统编版高中语文必修下册第一单元3.《鸿门宴》教学设计（共2课时）

《鸿门宴》教案3
教学目标
【语言建构与运用】
学习并积累本文重点字词，尤其是通假字、一词多义、古今异义词；
疏通并翻译全文，能准确翻译重点语句，了解文言文特殊句式的特点；
通过朗读熟悉全文，培养文言文语感。
【思维发展与提升】
培养文言文阅读语感，提高思维品质；
通过辩证思考，辩证看待项伯“告密”的行为以及刘邦、项羽各自的性格特征，发展和提升辩证思维。
【审美鉴赏与创造】
通过学习本文的通假字、一词多义等词语，增进对祖国语言文字的美感体验，体验汉字汉语的丰富和优美；
鉴赏本文的写作特色以及塑造人物的相关技巧，培养与提升审美情趣和审美观。
【文化传承与理解】
复习和巩固《史记》有关知识，明确《史记》在中华文化中的地位和作用，学习关于座次等中华传统文化知识，继承和弘扬中华优秀传统文化；
通过文言文学习，了解文言文与白话文的区别，增强文化自觉，提升对中华优秀文化的文化自信。
【教学重点】
梳理并翻译全文，积累和掌握本文中一些重点字词，能翻译重点语句；
理清本文的主要情节脉络，并从情节发展中分析人物性格。
【教学难点】
从具体的情节中分析人物性格，分析本文塑造人物的基本方法。
第一课时 学习基础 疏通课文
（一）导入
以新冠疫情中的标语以及游戏王者荣耀中的项羽和刘邦导入本课。
师：2020年初，一场突如其来的新冠疫情席卷全世界。在全民抗疫的宣传过程中出现了很多很有特色的标语，比如这个“现在请吃的饭都是鸿门宴”。这个标语中提到了一个典故“鸿门宴”，相信大家多多少少会听过这个典故，请一位同学为我们简单说一说这个典故是怎么回事。
生：（回答）
师：鸿门宴这个故事发生在楚汉相争之时，项羽和刘邦这两个人物之间的争斗故事，提起项羽和刘邦，很多同学都在玩游戏王者荣耀，这个游戏里面也有两个英雄，分别叫项羽和刘邦。但是游戏里面呈现的人物并非完全真实的历史人物。那么在正史中记载的项羽和刘邦是怎么样的，鸿门宴又是怎样的状况呢？今天我们就一起进入鸿门宴的学习。
（二）讲述全课学习目标
（1）了解作家作品及相关史实，积累文言语句知识
（2）利用人物性格，学习作者运用对照的方法和矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。
（3）认识项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里？领悟良好的性格决定一生的命运。
（三）回忆旧知，巩固基础
通过回忆初中所学的史记相关知识，巩固文化常识
师：《鸿门宴》选自《史记》，在初中阶段，我们也学过选自《史记》里的内容，请大家回忆一下。
生：周亚夫军细柳
师：同学们都还记得初中学过的知识，那么请大家再来回顾一下史记和司马迁相关的知识。
明确：
史记：中国第一部纪传体通史
十二本纪（记历代帝王政绩，一些无帝王之名而有帝王之实的也列入本纪，例如项羽、吕雉等）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。
记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年（前122年），长达3000多年的历史。
《 史记》三家注：南朝宋裴骃《史记集解》、唐司马贞《史记索隐》、唐张守节《史记正义》
司马迁：字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、文学家，被后人尊为“史圣”。因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。究天人之际，通古今之变，成一家之言。
（四）解题
选自《史记 项羽本纪》
公元前206年。陈涉起义后，出身于楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘同为楚怀王所辖的主力军。项梁死，刘项分别战于黄河南北。楚怀王曾与诸将相约，谁先入关，就是关中王。项羽在巨鹿一带消灭秦军主力，刘邦则从黄河以南打进函谷关，攻下咸阳。鸿门宴的故事就发生在这种情况下。
（五）朗读正音
（1）音频范读，注意字词的正确读法。
欲王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wèi击破沛公军 崤xiáo山 好hào美姬jī 鲰zōu生说shuì我 熟与君少长zhǎng 奉卮zhī酒为寿 从百余骑jì 戮lù力而攻秦 范增数shuò目项王 樊哙kuài
举所佩玉玦jué 交戟jǐ之卫士 瞋chēn目视项王
目眦zì尽裂 按剑而跽jì 沛公之参乘shèng 赐之彘zhì肩
切而啖dàn之 如恐不胜shèng 人方为刀俎zǔ 何辞为wéi 道芷zhǐ阳
（2）学生齐读
（3）分角色朗读
主要角色：旁白、曹无伤、项羽、范增、项伯、张良、刘邦、项庄、樊哙
（六）作业设计
①继续朗读熟悉全文
②提前疏通全文，识记重点字词
（七）板书设计
第二课时 疏通课文 初步感知
朗读导入
师：上节课我们一起朗读了这篇文言文，明确了一些字词的正确读音，这节课我们继续来朗读。
生：（齐读文本）
师：明确了读音之后，我们继续进行下一步的学习，一起来疏通和翻译这篇文章。
疏通课文，初步感知
疏通第一段
重点字词翻译（略，详见课件）
重点语句翻译
旦日飨士卒，为（吾）击破沛公军
译：明天犒劳士兵们，替我打败沛公的军队。
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
译：沛公左司马曹无伤派人向项羽报告说
今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小
译：现在进了函谷关，（竟然）对财物丝毫不取用，对妇女一概不宠幸，这说明他的志向不在小的方面
