2021－2022学年部编版语文九年级下册 第四单元 写作 “修改润色”教案

“修改润色”课堂实录
（课前分好8个小组，每名学生收到一张“画情树”图）
师：同学们好！世间唯有情难“画”，上节课我们了解了“画情”的维度与方法。老师在改大家作文的时候，发现仍然存在很多问题。这节课我们共同修改两位同学的习作，借以巩固写作“画情”能力。我们首先来回顾上节作文课学习的写作知识。
一、方法回顾
（屏显画情树）
师：老师把上节作文指导课上归纳的表情达意方法，绘制成了一棵树，每位同学都拿到了这样一张“画情树”，我们修改文章就按照这棵树上提示的维度完成。但是，目前这棵方法树上只有四根光秃秃的“树干”——叙事、描写、修辞、主旨。我们要通过复习回忆的方式，把这些“树干”美化丰硕起来，添加一些“叶子”。你们就在自己拿到的“画情树”上面添加。所谓叶子，就是这些写作维度的细化，是上节课讲过的内容，谁来回忆一下？
生：老师，我觉得“叙事”这根树干上可以添加一些“议论”“抒情”这样的“叶子”。
师：为什么要添加上议论、抒情呢？
生：因为如果只叙事的话，文章就像流水账，不能很好地传达出自己的情感。所以，不光要叙事，还要通过议论、抒情等方法，把自己的情感传递出来。
师：你这是从叙事深化角度概括的，讲得很有道理，看来对上节课的知识点掌握得比较清晰。
生：我觉得在事例的选择上可以立足于一个剖面。
师：请给大家解释一下，什么叫“剖面”？
生：“剖面”是指比较典型的事例，就是比较有代表性的事例。
师：说得有道理。剖面其实是选材点，就是你的叙事不要面面俱到，要有重点，比如《藤野先生》就选择了四个叙事典型剖面——
（屏显）
第一，写藤野先生检查并从头到尾地修“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的教学态度。
第二，写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
第三，写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私、真挚诚恳的工作精神。
第四，写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
师：所以，大家选择的叙事剖面必须直接服务于中心主旨。谁再接着给其他树干添加“叶子”？
生：我来给“描写”这根枝干加几片叶子。我觉得描写要细致多样，比如运用环境、语言、动作、肖像表情描写等，写出人、事、物的特征和状态。
师：好的，你概括得很全面，细致多样的描写方法汇聚在一起，仿佛给描写打开了一面丰富的扇面。你对描写的写作知识已经了然于心，说明你在写作知识方面学习得很细心。谁还能回忆起老师在上节课给你们举的相应例子吗？
生：老师，我能回忆起来。上节课让我印象最深的例文是许冬林的《父亲的年》，里面用了很多动词，比如“裁”“倒”“摆开”“泡”“端详”“捧”“轻放”等，这是利用一系列动作描写把事件丰盈起来。
师：你回忆得很清晰，看来印象确实很深刻。谁能给下一根树干添加“叶子”？
生：老师，我给“修辞”这根树干添加叶子。您讲过，不仅要多运用修辞，如用比喻、拟人等把人物的表情、动作、心理等写得生动起来，还要体现出修辞的延展度。
师：体现修辞延展度的方法有哪些呢？
生：可以前推，也可以后想，也就是展开想象。“前推”就是想象某事物的前世、来历等，“后想”就是想象某事物未来会怎么样，会有怎样的发展。
师：哦，老师在讲“修辞延展”方法时结合了一篇例文中的句子。谁能回忆起来？
生：我能回忆。您讲了《雨之歌》中的一句话：“我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。”这句话中有比喻修辞，把“雨”比作“珍珠”。不仅做了比喻，还对“雨”的来历和去处进行了想象，使文章内容更加丰富充实了。
