14. 小马过河 教案

14. 《小马过河》
一．教学目标
1、认识本课14个生字。会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
二．教学重难点
重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
三．教学过程
（一）谈话引入新课，板书课题我们收集了很多关于小马的资料，同学们市来说一说。板书课题。
（二）初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、检查生字读音多媒体展示生字，学生读准字音。检查生字的读音，教师正音。注意下面一些生字的读音。
2.指名说说课文主要讲了一件什么事？文中的小马都向谁请教了问题？
3.学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的音，难读的字多读几遍。
（三）再读课文，深入了解文章内容。
1、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
2、自由读第三至六自然段
考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？
3、读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？
4、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。
（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
5、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
（1）小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。
（2）松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
（3）“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
6.读第七、八自然段考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
（1）把写小马感受的话找出来，“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
（2）小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。
（四）总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
（五）指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导几个生字的字形和书写。2、练习写字。
（六）课后作业给你的家人讲一讲《小马过河》的故事