北师大版三年级下学期数学6.1认识分数分一分（一）说课课件(共31张PPT)
文档属性
| 名称 | 北师大版三年级下学期数学6.1认识分数分一分（一）说课课件(共31张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-03 20:51:23 | ||
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文档简介
(共31张PPT)
北师大版三年级下册第六单元《认识分数》
认 识 分 数（一）
教材分析
1
3
2
4
6
5
教法学法
教学流程
板书设计
教学反思
学情分析
教材分析
1
教材地位
本课是分数教学的起始课，是在学生已经认识了整数、小数和平均分的基础上初次接触的一种新数，是数概念的一次扩展，是学生认识数的一次飞跃。无论是读法、写法、意义等都和整数有很大的差异。
这节课是学生后续学习分数意义、大小比较、简单计算、问题解决的基础。教材编排十分注意联系学生生活实际，从分东西问题中感性认识分数，以直观的面积模型贯穿全课。
教学目标
1
2
3
以核心概念“份”为核心，以重要的概念“平均分”为基础，结合具体情境和直观操作，理解几分之一的含义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。
通过操作、比较、推理、交流等活动，在经历几分之一和几分之几的认识过程中，发展数感、几何直观和推理能力。
在对比、勾连、迁移中，感悟数学知识的内在联系，渗透“透过现象看本质”的哲学观点。
教学重点
教学难点
理解几分之一的含义。
体会分的是谁就是谁的几分之一。
学情分析
2
“平均分”是本课学习的“切入点”和“生长点”。学生在正式学习分数以前，已经会用“一半”来判断事物的多少，只是还未提升到要用什么符号来表示它们。虽然一部分学生接触过简单的分数，但对它所表示的意义并没有深入了解。
教法学法
3
教法：
学法：
自主
探究
+
合作
交流
情境
教学法
观察法
直观
演示法
自主
探究
+
合作
交流
+
提供大量的学习素材，创设形式多样的数学活动。 积累数学活动经验，引发数学思考。
形成生动活泼、主动和富有个性的学习氛围。
教学准备
多媒体课件 尺子 水彩笔 各种形状的纸片
教学流程
4
教学流程
（一）创设情景，设疑导入
（二）实践操作，探究新知
（三）折纸游戏，创造分数
（四）分层巩固，拓展提高
（五）交流总结，布置作业
教学流程
（一）创设情景，设疑导入
问题1：把这些食物分给两个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果？几瓶矿泉水？几个月饼？
问题2：说说你们是怎么分的？为什么？
教学流程
（一）创设情景，设疑导入
教学流程
（一）创设情景，设疑导入
“一半”怎么表示呢？你能用图画或者是文字或者数，把你心中的一半表示出来吗？
1
2
用手指表示个数引入分数，首先能使全班学生注意力快速集中；其次使学生感受到了认识分数的切入点“平均分”；再次，通过这个活动还能引发学生思考：“半个”无法用整数表示，可以用哪个数来表示？引起学生的认知冲突，体会学习分数的必要性，激起学生强烈的探究欲望，让分数“浮出水面”。
教学流程
（二）实践操作，探索新知
1、认识
1
2
1
2
1
2
把一个（月饼） 成（2）份，
其中的（1）份就是这个月饼的 。
1
2
平均分
教学流程
（二）实践操作，探索新知
1、认识
1
2
1
2
分 子
分数线
分 母
本活动的设计，以学生的认知特点直观形象思维为主，通过实物直观性联系儿童已有的知识经验建立图式表象，数形结合表象和符号化的表象。
教学流程
（二）实践操作，探索新知
2、深入理解 的意义。
