15.文具的家 教案

15《文具的家》精读引领课教学设计
一、教学目标
1.认识本课“具、次、丢、哪”等13个生字和偏旁“”，会写“文、次、找、让”四个字。
2.正确、流利地朗读课文；观察插图中人物的表情，联系生活经验，读好人物对话。
3.激发学生收拾整理文具的愿望，初步养成收拾整理文具的良好习惯。
教学重点：
1.认识本课“具、次、丢、哪”等13个生字和偏旁“斤”，会写“文、次、找、让”四个字。
2.正确、流利地朗读课文；观察插图中人物的表情，联系生活经验，读好人物对话。
教学难点：
激发学生收拾整理文具的愿望，初步养成收拾整理文具的良好习惯。
二、教学过程
（一）激趣导入
今天我们开启第七单元的学习，这一单元的主题是习惯。希望通过这一单元的学习，能够帮助同学们养成好的习惯。今天老师给大家带来了一些老朋友，你瞧，他们是
学生:铅笔，橡皮，转笔刀，剪刀。这些朋友我们都很熟悉啦，他们还有一个共同的名字，那就是文具。认识文这个字：文这个字是前鼻音，请你们跟老师一起读，字卡出示文具。伸出小手，我们一起写一写这个字，一点一横长撇捺要伸展。具这个字和我们之前学的一个字很像。真去掉上面的十就是具。你记住了吗？我们再来读一遍文具。今天我们要学习的课文，就叫做文具的家。齐读课题。读了这个题目有什么问题吗？
生：我想知道文具的家在哪里呢。文具怎么回家呀？好呀，那我们就带着这两个问题去课文中看看吧。
（二）检查预习
还记得老师教给你们的课前预习四步法吗？一朗读课文，二标自然段，三圈画生字，四提出问题。
1.那这篇课文一共有几个自然段呢？你和老师标的一样吗？
2.圈画出课文中的生字。认读词语
3.交流识字方法现在呀，生字宝宝从词语当中跑了出来。你还能认识他们吗？我们之前呀，学习了这么多的识字方法：加一加，减一减，换一换，看图识字，生活识字，字理识字，字谜识字。你使用了哪种方法记住了这些字的呢。
（1）加一加的方法：次、他、些、仔
（2）减一减的方法：海——每，苹——平，真——具。
（3）顺口溜的方法：一去不还就是丢。有口就要问哪。
（4）偏旁表意区分：她他
（5）生活识字：新新偏旁，斤字旁这是新字，我在新华字典中见过这个字。过年的时候，我们到处都可以看到新年快乐。
（6）词语拓展识字法。玩生字开火车的游戏。
（三）借助图画，读好课文
好啦，生字宝宝回到了课文当中，还记得之前我们提的两个问题吗？带着问题来读一读课文吧。
1.读了课文，你知道文具的家在哪了吗？出示课文上的最后一自然段，贝贝想起来了，他书包里的文具盒就是这些文具的家
2.那文具怎样回家呢？要想知道这个问题呀，我们就要知道课文讲了一个怎样的故事。故事的主人公是是一个叫贝贝的小女孩儿。她呀，是个很粗心的孩子。出示：铅笔只用了一次，不知丢到哪里去了。铅笔只用了一次，不知丢到哪里去了。是啊，崭新的铅笔就这样丢了，多可惜啊。不只是铅笔呢，还有你瞧。橡皮纸擦了一回，再想擦就找不着了。铅笔，橡皮，可能还有尺子，剪刀，转笔刀都只用了一次就丢啦，贝贝真是粗心，老是丢文具。贝贝怎样把文具送回家呢？
3.借助插图读好人物对话。
出示课文第一幅插图我们先来看看这幅图，请你看看这是哪，你都看到了什么？预设：我猜这是贝贝的家，贝贝在和妈妈说话呢。我猜这是贝贝的房间，他的书桌上放着台灯。我看到他的书桌上乱七八糟的，刚才他可能在找文具。我们看一下课本上是怎样写的。
出示：贝贝一回到家，就像妈妈要新的铅笔芯的橡皮。贝贝跟妈妈要新的铅笔、新的橡皮的时候会怎么说呢？你把自己当成贝贝来说一说吧。妈妈会说些什么呢？贝贝又怎样回答呢？课件出示：妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”贝贝长着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”（提示：借助图画关注人物的动作表情，读出不同的语气）分角色朗读。
读书的时候，借助插图可以表达的更贴切。从刚刚的对话中我们还感觉到呀，妈妈很生气，这是为什么呢？一回到家就向妈妈要新的铅笔新的橡皮。是呀，贝贝一回家就要立刻要新文具。用一就句式说话。出示课文第二幅插图面对粗心的贝贝，妈妈说了什么呢？让她把文具都送回家了呢。我们再来看看这幅图。
你看到了什么？这是是哪个自然段描述的内容呢？妈妈对贝贝说了什么呢？出示课文第四段。齐读。
