状的吗？
品析文本，解决问题
汇报同学们的嘲笑。（1）读读文中同学们嘲笑的句子。（2）追问：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生汇报）（3）体会同学们嘲笑的语气。a、引导：在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？b、同桌合作，分角色读一读。c、选读，其他同学认真听，继续思考。追问：你们觉得这是一位怎样的老师？生谈看法。
2、理解老师的态度和做法（1）指名读文中的语句。理解“审视”,生说字义，做动作体会。a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你会思考什么呢？生：老师在想该如何让学生们明白呢？c、老师想出的一个好办法是什么？（2）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。（3）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）师生分角色读文，了解同学态度的变化。（4）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。（5）指导朗读。（指名朗读，思考每句话的意思，汇报—齐读）（6）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）追问：刚才那位同学问：杨桃都是五角星形的吗？同学质疑。师出示恰巧课前准备好的从侧面看是六角形的杨桃。师出示生观察：两只杨桃有什么不同？露出惊讶、恍然大悟的神情。师趁机提示：所以我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。（7）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）a、练习背诵，练背，指名背。b、集体背诵。（8）师引导：再来读读父亲的叮嘱。想一想：父亲的话告诉了我们什么？生齐读。（9）多媒体出示父亲的话和老师的话，读一读：你发现了什么？生：谈体会，（发现它们相像）师：对，这就是文中的“相似”。
3、理解“教诲”一词。（师：虽然杨桃风波在这里悄然的结束了，但老师的话却带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一个词概括叫做“教诲”。）追问：他们的话仅仅是在说画画吗，为什么说她们的教诲让我一生受用？生联系实际汇报。师出示生活中的实物（长方体牙膏盒、正方体纸盒、圆柱形饮料盒）对比体会。多媒体出示：老师、父亲的话，齐读。点明写法：父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀，这种写法叫首尾呼应。
（四）归纳概括这节课有什么收获？生汇报，师总结。人文性：做事看问题要实事求是。工具性：首尾呼应写法，对比应用。（多媒体出示：本课的知识树。）
（五）拓展应用
出示：1、抄写含义深刻的句子。
学了《画杨桃》这篇课文，我的感触很深......（任选一题）
生成创新
师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家（多媒体出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。
、宋代诗人苏轼在《题西林壁》中有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，课后请你们仔细的查找资料，深入领会一下，好吗？
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