思考一：第一段篇幅不长，但短小精悍，信息量巨大，请思考本段主要写了什么？
明确：
刘、项双方军事力量的对比：项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。
曹无伤告密： 沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相， 珍宝尽有之。”
范增劝项羽：范增说项羽曰： “沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关， 财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”
思考二： 项羽接获曹无伤的密报。当即“大怒”，项羽为什么会大怒？请说说其中包含了些什么？
明确： 就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。
（可提示学生，分析问题从多个角度，如现实状况、刘项之间的差别、项羽个人的性格特征等）
疏通第二段
字词梳理略
重点语句翻译
1．项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事
项伯于是连夜骑马赶到刘邦的军营中，暗地拜见张良，把情况全部告诉了他。
2．距关，毋内诸侯，秦地可尽王也
把守函谷关，不要让项王等进来，您就可在秦国的土地上称王了。
3．沛公曰“孰与君少长 ”良曰：“长于臣。”
译：沛公问：“他跟您相比，谁年岁大？”张良说：“他比我大。”
4．君为我呼入，吾得兄事之。
您替我叫他进来，我应当像对待兄长一样侍奉他。
5．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也
派兵遣将把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进入和发生意外的变故。
6．旦日不可不蚤自来谢项王
第二天不能不早些亲自来向项王道歉。
思考一：概括本段的主要内容
明确：项伯连夜来访，张良献策刘邦
讨论：项伯作为项羽营中的高官，当他得知项羽欲击破沛公军的时候，为何马上跑到刘邦营中报信？同学们如何看待这种行为？
示例：
A．项伯报信，并不是因为刘邦，而是因为刘邦营中有曾经救过自己的好友——张良。他的这种行为是为了报恩。属于知恩图报，是不应该批判的。
B．项伯作为项羽营中的左尹，本属于集团内部高官，加之他又是项羽的小叔叔，与公与私，他都不应该在这种危急关头向敌方报信。因为他的报信，最终致使整个集团落入了一个悲哀的结局，实属不该。
（开放性讨论，言之成理皆可）
思考二：从这一段中众人的表现，能看出张良和刘邦的性格如何？
明确：
张良：沉稳机警，处变不惊。
刘邦：狡猾，善于权变。（易中天：不智障都当不上领导→不会权变也当不上领导）
（3）疏通第三段
字词梳理略
思考一：概括本段主要的内容
明确：
刘邦谢罪——项羽留饮
范增示意——项羽不应
项庄舞剑——项伯翼蔽
思考二：分析刘邦的言辞，谈谈刘邦的谢罪是否诚心？
明确：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”。（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）
这一段中有关于座次的描写，请同学们找出来，尝试自己用图的形式画出来。
明确：
补充文化常识：
关于古代礼仪：
帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；
长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。
宾主之间相对，则为宾东向，主西向；
宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向再次为北向，西向侍坐。
思考：为什么项羽居尊位而刘邦居卑位？
明确：
项羽居尊位的原因：
出身高贵（名门、名将之后）
巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之。
实力强大。（刘邦当时不是他的对手）。
“自矜功伐”、“欲以武力经营天下”，善斗勇的性格特点。
刘邦居臣位（卑位）的原因：
实力不济
先入咸阳，且得民心。项羽对之怀恨在心。
在不利的形势下善于采取积极退让的应变之策，展现了老练成熟、老谋深算的性格。
作业设计
你更喜欢刘邦还是项羽，说说你的理由，可以查阅课外资料。
板书设计
第三课时 继续梳理 拓展提升
（一）复习导入
通过抽查部分字词的解释导入到第三课时的学习
（二）继续梳理
（1）梳理课文第四段
翻译略
概括本段主要内容
明确：
樊哙闯帐
义责项羽
思考：课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？
明确：
语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
动作描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“嗔目视项王”，“头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。
思考二：第三段和第四段两段是直接描写鸿门宴的状况，有人将之总结为“三起三落”，尝试自己总结一下。
明确：
三起：一起是“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽动手杀刘邦，气氛趋于紧张。二起是范增见项羽“默然不应”，乃叫项庄以舞剑为由，乘机刺杀刘邦，形势极为严峻。三起是樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，气氛紧张到了极点。
