《15.真理诞生于一百个问号之后》 教案

《15.真理诞生于一百个问号之后》
一．教材分析：
《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学语文六年级下册的第五单元一篇精读课文，属于议论文，课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”就是文中的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法。
二．教学目标：
1.学生能通过联系生活实际以及联系上下文的方法理解“司空见惯、见微知著、追根求源、锲而不舍”四个词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，能够通过联系上下文理解这段话的深刻含义。
3.通过自主学习、小组合作的方式，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。同学能结合三个具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。8能够仿照课文用具体事实说明道理的写法写一段话。
4.通过展开想象等方式，能感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
三．教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，能够通过联系上下文理解这段话的深刻含义。（
2.通过自主学习、小组合作的方式，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。同学能结合三个具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。8能够仿照课文用具体事实说明道理的写法写一段话。
四．教学过程
（一）导入新课，感受“真理”的起点
老师：同学们的精神状态非常好，相信大家都能成为听说读写的高手。我们说，读书中文章，会让我们明白一些事情，领悟一些做人做事的道理，六年级语文下册就有人提出这样一个观点：真理诞学生于一百个问号之后， (师板书：观点)学生读。
老师：并且说，这句话也是一个真理，你相信吗？学生1：相信，因为这是证实过的。老师：谁证过的？学生1：科学家。学生2：相信，因为真理在不断解决疑问之后才能发现。老师：就这句话本身而言，你是怎么认识的，理解的？学生1：真理是不断追根求源，才产生出了结论。老师：还有吗？学生1：没有了。学生2：真理是在不断发问，不断解决疑问之后诞生的。老师：这句话，是不是真理呢？
老师：应该相信。学生2：是的。老师：我们说，善于怀疑别人的说法，勇于提出自己的观点，这是真理发现真理必不可缺少的一种精神。文中说，真理诞生于一百个问号之后，我对这句话有小疑问：真的是一百个吗？生（纷纷）：不是。生1：一百个是个虚数词。
老师：你怎么理解一百的含义呢？生1：表明了要经过反复的探索才能发现真理。老师：一百个，表明我们在发现真理的过程中要不断探索，不断发问，不断思考，然后才能发现真理。举个例子说：这件事交给我，你就放一百个心吧。这“一百个”什么意思呢：生1：完全放心。
老师：“一百个”，这是一个文学性的表达方式。下面看课文第二自然段，看作者在提出这个观点之后是怎样解释的。
（二）朗读课文第二段，加深“真理”的理解学生：自由朗读第二自然段课文。学生1：朗读课文第二自然段。
老师：大家对这段话不没有疑问？生1：到底有没有一开始就能发现真理的人？
老师：这是一个很大的疑问。发现真理的人是不是一开始就是生来就有的呢？不是，是后来逐渐的发展成长锻炼出来的。当你发现真理的初期，你是不是就觉得这就是发现真理了？不一定，谁也不敢确认，只不过，对有些，发现这种现象后，他一直坚持，一直努力，不停的追根求源，最后才发现的真理。还有其他疑问吗？司空见惯的含义是什么？生1：非常常见的意思。生2：看的多了不以为奇。
老师：这更明确一些。老师：生活当中有没有其他的司空见惯的例子？生1：发现别人睡觉的时候眼珠转动，说明在做梦。
老师：这在课本中提到。还有没提到呢？生2：盐酸溅到花上，变色。紫罗兰变红了。生3：苹果从苹果树上掉下，而不飞起来。老师：为什么苹果从苹果树上掉下来而不飞到天上去呢？生4：水开了的时候会沸腾起来。
