三年级下册美术教案-11《动物的花衣裳》 人教版

11《动物的花衣裳》
教学目标
让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素——点、线条、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的美术语言。
利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪贴、绘画、刻、刮、等手法改变动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。
在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。
二．教学重难点
教学重点发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状（点、线、面）或改变动物斑纹的色彩，用剪贴、绘画、刻、刮等方法表现动物的新斑纹。
教学难点巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现“花衣裳”的美。
三．教学过程
（一）导入
师：同学们，上课！师：今天啊，不仅有这么多的老师和我们一起来上课，我还邀请了几位小嘉宾，看，他们来啦！（播放视频）
师：今天小动物们和平时有什么不同啊？生：穿上了衣服。
师：但是他们今天要参加森林动物时装秀，觉得自己的衣服不够漂亮，纷纷邀请小斑马来给他们设计花衣裳，这可忙坏了咱们的斑马设计师，大家想不想来帮助它呀？生：想！
师：好，这节课，我们就和小斑马一起来设计《动物的花衣裳》。（顺势出示课题）
这一环节，当学生听到有趣音乐看到穿着衣服的各种动物时，可以快速进入本课的学习状态，激发学生的学习兴趣，创设情境，森林要举行动物时装秀，帮助设计师小斑马给动物们设计花衣裳。大家都想帮动物们换件新衣服，所以非常的兴奋，对这节课产生了很大的学习兴趣，有利于课堂气愤的营造。
学习导航
看花纹，猜动物
师：首先，我们来做一个小游戏。看花纹，猜动物。知道的同学积极回答。生： 兰花螳螂、比目鱼、竹节虫、猫头鹰。
师：恩，同学们的眼睛都很雪亮！这几种动物的斑纹与环境相融合，很好地隐身自己，起到了保护的作用。动物的斑纹各不相同，每种斑纹都体现了不同的美。
在这些动物斑纹中，你发现了哪些美术元素？师：那么，在这些动物斑纹中，你发现了哪些美术元素？生：点、线、面、色彩、疏密、大小、粗细等。
师：同学们总结的很好，我们可以把点、线、面概括成形状。其实，点线面都是相对的，没有绝对的事物。
知识总结：动物身上的斑纹是由形状(点、线、面)、色彩、疏密、大小、粗细等美术（造型）元素组成.
动物身上的斑纹有什么作用呢？
师：动物身上的斑纹各不相同，那么他们都有什么作用呢？生：保护、警戒、美化作用。师：非常正确. 师：说了这么多，请大家结合我们刚才找到的美通过三个学习导航，学生通过观察具有保护色的的各种动物图片，让学生们了解了动物斑纹是有保护作用的，启发学生改变认识的动物斑纹，达到自己想要的作用（效果）。
找美术元素，让学生通过对比找到隐藏在动物斑纹中的美术元素，以达到生本的目的。承前启后，结合学习导航1中动物斑纹的保护作用，启发学生通过观察图片及联系生活联想到其他的作用。并为下面制作做好铺垫。
师：时间到。我们来看一下同学们设计的花衣裳。每个小组的组长带着你们组的作品到前面来展示一下。我们现场来抽取一个小组，组长用一句话来分享一下你们作品最大的亮点是什么？为何这样设计花纹？生：
师：好，现在大家跟我学，给小动物快速换装，你们也来试试！生抽花纹展示在坐的同学把你们手中的一票投给最喜欢的一件花衣裳，它就是我们今天时装秀最亮丽的设计冠军。生投票。
师：好，第一名诞生，是--- ---，师点评。
（这个组设计的花衣裳构图饱满，色彩搭配和谐，最主要的是表达了对动物的热爱之情。其他组的作品也非常不错。哪个地方还需要改进一下？谁来点建议？生：展示学生作品，通过自评、互评、师评的有趣环节，培养学生欣赏作品及组织语言的能力。注重多元评价，调动学生民主参与性和积极性，提高学生“欣赏”和“说”的能力。
拓展
师：小斑马在时装秀结束前，要给大家展示几幅作品（法国画家亨利卢梭的《老虎与牛的格斗》《猩猩和热带森林》）。作者描绘了动斑纹物与大自然色彩的和谐之美。艺术源于生活，并应用于生活，美丽的动物斑纹在前卫的时装、行为艺术雕塑中都有体现。既然动物斑纹用处这么大，希望同学们在日常生活中保护大自然，保护动物，保护我们共同的家！
师：这节课就到这里，下课！
引导学生拓展创作思维，从制作生活中的普通物品升华到艺术品鉴赏的层次，培养学生爱护，保护动物的意识！