11.《十六年前的回忆》 教案

《十六年前的回忆》
一．教学目标
1、读读记记“慈祥、恐怖、粗暴、残暴、匪徒、乱蓬蓬、窝窝头、绞刑、舅舅”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、领悟本文用朴实无华的文字、前后照应等表现人物高尚人格的方法。
4、引导学生读悟并讨论交流，在朗读中思考、做批注；在讨论交流中深化认识、升华情感;在拓展运用中提高语文能力。教师适时点拨、补充。
5、了解李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被杀后的情景，感悟李大钊忠于革命、献身革命的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。
二．教学重难点：
从李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被杀后的情景中，感悟李大钊忠于革命、献身革命的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。
三．教学过程：
（一）导入：
1、一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。这节课我们一起深切地缅怀中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱──李大钊同志。课题就是《十六年前的回忆》。
2、再读课题，初步感知课文内容。师：请看课题中的“忆”字，左边是竖心旁，回忆就是一次心灵之旅，右边的“乙”字让我们很自然地想起一个和回忆有关的词语——牵肠挂肚。值得回忆的人和事，不就是我们难以磨灭的牵挂吗？请读出这份牵挂。生：读课题。
（二）检查预习，整体感知
1、师：相信大家都认真读了课文。请拿出自主学习单，我们闯关检查大家的预习情况。关卡一出示词语：魔鬼肥胖残暴......看着这些词语你发现了什么？生：第一行形容李大钊，第二行形容敌人。师：写文章时，使用恰当的词语能更好的表现人物的品质，让人物形象
更鲜明。
师：词语掌握扎实，请看关卡二：课文围绕李大钊都回忆了哪几件事情呢？你加的标题是什么？生：被捕前——被捕时——庭审上——被害后（师板书）师：这四件事是散碎的记忆。作者是怎样把它们拼接起来的？生：按照时间顺序来写的。师：过渡句：作者就是这样抓住典型事件，按时间顺序回忆了父亲被害的全过程。
深入文本，探究人物形象
学习被捕前
师：下面我们先走进“被捕前”的李大钊，请同学们快速默读2~7自然段，看看李大钊的哪些言行让你深受感动，并划出相关语句并简单做一下批注。
师：这时候的李大钊的哪些表现深深打动了你？预设生：A局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。......母亲只好不再说什么了。生：在这段话中我感受到，在事态发展到了白热化的情况下，为了党组织不被破坏，李大钊坚决不离开。
师：在这一句话中， “局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。”你从2—6自然段的哪些描述感受到当时的紧张感与危机感呢？生：A、烧掉文件书籍；B对待子女前后态度变化C、张作霖要派人搜查；D、工友阎振三突然被捕
师：从这些叙述可以看出，敌人已经开始了对革命工作的残酷镇压，对革命者进行大肆搜捕，此时，如果李大钊离开意味着什么？留下呢？到了生死攸关的时候。可是李大钊说“我哪能离开呢？”换个说法——“我不能离开。”你感受到了李大钊的什么精神？生：态度坚决；坚守岗位；做好了牺牲的准备；对革命高度负责......
我们应用怎样的语气去读呢？（坚决）
合作学习“被捕时”和“被审时”
小结：刚刚同学们通过自由读文，勾画句子，做批注的方式来理解文本，然后老师又引领大家通过结合人物处境深入品读了李大钊的言行。
师：请同学们继续运用这样的阅读理解方法，组内合作学习“被捕时”和“法庭上”两部分内容中，抓住描写李大钊的语句，看看你又看到了一位怎样的李大钊。合作学习，出示要求。教师巡视指导。
过渡：大家的讨论非常投入。李大钊的哪些言行打动了你？哪一小组愿意汇报？
指定小组交流“被捕时”：
研读神态描写：“父亲不慌不忙地从抽屉里......向外走去。”师：在此处的描写中，李大钊还是显得那么镇定，但大家一定注意到，他掏出了一把闪亮的小手枪，他要干什么呢？想和敌人硬拼，武力反抗敌人吗？生：在万不得已时自杀。
师：你认识到了一位怎样的李大钊？生：父亲早有准备英勇就义。对革命事业舍生取义，视死如归的李大钊。生：带着情感朗读出这份从容镇定，处惊不变。
B、抓重点词，研读神态描写：“父亲保持着......讲任何道理。”
师：这一处描写中的“严峻”一词，你做何理解？生：有些严肃；有些冷酷；有些忧虑；有些威严.....
师：这些情感交杂在一起，李大钊的表情才如此严峻。这“严峻”里有他对毫无人性的敌人的冷酷和威严，对家人安危的忧虑；对当前局势的担忧......透过这复杂的变情，你对李大钊的钦佩是否加深了呢 生：临危不惧，大义凛然，充满了革命者的睿智和气度。
2、集体交流“被审时”：师：被审时的李大钊哪些打动了你们？我们来集体交流。
（1）研读神态描写：“我看到了......慈祥的脸。”生：头发乱蓬蓬的；没戴眼镜。说明李大钊经受敌人的残酷折磨。师：敌人是怎样折磨李大钊的？生：我查找资料有电椅、老虎凳、用竹签插手指......最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。
师：十指连心哪！李大钊但是面对亲人们的时候却是平和，说明──父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。指导朗读１９段，谁有信心读好？集体读１９段。
（2）学生交流读２２自然段，“他脸上的表情......非常沉着。”读到这里你会用哪个词语形容李大钊？生：伟大！
3、总结：是呀，李大钊是伟大的人！对革命事业的信心就是他的信仰，就是他的灵魂。带着这种信仰，我们重温李大钊的光荣伟大形象。
（四）补充资料体会首尾呼应写法的好处
师：但是，可怕的一天还是发生了。
学本课的写法。
师：请大家齐读最后三个自然段，了解那个令人无比沉痛的日子。生：朗读。
师：你发现了吗，4月28日，在文中出现几次？另一次在哪里？生：（浏览全文后）读第一自然段。板书：首尾呼应师：看来作者是有意安排这样的结构：先在文章开头简单描述了16年前那的一天，之后完整的叙述那一天前所发生的事，最后再回旋叙述那一天的完整经过。首尾呼应，结构严谨、条理清晰。不仅如此，文章中还有许多这样前后照应的句子，作者先埋下伏笔，之后又写出回应的句子，这样安排就使得文章叙述缜密，井井有条。大家找出这样的句子自由读一读。生：自由读相关句子。
读课外的文章。
师：回忆是人的记忆中最闪亮的珍珠。在我们的阅读中，会遇到许多写回忆的文章，像本册的《北京的春节》、《灯光》、《我最好的老师》等都属于这类的文章，大家可以读一读。在课外阅读中，也会遇到这类型的文章，大家读的时候要注意故事情节的同时，感受作者的写作特点。