三落：一落是项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称为“壮士”。二落是项羽让樊哙喝酒、赐生彘肩，被他斥责一顿之后还赐坐。三落是刘邦以“如厕”为名而脱逃。
（1）梳理课文第5-6段
翻译略
概括这两段的主要内容
明确：刘邦脱险；诛杀内奸
思考：刘邦逃脱之前做了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？
明确：
一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）
（三）总结全文
师：通过梳理全文不难发现本文紧紧围绕着“鸿门宴”这个宴会展开，写了宴会前、宴会中和宴会后的情况，请同学们再次阅读本文，来看看在宴会前，宴会中和宴会后分别写了些什么。
明确：
宴前（幕后活动）：无伤告密、亚父定计、项伯夜访、张良献策
宴中（明争暗斗）：刘邦谢罪--项羽留饮；范增示意--项羽不应；项庄舞剑--项伯翼蔽。
宴后（脱身除患）：沛公脱险；张良留谢；项王受璧；范增愤骂；刘邦锄奸。
（四）活动（本部分有时间有条件可进行，无时间可跳过）
师：通过学习，我们大致了解了鸿门宴的主要情况，接下来就要请同学们将鸿门宴这个故事做一个改编，改编成白话文并表演。要求基本情节保持不变，突出人物的主要性格。
（五）总结全文，延伸拓展
（1）分析人物形象
师：再次浏览全文，分别对刘邦、项羽、樊哙、项庄、张良、范增、项伯、项庄的形象做一个总结。
明确：
项羽：唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人等。
刘邦：虚心请教、多谋奸诈、能言善辩、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人等。
范增：老谋深算：夺天下者必沛公也！洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项庄。骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽。
张良：多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出召樊哙。处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。沉稳机智；张良留谢。处事有方：大王来何操
樊哙：忠、勇、威、壮、智。有勇有谋，粗中有细，主动请战。
项庄：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦末成，笨拙无能。有勇无谋，被动。
项伯：讲哥们儿义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公。
曹无伤：投机却不聪明，最后丢了性命。
师：这些人物中最重要的还是刘邦和项羽，我们常说性格决定命运，那我们再来看一看，刘邦和项羽的性格是怎样影响他们的命运的。首先来看看项羽。
明确：优柔寡断（改变进攻刘邦的决定、对范增在席间杀死刘邦的企图不表态、沛公逃席而安然受璧）
率直粗犷（闻刘邦“谢语”而说出告密人姓名、闻樊哙“责语”而“未有以应”）
不善用人（在关键时刻不听范增）
骄傲自大（宴会上的排座次）
师：司马迁在《史记》中有一段评论，太史公曰：自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年率亡其国，自死东城，尚不觉寤而自责，过矣。乃引“天亡我，非战自罪也”，岂不谬哉！司马迁在这一段文字中就说出了项羽失败的原因，其实很大一部分是由于其自身的毛病和性格。那反观刘邦，他的成功和他的性格也是离不开的。
明确：
坚决果断（亲往鸿门谢罪阻止项羽进攻、 “至军，立诛杀曹无伤”）
能屈能伸（在项羽面前谦词卑礼、 “出”而“未辞”也觉得于礼不合）
善于用人（初见项伯，即“兄事之”， “约为婚姻”，使其为己所用）
师：项羽和刘邦相比，在性格上差距很大，也正是因为性格上的巨大差异导致了项羽和刘邦各自不同的命运。其实历史上很多成功人物都有相似之处，比如三国时期的曹操，也是善于用人，善于权变，比如明朝朱元璋也无不如此。这也给我们很多启示，为人处世，性格是非常重要的，一定要善于去听取他人的意见，只有如此才可能会取得成功。
（2）分析文章写法（此部分可重点讲解在衬托中突出人物）
明确：
项羽在优势下，恃勇骄横，毫无顾虑。（一系列的“不应”，由主动到被动）
刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。（刘邦谢罪）
项羽刚愎自用，又拙于应变。（不应范增，对樊哙的闯入也无以应）
刘邦采纳意见，又随机应变。（刘邦谢罪，以及最后寻借口出）
项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力。（范增、项庄）
刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能临危受命。（张良，樊哙）
项羽养奸贻患，又自绝敌营内应。（项伯，曹无伤）
刘邦有奸必肃，能争取敌营的人自己效劳。（曹无伤，项伯）
（3）其他塑造人物的方法
明确：
把人物放在尖锐的矛盾斗争中描写。（刘项两个集团之间的矛盾）
②通过个性化的语言、动作描写人物。（比如樊哙闯帐，项伯翼蔽，项王按剑而跻。樊哙的义责项羽，项羽对樊哙说的话等。）
③采用对照衬托的手法塑造人物。（比如项羽和刘邦的对照，张良和范增的对照，樊哙和项庄的对照，项伯和曹无伤的对照。他们分别是君王的对照，谋臣的对照，武士的对照，以及内应的对照，写得非常好。）
（六）作业设计
阅读《项羽本纪》和《高祖本纪》，对刘邦和项羽有更深的认识。
复习本文的重点字词，下节课听写。
（七）板书设计