分别涂出下面图形的 。
1
2
1
2
教学流程
（二）实践操作，探索新知
2、深入理解 的意义
1
2
问题1：涂的部分不一样，怎么都表示正方形的二分之一？
问题2：这些图形的形状不同，涂色部分长的也不一样，为什么也都能用 来表示呢
1
2
不管是什么形状的图形，只要把它平均分成2份，其中的1份就是它的
1
2
教学流程
（三）折纸游戏，创造分数
活动要求：用一张纸折一折、涂一涂，创造出你喜欢的分数吧！
教学流程
（三）折纸游戏，创造分数
通过折纸涂色游戏，首先是深化学生对分数的认识，初步感受整体与部分的关系；其次通过认识不同的分数，进一步理解分数的意义。
教学流程
（四）分层巩固，拓展提高
基础练习
提高练习
教学流程
（四）分层巩固，拓展提高
拓展练习：
（3）你能结合生活实际也说一个分数吗？
请一个同学站到前面来，你们组有几个人？你占你们组人数的几分之一？全班有多少人？你占全班人数的几分之一？全班有多少人？你占全班人数的几分之一？同一个人为什么可以表示不同的分数？（引导学生理解同个人因为分的整体不同，它表示的分数也不同，引导学生进行深度学习）
教学流程
（五）交流总结，布置作业
作业：请你在课后上网搜索“分数”两个字，看看你有什么新的收获。下节课我们继续交流。
板书设计
5
教学反思
6
纵观全课，我以核心概念“份”为核心，以重要的概念“平均分”为基础，整节课活动围绕发展学生从“直观具体—形成表象—建立模型—抽象概念—内化概念”的思维过程而设计，紧跟时代的脚步学习数学，把互联网+学习的形式教给学生，拓展学生的学习思路，拓宽学生学习的渠道，引导学生自主地进行深度学习。
教学反思
都说教学是一门遗憾的艺术。由于分数在生活中学生应用的比较少，对于它的意义不容易难理解并较难准确的表达，我们学校地处城乡结合处，学生的素质参差不齐，学生的口头表达能力有待提高，所以在课堂上花了比较多时间引导学生说分数。在接下来的教学中我会更加注重为学生提供丰富的学习素材，给予他们充足的时间和空间来进行体验和表述，引导学生抓住知识的核心，完整地表达分的是谁就是谁的几分之几，帮助学生更好地理解分数的含义。
教学反思
谢 谢 ！
北师大版三年级下册第六单元《认识分数》
认 识 分 数（一）
教材分析
1
3
2
4
6
5
教法学法
教学流程
板书设计
教学反思
学情分析
教材分析
1
教材地位
本课是分数教学的起始课，是在学生已经认识了整数、小数和平均分的基础上初次接触的一种新数，是数概念的一次扩展，是学生认识数的一次飞跃。无论是读法、写法、意义等都和整数有很大的差异。
这节课是学生后续学习分数意义、大小比较、简单计算、问题解决的基础。教材编排十分注意联系学生生活实际，从分东西问题中感性认识分数，以直观的面积模型贯穿全课。
教学目标
1
2
3
以核心概念“份”为核心，以重要的概念“平均分”为基础，结合具体情境和直观操作，理解几分之一的含义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。
通过操作、比较、推理、交流等活动，在经历几分之一和几分之几的认识过程中，发展数感、几何直观和推理能力。
在对比、勾连、迁移中，感悟数学知识的内在联系，渗透“透过现象看本质”的哲学观点。
教学重点
教学难点
理解几分之一的含义。
体会分的是谁就是谁的几分之一。
学情分析
2
“平均分”是本课学习的“切入点”和“生长点”。学生在正式学习分数以前，已经会用“一半”来判断事物的多少，只是还未提升到要用什么符号来表示它们。虽然一部分学生接触过简单的分数，但对它所表示的意义并没有深入了解。
教法学法
3
教法：
学法：
自主
探究
+
合作
交流
情境
教学法
观察法
直观
演示法
自主
探究
+
合作
交流
+
