25、羿射九日 （教案）

二年级下册第八单元25《羿射九日》教学设计
教学目标:
1.借助图片、字理、形声字识字等方法认识“射、箭"等 12个生字,分类观察,学习写“觉、值”等 9个字。
2.通过抓关键句、关注核心问题细读每部分,认识故事的起因、经过、结果,能根据课后表格的内容讲故事。
3.学习默读,做到不指读。通过自读、听故事等活动,能就自己觉得神奇的内容和同学交流.
教学重难点：
“根据课文内容展开想象”。 “读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。
教学过程:
一、趣猜故事,揭示课题
1.趣猜故事。相信同学们听过很多神话故事,看，这是哪个神话 (分行出示问语:开天补天奔月填海)
2.齐读思考：盘古开天地、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海,这几个神话故事的题目都有什么共同特点
3.揭示课题。出示课文插图,揭题。相机板书课题,“羿"“射"正音，齐读课题。
4.用什么射日？（弓箭）学习“弓箭”。看图学习“弓箭”,对比“箭"与"剑"的不同。看“弓"字的演变,学写“弓"字。
二、初读课文,学习字词
1.自由读文。遇到不认识的字,拿笔圈出来,借助拼音读准生字新词
2.检查朗读。分别请了位同学逐段朗读课文。相机正音。
3.学习字词。
(1)认读正音:熔化、艰难、爆裂、乱窜、炎热、滋润、繁茂、奔腾。
(2)交流识字。描红本课生字“熔、艰、裂、审、炎、港,繁,腾",通过形声字的字形梳理,认识其中的形声字(熔、裂、审、港、腾)。
重点讲解“艰"的字理。出示:量。瞧,这是什么字 这是“艰"的甲骨文,左边讲的是人在敲鼓,右边西的是用火烧人的形状,描绘了远古时代人们祭祀的情景。人在火里烧,会是怎样的情景 (艰难困苦、痛不欲生、悲惨极了..)这就是“艰"字的来历。
(3)发现规律。齐读词语,你发现了什么 引导发现每个词语都是由两个意思相近的字组成的。像这样的词语，在课文中你还能找到吗 交流发现:光明、温暖、脱离、炙烤等
4.由词到句,整体感知
（1）由词带句。师生合作读。炙烤:十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。艰难:人类的日子非常艰难。神箭手:神箭手并决心帮助人类脱离苦海。炎热:羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。重新:大地上重新现出了劫勃生机
（2）找出联系。观察这五句话,发现故事的起因、经过、结果
（3）试讲故事。借助课后表格的内容简单讲清故事，
（4）串讲故事。增加难度,将"炙烤、艰难,神箭手、炎热、重新"串起来说一说故事内容，
三、细读故事,感受神奇
我们了解了这个故事的起因、经过和结果，这节课我们就来领悟故事中神奇的细节。
1.了解起因,发现神奇。
(1)默读思考。默读课文第 1-3 白然段,思考:羿为什么射日
(2)交流反馈.点评默读认真的同学。追问:天空中怎么会同时出现十个太阳 原本是怎样的景象呢
(3)发现神奇.播放第 1自然段朗读片段,边听边想象,你好像看到了什么 根据学生描述补充相关事物介绍:扶桑:生长在东方的大海上,伟说连接天界和人间。十个太阳:是天帝的十个孩子，传说大禹治水时、把洪水会部引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡，坐两轮车穿过天空:古时候的人们无法科学地解释太阳东升西落的自然现象、就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。
