（鲁教版）三年级语文下册教案 跨越海峡的生命桥

跨越海峡的生命桥
教学要求　　　1.知识与技能　　　　⑴学习并掌握本科的生字新词　　　　⑵理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义　　　　⑶有感情的朗读课文　　　2.过程与方法　　　　以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。重点难点、关键　　　1.重点：理解骨髓一直对小钱的重要性。　　　2.难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义课时划分：两课时　　　　　　　　　　　　 第一课时教学目标　　　1.初读课文整体感知课文内容，掌握本课的生字新词　　　2.学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性　　　3. 有感情的朗读课文教学重点、难点：体会找骨髓的困难及对小钱的重要性教具准备：生字词语卡片　　　　　 收集白血病、骨髓移植的相关资料教学过程：　　一、组织教学，师生问好。　　二、猜谜导引　　　　师：老师有个谜语，请大家猜猜。　　　　谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）　　　　（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。）　　三、揭题　　　1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。　　　　　（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）　　　2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？　　　　　生：生命桥是从哪里到哪里？　　　　　生：生命桥指的是什么？　　　　　……（教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！）　　四、初读课文　　　1、学生自读课文。　　　2、反馈：　　　　（1）（教师出示词语认读。）　　　　　　　我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植　　　　　　　a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？　　　　　　　b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作了引导。　　　　（2）、（教师出示句子认读。）　　　　　　　我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。　　　　　　　师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？　　　　　　　五、结合“谈何容易”研读课文　　　1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。　　　　（生数人回答，答案有“谈何容易、终于”等）　　　2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读）　　　　　师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。　　　　　反馈：　　　　　生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。　　　　　　发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。）　　　　　（从哪儿体会到不容易。）　　六、小结课文，结合“谈何容易”。　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标　　　1.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过　　　2.总结全文，启迪学生为两岸人民的团结做出贡献　　　3. 有感情的朗读课文教具准备：地震资料教学过程：　　一、复习旧知、导入新课　　　1.教师：今天我们继续学习　　　2.指名反馈：　　　3.教师导读：　　二、说感动、感悟的品质　　　1.教师：请同学们读课文第三至六自然段，把令你感动的句子划下来　　　2.集体交流感动的句子，引导探究　　三、升华情感、体会生命桥的含义　　　1.经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了　　　2.引导学生讨论：两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥　　　3.教师小结：是他们的爱心给了小钱第二次生命。　　四、总结全文：宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔，但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥　　五、布置作业　　　1.有感情的朗读课文　　　2.摘抄令你感动的句子　　　3.选用课时作业优化设计