老师：这也是一种生活现象，水开了的时候会沸腾，有时还会把壶盖顶起来。老师：我做一个心理测试？美国总统奥巴马对他的国务卿鲍威尔说，我们要杀掉三百万阿拉伯人和一个修自行车的。我想问一下，你现在最大的疑问，最想问的是什么？生1：为什么要杀掉那个修自行车的。老师：是不是大家也有这个想法？生（众）：是。老师：这是我们一些人的普遍心理。什么心理呢？人们对于大众化习以为常的经常见到的不感兴趣、不发问，而对于那些个别的、比较突出的、单个现象而产生兴趣。所以说，我们对习以为常的事情要时刻注意一下，这样我们在发现真理的道路上，可能会迈出第一步了。老师：“司空见惯”这个成语的来历你知道吗？什么叫“司空”？什么叫“见惯”？为什么称“司空见惯”就是常见而不觉得奇怪的意思？请查一查《现代汉语词典》。生：查阅《现代汉语词典》。生1：相传唐代“司空”李绅请卸任和州刺史刘禹锡喝酒，席上叫歌伎劝酒，留作诗：“倭鬌梳头宫样妆,春风一曲杜韦娘,司空见惯浑闲事, 断尽江南刺史肠。”现在用“司空见惯”表示看惯了就不觉得奇怪。
老师：请坐下，第一句话：“wǒtuǒ”。这个成语本来是讽刺统治者奢侈腐朽的生活，现在是说见怪不怪。真是不问不知道，一问“吓一跳”哇？老师：一问就知道了。老师：这样经过疑问，然后不断的思考、探索，就发现真理。就把？号变成了！号。那么问号和叹号在文章中的含义是什么呢？你理解吗？老师：小组讨论，商量一下，把答案确定出来。学生：讨论。老师：（板书： ？！）学生1：问号是提出的疑问，而叹号是得出了结论。学生2：问号是在发现真理的过程中找到的疑问，叹号是追根求源后得到的结论。学生（众）：（齐读）“最后把‘？’拉直变成‘！’。”师生共同讨论这样表达的效果。老师：这是文章提出观点的部分。明确主要观点：真理诞生于一百个问号之后。
【设计意图】师生从课题谈话导入新课，自然而不留学习新课的痕迹，学生由熟知到未知，形成自然过渡，为目标2和3的达成做好铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法”。
细读课文第3-5段，品析感悟“真理”的发现过程
学生朗读课文3-5自然段。
师生共同明确本部分课文采用是论证是事实论证还是道理论证。
学生小组讨论明确三个事例的共同点。同学们，此时，我们回头再来看看这三个事例，你会发现他们其实有很多相似的地方，你发现了吗？看来不少同学可能还需要点时间，那先自己思考一下，然后和小组同学一起交流交流，好吗？
【设计意图：《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节充分发挥学生的自主意识，采取由扶到放的教学方法，学生在教师的引导下，有目的地进行自主探究，通过反馈，大胆交流自己的见解，达到自由表达感悟，集体求同存异、真正领会文本内涵的目的。】
两名同学上黑板上写出三个事例的名称。一位同学展示三个事例的大致内容。
5.两位同学展示三个事例的共同点。
6.师生总结三个事例的共同点：一是都是从平常的小事疑问，二是都是经过不断探索的过程，三是三个事例在叙说是结构相同，四是谢皮罗教授、波义耳还有奥地利医生，他们都是生活中的有心人而且都有着锲而不舍的精神。
【设计意图：采用对比阅读法，通过引导学生体会三个科学事例表达的共性，让他们更深入地理解三个事例的写作特点。然后，引导学生体会课文采用标点符号代替文字的好处，让学生感受到文本语言的规范、准确以及巧妙使用符号语言所表达的独特效果。】
总结归纳，拓展“真理”的发现之路
让同学们理解真理的发现之路也“难”，也“不难”。老师：经过事例论证，最后得出一个什么结论呢？请你读一读最后两个自然段。学生：（自由朗读后，一生读倒数第二自然段）在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。老师：这一段告诉你，“发现真理”难不难？学生：不难！老师：何以见得？学生：“科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。学生：只要......就，这个句子也说明发现这里其实不太难。老师：并不难！（板书）往下读！
师生共同总结本课所学。老师：这篇文章作者先提出了一个观点——学生：真理诞生于一百个问号之后。老师：再用的三个事例——学生：洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动。老师：证明科学发现需要——学生：见微知著，善于发问，不断探索。老师：最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些——学生：有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人！老师：观点、事例、结论，这是一篇简单议论文的基本要素和结构，阅读这样的议论文就是要把握“观点、事例、结论”这三个要点。敢于怀疑，善于发问，勇于探索，才能最终发现真理。陶行知先生说：发明千千万，起点是一问。这一百个问号，最重要的是——学生：第一个问号！老师：这是不是一个真理呢？有待你课后去用事实来证明！这节课我们就上到这儿，下课！同学们再见！学生：老师再见。
【设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。】