(4)谁能把我们刚才想象到的画面完整地说一说 (这画面多么温暖、多么光明啊!我们一起读一读这神奇的是象吧。)
(5)品读“艰难”
①出示第 3自然段。读着这些句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面 圈西“晒枯.烤焦、蒸干、熔化”中的偏旁“日、火、四点底",思考:你有什么感受
②展开想象。十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。大地上还会出现怎样苦难的情景呢
③指导朗读
2.聚焦经过,体会神奇。
(1)默读思考:默读第 4-6自然段,想一想羿是怎么射日的,请你动笔画下来。自由汇报。
(2)聚焦神奇。练讲“羿射九日" 的经过
①观看视频。这是一个神话故事,要想讲好神话故事,就要把能体现神话故事神奇的词句生动地表达出来。下面，我们来看一个同学讲“羿射九日"经过的视频(见本课课件),她有哪些地方讲得特别神奇
②交流“神奇”。数字之神奇。“九十九座高山”“九十九条大河",这些数字,你有什么感觉 动作之神奇。关注后界射日的动作:翻、跨、登、措、拉、射。这些动词用得十分准确，谁能一气呵成地把这几个动作连起来讲一讲 “嗖" 这个词给你什么感受 结里少神奇。“爆裂"这个词让你感受到什么
③练讲片段。A.借助图示,练讲经过,突出神奇，B.请生汇报.师生点评
(3)质疑引思:
为什么会留下一个太阳 反馈指导,从中体会羿为人类着想
3.走进结果,回味神奇。
追问结果: 羿射九日后,大地是一幅怎样的景象呢 指名交流。画面再生。出示最后一段:读若读着，你的眼前出现了怎样的画面 课件出示回面,理解“滋润"“繁茂“奔腾"的意思。朗读指导。理解"勃勃生机”勃勃生机的大地,还会有怎样的景象呢 对比羿射日前后世界不同的景象,你有什么发现
四、练讲故事,感悟形象
我们的祖辈就是靠着耳朵听，嘴巴说,把这此故事一辈辈传了下来。下面,我们合作着来讲讲这个故事吧。
1.合作练讲故事:建议用上下面表格里的词语，注意突出神奇的语句。
起因 经过 结果
很久很久以前、炙烤、晒枯、烤焦、蒸干、熔化、艰难 翻过、跨过、来到、登上、搭上、拉开、对准、害怕、留下 从此、勃勃生机
2.感悟“英雄形象
(1)这个故事流传到现在,每个人心中都有一个羿的形象。你们在心里想过羿的样子吗 请闭上的眼睛,你的眼前是不是也浮现出一个羿 他长什么样......请睁开眼,我这儿有几位画家所画的羿,看哪个形象同你所想的最接近。出示图片,学生讨论
(2)不管什么形象,都有哪些共同的特点 (为人类着想、不畏艰辛、勇敢无畏。）
五、拓展阅读
丛书《先蚕嫘祖》发明了什么？为人类做了哪些贡献？
六、回看"神话人物”
1.回读思考:开天、补天、填海、奔月,给你怎样的感觉
2.这此坤话中的人物所做的事都怀着美好的愿望,他们带给我们勇气和力量生齐读;盘古开天地精卫填海,女娲补天、嫦娥奔月。
3.推荐阅读《中国古代神话故事》。
《羿射九日》展学单+测评练习
一、趣猜故事,揭示课题
1.趣猜故事。
开天______ _______补天_______奔月填海。
2．思考这几个故事的题目都有什么共同特点
二、初读课文,学习字词
1.自由读文：圈不认识生字,借助拼音读准生字、新词，标出自然段，读通课文，想想讲了什么内容？
2.检查预习
（1）给下列生字注音并记熟练
熔化、艰难、爆裂、乱窜、炎热、滋润、繁茂、奔腾。
这些词语有什么特点？你发现了什么？
（2）熔、裂、审、滋、腾是 字。
（3）了解“艰字的来历。
（4）课文有 个自然段，讲了什么内容？
【小组汇报方法引领】：
大家好，我们是组，今天我们汇报请 xxx读读“第一小题”这些词语都是由（ ）组成的这样的词语还有:
光明、温暖、脱离、炙烤等
xxx 说