师：对“雨”的来历和去处的想象，除了起到对文章内容的丰富充实作用外，对“雨”形象的塑造还能起到什么作用呢？
生：还能使“雨”的形象高大起来。前推“雨”来自“阿斯塔特女神”的皇冠，“神”是庇护万物的，“雨”来自“神”，就说明，“雨”是“神”的使者，“雨”的身份是很高贵的，并且是带着“神”的使命滋润万物，所以，显出“雨”的高尚，“雨”很骄傲自豪。后想“雨”被清晨的女儿“偷”去，说明“雨”很珍贵，否则就不会被“偷”了。我觉得前推和后想都能够体现出“雨”的宝贵，对塑造雨的高尚形象有帮助。
师：你已经深深内化了前推后想式，也就是联想的写作方式。大家为他鼓掌！还有最后一根树干——主旨，谁来给这根树干添加叶子？
生：老师，您上节课给我们讲了“主旨看里面”，这个“里面”就是指主旨的深刻性。文章只有浅表叙述是不够的，还要能挖掘出事件深处蕴含的意义。主旨句一般放在文章的结尾处，进行点睛。
师：你能回忆起上节课我们讲这个知识点时的例文例句吗？
生：能。例文是许冬林的《父亲的年》。文章记叙完父亲侍奉老姑爹爹写春联后，有这样的点睛之笔：“他敬重老姑爹爹的字，他更敬重这一副副红灿灿的对联，大概他心里想要的如意与吉祥，都在这红纸黑字里寄托了吧。”父亲之所以敬重字，敬重年，其实是对美好生活的向往，那是中国人尤其是老一辈中国人最质朴的期许。这句话就是体现主旨深刻性的句子。
师：你真的理解了主旨的体现方式。了不起！老师这里汇总了大家的复习反馈：叙事选剖面、描写开扇面、修辞要全面、主旨看里面。
（屏显添加叶子后的PPT）
二、文章诊脉
师：下面老师出示一篇同学的文章，以小组为单位给这篇文章诊诊脉，然后各小组派代表说说研讨结果。
（屏显学生习作，生阅读后小组讨论）
同桌的你
同桌的你，可爱得像坠入凡间的天使。
六月的天气格外沉闷，热空气在风扇的摆动下慵懒地游弋在教室中，是你贴心的话语鼓励我继续学习；老师劈头盖脸的批评让我无地自容，眼泪不听话地直往下掉，是你明亮的眼眸安慰我不要在意；面对初中激烈的竞争与考试的压力，是你手心的温度伴我前行，以积极乐观的心态应对压力……
耳畔回荡起风铃清脆的声音，闭上眼睛，同学间的往事还历历在目：早晨5点爬起来跑步时汗流浃背的样子；晚自习吃饭时为了争分夺秒学习啃方便面的样子；同学们一起外出踏青游玩的样子；老师提问时，由于紧张手足无措的样子……那一切，宛如发生在昨天，带着时间的温度，流逝了。
生：同桌的人物形象不够丰满，具体的事件没有表述清楚，没有抓住一个剖面切入。
生：他的排比句式太多了，在修辞方面显得比较单一，给我们的感觉更像是在堆砌，修辞的延展度体现得不够。
生：如果按照记叙文的文体要求，这里的叙事不深入具体。
生：文章没有详略，而且主旨也不够深刻。
师：大家说得很有道理。我们说写作要考虑读者感受，也就是你必须让读者能够拼凑出你所写人物的轮廓，人物是要靠叙事来支持的。
生：缺少人物的具体活动，比如可以写一写与同桌共同经历的事件，在事件中双方的语言、动作、表情等，这样更具有真实性，更能体现出纯真的友谊。
师：没错，鲁迅在丰富藤野先生人物时，也用到双方交往的四件事情。
生：由于事件不具体，所以，同桌的形象没办法丰富立体起来。
师：对，对人物形象的塑造，绝对不是一语带过、蜻蜓点水。
生：修辞手法用得比较少，只用了一次拟人修辞，“热空气在风扇的抽动下慵懒地游弋在教室中”，其实，“明亮的眼眸”“鼓励的话语”“手心的温度”都可以用比喻修辞去进一步体现。
生：可以设置场景，添加描写，补充细节。
师：没错，大家的方法都很好，请同学们把这些方法再积累到“画情树”上。接下来还有一篇文章，需要大家“把脉”。
（屏显学生习作，生阅读后小组讨论）
年味
