统编版高中语文必修下册第一单元3.《鸿门宴》教学设计（表格式）

学科 语文 年级/册 高中必修一 教材版本 人教版
课题名称 第二单元《鸿门宴》
难点名称 五个多义词“因、如、举、谢、意”的含义
难点分析 从知识角度分析为什么难 一词多义是语言的普遍现象，加之文言文本身具有较大的理解难度，理解同一个字在不同的句子中有不同的意思，需要学生具有扎实的语言基础，集合具体的语境进行分析。
从学生角度分析为什么难 学生语法知识较为薄弱，古代词语积累较少，且平时对一词多义这个知识点关注不多，加大了对知识点理解的难度。
难点教学方法 1、通过展示《鸿门宴》原文中的句子，进行讲解，以确定多义词在不同句子中的不同含义。 2、通过相关的练习，帮助学生巩固知识点。
教学环节 教学过程
导入 同学们，我们先来了解一下多义词的定义。多义词是“单义词”的对称。有些词所包含的意义不止一个，在不同的语言环境中能表示不同的意思，这样的词叫多义词。多义词的几个意义中，有的是最初的或常用的意义，叫基本义；有的是从基本义引申出来的意义，叫引申义；有的是通过用基本义比喻另外的事物而固定下来的意义，叫比喻义。在使用时，一定的语境(上下文)中一般只表示其中的一个意义，阅读时应根据具体的语境确定词在句子中的意义。
知识讲解 （难点突破） 1、因 （1）因言曰：——副词，趁机、趁势 （2）因击沛公于坐，杀之——副词，趁机、趁势 （3）不如因善遇之——副词，就此 （4）项王即日因留沛公与饮——副词，于是，就 2、如 （1）沛公默然，曰：“固不如也。”——比得上 （2）杀人如不能举，刑人如恐不胜——好像 （3）沛公起如厕——动词，往，到……去 3、举 （1）举所佩玉玦以示者三——动词，举起 （2）杀人如不能举——副词，全，尽 4、谢 （1）旦日不可不蚤自来谢项王——动词，道歉，谢罪 （2）哙拜谢——动词，感谢，道谢 （3）乃令张良留谢——动词，辞谢，告别 5、意 （1）然不自意能先入关破秦——动词，料想、意料 （2）今者项庄舞剑，其意常在沛公也——名词，意图、意愿
课堂练习 （难点巩固） 1、解释下列句子中“因”的意义和用法。 （1）因人之力而敝之（《烛之武退秦师》） 介词，凭借，依靠 （2）余因得遍观群书（《送东阳马生序》 连词，表因果关系，因此，于是 （3）因地制宜 介词，根据，依照 （4）因循守旧 动词，沿袭 2、下列句子中，对“举”字的解释错误的一项是（ A ） ①举所佩玉玦以示之者三　　举：举起 ②今亡亦死，举大计亦死　　举：实行 （动词，发动） ③杀人如不能举，刑人如恐不胜　　举：副词，尽 ④孙叔敖举于海，百里溪举于市　举：选拔 （动词，被起用） ⑤是以众议举宠为督　　举：推举、推荐 ⑥莫令事不举　　　　　举：成 A．②④ B．②⑥ C．④⑤ D．①⑤ 3、下列各组句子中，加横线的字的意思相同的一项是（ D ） A： 王如知此，则无望民之多于邻国也（《寡人之于国也》） （如果） 如鸣佩环，心乐之（《小石潭记》） （像） B： 多谢后世人（《孔雀东南飞》） （动词，告诉） 因宾客至蔺相如门谢曰（《廉颇蔺相如列传》） （动词，道歉） C： 醉翁之意不在酒（《醉翁亭记》） （名词，真意，情趣） 意暇甚（《狼》） （名词，神情） D： 毋内诸侯（《鸿门宴》） （通“纳”，接纳） 交戟之卫士欲止不内（《鸿门宴》） （通“纳”，接纳）
小结 同学们，一词多义是语言的普遍现象，是词义演变的结果。在具体的文言文中，我们可以运用语法推断法、语境推断法、课文迁移法、字形推断法、成语印证法、结构推断法等方法去确定意思。