你通过观察图中妈妈的动作和表情就找到了妈妈说的话，你真会读书。那妈妈说的话是什么意思呢？我们再来观察这幅图，你发现了吗？
看妈妈和贝贝的身后，还有一座房子呢？这不仅代表着贝贝有一个温暖的家，还告诉我们铅笔，橡皮，转笔刀，这些文具也有家呀。听了妈妈的话，贝贝终于明白啦！
文具伙伴都有自己的家，每天都要回家。可是粗心的贝贝怎样让文具都回家呢？学生回答，从此每天天放学的时候，都要仔细检查铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
现在每天放学贝贝都会仔细检查。那什么是检查呢？就是看看对不对？好呀！老师查看你的作业对不对？这就叫做检查作业。医生借助工具查看牙齿的状况，这就叫做检查牙齿。交警在路边仔细查看每一辆车。这叫检查车辆。看来检查不仅仅是看，而且是仔细认真地查看。那贝贝在仔细查看什么呀？我们一起读铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。在贝贝的仔细检查中，文具小伙伴终于都回了家。从此，贝贝不再粗心。而是养成了爱护文具，保管文具的好习惯
4.文具的诉说播放铅笔诉说的视频。生谈感受。交流保管文具的好办法：仔细检查、放回原位、做好标记希望同学们也能像贝贝一样养成爱惜文具，保管文具的好习惯。铅笔，听了同学们的话，他更开心啦。更愿意帮助我们写出漂亮的字。
（四）书写生字
这节课我们来学习，左右结构的字。仔细观察这三个字，你有什么发现吗？这三个字都是左右结构的字，而且都是左窄右。而且他们之间还有不同呢。次是左短右长，找和让是左右等长。请你根据视频的提示来写一写吧。注意做到三个一，检查你的握笔姿势。
（五）整合拓展阅读
《夏日乐趣》中的《找铅笔》
1.读一读《找铅笔》，边读边思考：这是一个怎样的小朋友？（粗心的、丢三落四的）指名朗读交流。
2.再读思考：这是一支什么样的铅笔？把描写铅笔样子的句子用“——”标出来。
小结：
我们不仅要爱护文具，用完还要将文具送回家，在生活中，很多物品都有自己的家，衣服的家叫衣柜，书的家叫书架，鞋的家叫鞋架，我们也要养成把用完后的物品放回原处的好习惯，做一个爱护物品、仔细做事的好孩子！
三、板书设计
文具的家
丢了 粗心
送回家 仔细
《文具的家》课后反思本单元是围绕习惯这个主题，四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理保管好自己的文具。
一、全文有六个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。课堂中，我出示课文中的插图，让同学们观察看一看，图上都有谁，他们在干什么？你看到了什么？在学生回答的过程中，我引导他们说完整的句子。这是锻炼他们语言表达能力的一个点。然后再把图画的内容和课文的内容相对应，这样就借助图画理解了课文的内容，图文结合。
二、关注图画中人物的动作表情，让朗读更贴切。读好对话，是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读的好的同学示范读，分角色读，提示学生关注图中人物的动作表情，可以让我们的朗读更有意思。通过朗读体会课文表达的思想感情，并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。三、新课程标准中强调写字时间、习惯、规范与质量。每节课最起码有十分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置。本节课我重点指导了左右结构的字。对于左右结构的字，让同学们知道，一看左右，二看上下，三看重要笔画，这样让学生更加明确左右结构的字应该怎样写得好看又正确，然后互相交流每个字的间架结构和和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把字写得正确美观。当然，本堂课也有很多不足之处：首先，整堂课中，学生的朗读太少，应该设计多种形式的朗读指导，引导学生读中感悟。
再次，书写指导环节，关键笔画在田字格中的位置指导的还不够明确，导致后来练习书写时候出现了一些问题，评价环节没有同桌互评，评价之后没有再次进行练写，导致练字环节不够扎实。在以后的教学中，我会继续努力，弥补自己的不足。