爸爸妈妈满载而归，手里拎着沉甸甸的年货，接着，我们在家门口贴上了一副火红的对联和“福”字。然后，我们就去走亲访友了，家家户户都把家里打扫得干干净净，挂上喜庆的中国结，并且相互赠送礼品，送红包，拜年问候。从这个时候，我已感受到了浓浓的年味，年的脚步已经越来越近。
爷爷奶奶也忙着谢年，整个房间都有他们忙碌的身影。他们端上丰盛的饭菜，点烛插香，参拜许愿。晚上，我们一家人团聚在一起，一边吃着丰盛的年夜饭，一边谈笑风生，整个房间充满了温情。
生：我们觉得还是事件比较单一，选材上没啥特色，年味的精髓没写出来。
生：就算是写比较老套的材料，也要有切题的详细过程啊，这篇文章的叙事太潦草了。
生：感觉是流水账。比如贴了对联和“福”字就去走亲访友了。如何访友的呢？双方都是怎样交流表达的？怎样体现出年味的？都没有写。
师：你们说的都有道理，其实我们只需要选择一个剖面就可以，但是要写出新意，比如写对联，可以突出“写”的乐趣；写年夜饭，可以突出“烹饪”的乐趣；写包饺子，可以突出“藏硬币”的乐趣。这些乐趣才是真正的年味。
生：对，我们组还有同学提出具有年味特色的活动，比如看醒狮表演，可以写写具有地方特色的活动。
师：你看，生活中的经历自然而然就形成一篇文章的好素材，稍加润色就会更出彩。
生：有一次坐飞机回老家过年，可是中途飞机出现问题，只能经停，那个时候都已经是大年三十的晚上了，机组人员贴心地安排了饺子和年夜饭。虽然飞机上的人都互不认识，但是我们这群陌生人在一起过了一个不一样的新年，感觉还是很有意义的，是特殊的年味。
生：缺乏能够体现出年味情感的细节描写。
生：语言平淡，缺少修辞手法的运用，缺乏对年味气氛的烘托。
生：主旨的提出也不是很深刻。
师：好，各组观察得都非常仔细。接下来我们就要小试牛刀了。
三、认领修改
师：老师这里有8片“叶子”，每片“叶子”上面都写着一项修改任务，修改任务就是根据“画情树”上面的一根树干，修改其中一篇病文。现在请各小组长来抽签认领修改任务，回到小组组织研讨，让这两篇文章焕发光彩。加油！
（小组抽签并根据任务研讨修改）
四、反馈展示
师：下面我们请每个小组代表来展示各组研讨的成果。就按小组顺序来吧！
生：我们小组领取的任务是从“叙事”这根枝干修改《同桌的你》。我们小组觉得“文似看山不喜平”，叙事剖面的选择可以更曲折一些。《同桌的你》可以设置欲扬先抑的写作手法，比如最开始不喜欢这个同桌，后来发生什么事后有所改变，这样情节更加跌宕起伏。
师：对啊，就像鲁迅的《范爱农》《阿长与<山海经>》的结构。
生：我们小组想，如果想补充同桌的事情，在现实生活中有很多的，比如牺牲自己的休息时间帮“我”讲题，或者在老师错怪“我”的时候帮“我”顶罪等。
师：这些小故事似乎发生在任何一个青春合集里，一定也会让读者进入到回忆中。
生：我们小组领取的是对《年味》的修改任务，也是从叙事的角度修改。这篇文章也可以写很多事件，比如吃团圆饭，现在四海打工的人太多了，每个人拿回点特产就是一桌年夜饭，我们觉得分享在外漂泊的日子，也是不一样的年味。还有，上次奶奶给我们家里每个人提前准备了剪纸，都有不同的寓意，在年三十的晚上给我们，奶奶本来眼睛就不好，我们看着她一点点精心准备的剪纸，心里感动不已，感觉比多厚的红包都重要。
师：你们小组选取的事件剖面比较新颖，具有时代气息。奶奶眼睛不好，还给家里每个人都做了剪纸，事情虽小，但是可以直抵人心最柔软的部分。
生：我们小组从描写角度修改《同桌的你》，添加了一些细致的动作描写——
（屏显）
直到我猛然感受到那球击到大腿上的生疼，才发觉同桌已经放下拍子向我走来。她像以前刚教我打球时那样，站到了我的身后，从背后抓住我握着球拍的手，慢慢带着我纠正击球的动作。可一股陌生与心烦却突然涌上心头，再加上前天的对抗于我还没有释怀，我明知道自己动作的错误，却耍起了小性子，故意转着手与她对抗。