（2）。Xxx说说你对“艰”字的了解。在回答 “课文讲了什么内容”之前，我们找同学读课文
3.试讲故事:借助课后表格的内容简单讲清故事， 串讲故事:增加难度,将"炙烤、艰难,神箭手、炎热、重新"串起来说一说故事内容，
请说说你对“扶桑 十个太阳”的理解
三、品读
1.羿为什么射日？怎样射日？默读第 4-6自然段,想一想羿是怎么射日的,请你动笔画下来。
2.聚焦神奇。数字之神奇
你有什么感觉 动作之神奇给你什么感受 练讲“羿射九日" 的经过：
3.质疑引思:为什么会留下一个太阳
4.结果怎样？,回味神奇。
四、练讲故事,感悟形象神话故事里的人物有哪些共同的特点 (为人类着想、不畏艰辛、勇敢无畏。）
五、拓展阅读
读《先蚕嫘祖》嫘祖发明了。嫘祖为人类做了哪些贡献
课堂测评练习
1.给加点的字选择正确的读音,在下面画“√”。　
射日(xiè shè) 熔化(yóng róng)　　窜出(cuàn chuàn)
庄稼(jiā jià)　　滋润(zī zhī) 奔腾(téngtén)
2.按要求写一写。　　
例:见——觉(觉得)　　
直——( )( ) 米——( )( )　　
斤——( )( ) 又——( )( )
3．填上合适的词语，再读一读。
（ ）的山峰 （ ）的河流（ ）的森林 （ ）的花草（ ）的太阳 （ ）的房屋
4.写出下列词语的近义词理睬（ ） 顽劣（ ）立刻（ ） 感激（ ）
5.把下列动词填入合适的括号内。　　
登上 来到 蹚 拉开 翻 搭上　他( )过了九十九座高山,( )过了九十九条大河,( )了东海边。他( )一座大山,( )神箭,( )神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
课后反思
本节课我很好的完成了教学目标。首先，注重方法指导，授之以渔。通过谈话导入，引导学生了解几个神话故事的题目的共同特点。识字教学是低年级教学的重点。学生已经根据预习单进行了预习。我通过检查学生对于生字词的掌握情况引导而学生掌握识字的方法，做到了“授之以渔”，学生已经具备发现、有所思考、有所领悟，在本课的教学中。引导学生学习归类识字。在实识记生字的时候，注意引导他们发现规律，利用一些好的方法，例如。猜字谜，加一加，减一减，形声字、象形字这些去学习汉字，喜欢汉字。再次，抓教学重点，层层深入。在品读感悟环节，我引导学生，通过默读抓住过语言文字传递的信息，结合想象来感悟神话故事的神奇之处。在层层深入的指导学生由讲述故事的起因、经过、结果，到串讲故事，再到品读想象十个太阳炙烤大地时，人们生活的前艰难。读中感悟，想象理解，才能声请并茂的讲故事。不断给学生搭建收获成功的支架，特别是在学生讲述羿射日经过时，出示描写羿动作的思维导图，应到学生讲好故事情节，分解难度，为学生声情并茂的讲故事打好了基础。激发了学生的学习兴趣，很好的为学生来试着讲述这个故事。体现了讲述故事要素完成教学重点的层次性。再就是，关注人物形象，了解神话的特点。这个环节。我问了一个问题：你心目中有一个怎样的羿的形象？让学生对照着图上各种版本的后羿射日的图片，找到自己最熟悉的一个，说说羿的特点。导入时引用了几个故事，发现他们的共同特点就是他们想要干什么就干什么，神话再结合盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海几个故事发现引导学生神话故事人物特点，他们舍己为人、英勇无畏，他们想做什么都能做到，很神奇，很美好。神话故事都蕴含着人们美好的愿望。本节课的重点内容在教学上处理的很满意，也存在着一些问题，例如拓展阅读《先蚕嫘祖》一文，我发现学生在预习单上，呈现了这个阅读的过程，没有错误。在课上就没有给学生一个充分的自主展示环节。有些评价语还需要在增加鼓励性语言。