提供大量的学习素材，创设形式多样的数学活动。 积累数学活动经验，引发数学思考。
形成生动活泼、主动和富有个性的学习氛围。
教学准备
多媒体课件 尺子 水彩笔 各种形状的纸片
教学流程
4
教学流程
（一）创设情景，设疑导入
（二）实践操作，探究新知
（三）折纸游戏，创造分数
（四）分层巩固，拓展提高
（五）交流总结，布置作业
教学流程
（一）创设情景，设疑导入
问题1：把这些食物分给两个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果？几瓶矿泉水？几个月饼？
问题2：说说你们是怎么分的？为什么？
教学流程
（一）创设情景，设疑导入
教学流程
（一）创设情景，设疑导入
“一半”怎么表示呢？你能用图画或者是文字或者数，把你心中的一半表示出来吗？
1
2
用手指表示个数引入分数，首先能使全班学生注意力快速集中；其次使学生感受到了认识分数的切入点“平均分”；再次，通过这个活动还能引发学生思考：“半个”无法用整数表示，可以用哪个数来表示？引起学生的认知冲突，体会学习分数的必要性，激起学生强烈的探究欲望，让分数“浮出水面”。
教学流程
（二）实践操作，探索新知
1、认识
1
2
1
2
1
2
把一个（月饼） 成（2）份，
其中的（1）份就是这个月饼的 。
1
2
平均分
教学流程
（二）实践操作，探索新知
1、认识
1
2
1
2
分 子
分数线
分 母
本活动的设计，以学生的认知特点直观形象思维为主，通过实物直观性联系儿童已有的知识经验建立图式表象，数形结合表象和符号化的表象。
教学流程
（二）实践操作，探索新知
2、深入理解 的意义。
分别涂出下面图形的 。
1
2
1
2
教学流程
（二）实践操作，探索新知
2、深入理解 的意义
1
2
问题1：涂的部分不一样，怎么都表示正方形的二分之一？
问题2：这些图形的形状不同，涂色部分长的也不一样，为什么也都能用 来表示呢
1
2
不管是什么形状的图形，只要把它平均分成2份，其中的1份就是它的
1
2
教学流程
（三）折纸游戏，创造分数
活动要求：用一张纸折一折、涂一涂，创造出你喜欢的分数吧！
教学流程
（三）折纸游戏，创造分数
通过折纸涂色游戏，首先是深化学生对分数的认识，初步感受整体与部分的关系；其次通过认识不同的分数，进一步理解分数的意义。
教学流程
（四）分层巩固，拓展提高
基础练习
提高练习
教学流程
（四）分层巩固，拓展提高
拓展练习：
（3）你能结合生活实际也说一个分数吗？
请一个同学站到前面来，你们组有几个人？你占你们组人数的几分之一？全班有多少人？你占全班人数的几分之一？全班有多少人？你占全班人数的几分之一？同一个人为什么可以表示不同的分数？（引导学生理解同个人因为分的整体不同，它表示的分数也不同，引导学生进行深度学习）
教学流程
（五）交流总结，布置作业
作业：请你在课后上网搜索“分数”两个字，看看你有什么新的收获。下节课我们继续交流。
板书设计
5
教学反思
6
纵观全课，我以核心概念“份”为核心，以重要的概念“平均分”为基础，整节课活动围绕发展学生从“直观具体—形成表象—建立模型—抽象概念—内化概念”的思维过程而设计，紧跟时代的脚步学习数学，把互联网+学习的形式教给学生，拓展学生的学习思路，拓宽学生学习的渠道，引导学生自主地进行深度学习。
教学反思
都说教学是一门遗憾的艺术。由于分数在生活中学生应用的比较少，对于它的意义不容易难理解并较难准确的表达，我们学校地处城乡结合处，学生的素质参差不齐，学生的口头表达能力有待提高，所以在课堂上花了比较多时间引导学生说分数。在接下来的教学中我会更加注重为学生提供丰富的学习素材，给予他们充足的时间和空间来进行体验和表述，引导学生抓住知识的核心，完整地表达分的是谁就是谁的几分之几，帮助学生更好地理解分数的含义。
教学反思
谢 谢 ！