师：“放下”“抓住”“转着手”，还有心理描写：“可一股陌生与心烦却突然涌上心头，再加上前天的对抗于我还没有释怀，我明知道自己动作的错误，却耍起了小性子，故意转着手与她对抗。”都很到位。
生：我们小组从修辞角度修改《同桌的你》，借莎拉波娃击球时的状态与队友的关注，联想到同桌。
（屏显）
晚上，电视里放起了温网的直播，父亲突然问起我今天网球打得如何，我含糊地答着还行，却一直盯着电视。莎拉波娃一次次击球的怒吼如同擂鼓般捶在我的心上，她奋力地击打着对手发来的球。在她背后，亦有一个全神贯注的身影，那坚定的目光，仿佛汇聚成一股力量，源源不断地注入她的体内。这让我想起了我的同桌。
师：我们来看看这里的修辞。“莎拉波娃一次次击球的怒吼如同擂鼓般捶在我的心上，她奋力地击打着对手发来的球。”“在她背后，亦有一个全神贯注的身影，那坚定的目光，仿佛汇聚成一股力量，源源不断地注入她的体内。”这个比喻，作者写得掷地有声，把当时的比赛场景和作者的震撼全表现出来了。而且在写同桌之前，运用了前推后想式的联想方式，引出同桌这个人物。你们看，修辞很有魔力吧！
生：我们小组从主旨角度修改《同桌的你》，我们是这样修改的——
（屏显）
成长中的我们，应该学会放下性子里的僵硬和顽固，勇敢地正视自身的错误。对于那些支持，启迪我们的人，更应该学会接受，感谢他们的耐心。
同桌的你，教会我太多……
师：在主旨的提升中，尽量选择议论和抒情的手法，这样能启迪人心，升华到位。
生：我们小组从描写角度修改《年味》，增加了一些细节描写。
（屏显）
每次我回老家，奶奶总会笑眯眯地给我端来一碗米粉：白白的粉，红红的辣椒油，熬得浓浓的汤里安静地卧着一颗酱色的卤蛋，上面还撒着几撮翠绿的葱花，看得我口里生津，一屁股坐在木椅上，埋下头去。等头再起来时，我的脸早已变得红扑扑的，嘴角油光发亮，汤也被喝得一干二净。可我还是不满足，闭上眼咂着嘴，尽力捕捉着残存的味道，一副极享受的样子，心早已被辣椒油泡得热辣辣的了。这时奶奶总会点着我的鼻头笑骂道：“你这个好吃佬！”
师：我们看这位同学的细节描写。“看得我口里生津……心早已被辣椒油泡得热辣辣的了。”连贯性的动作描写加上有文学性的晕染，把米粉的味道和内心的舒适表现出来了，真是热到骨子里。
生：我们小组从修辞角度修改《年味》，具体如下。
（屏显）
很多年后，故乡的剪影在我的记忆里一点点模糊，仿佛那段岁月沉在时光的井底，已经没办法搅动任何微澜。可是每当我吃柿子时，那抹笑容都会在我的脑海中浮现。同时浮现的还有一盏盏明灯，在它的照耀下，我分明看清了什么。那是奶奶的白发，那是奶奶的弯腰，那是奶奶用颤抖的双手掂量出最沉最甜的那个递到我的手里。奇怪，在岁月的长河中，我究竟丢掉了什么？
师：你们看，“仿佛那段岁月沉在时光的井底，已经没办法搅动任何微澜”这个修辞我很喜欢，很有文学性，说明那段时光在作者的记忆里渐渐模糊，为下文他写“奇怪，在岁月的长河中，我究竟丢掉了什么？”埋下伏笔，连续性很好。
生：我们小组从主旨角度修改《年味》，外婆眼眸中的光，就是儿女归来时的欢乐——
（屏显）
接着，外婆便小心翼翼地把粽子放入蒸锅。我趴在桌上，眨巴着眼睛，盼着那带着荷叶馨香的白雾飞入空中。外婆端坐在一边，她也在企盼，企盼天边的儿女早些归来。外婆说：“你看这糯米啊，原来都散成一粒粒的，可是裹在粽叶里，进锅一蒸就粘在一起了，这就是团圆的意思啊！”我在外婆的眼眸中看到了坚定如灯的光芒，似乎明白了，那是她一生的信仰。
师：这个主旨在这里被外婆的话点出，“你看这糯米啊，原来都散成一粒粒的，可是裹在粽叶里，进锅一蒸就粘在一起了，这就是团圆的意思啊！”这个方法很值得大家学学，把叙事和主旨结合，形成逻辑闭环。大家集思广益，各组讨论得都非常有效果，完美巩固了“画情”的方法。我们来总结一下。（复现画情树）课下请大家根据“画情树”的写作方法，互批作文。希望大家可以笔为马，仗剑天涯。这节课就上到这里。同学们再见！
生：老师再见！