口语交际 即席讲话（导学案）

口语交际 即席讲话
教学 目标 知识与技能 掌握即席发言的要领和表达技巧。
过程与方法 通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速构思方法，提高瞬时应变和即席发言能力。
情感、态度 与价值观 进行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
学法 指导 讨论交流法，合作探究法。
教学过程
教学环节 教 学 内 容
环节一 新 课 导 入 历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢？现在就让我们来进行今天的口语交际活动——即席讲话。
环节二 合 作 探 究 环节二 合 作 探 究 环节二 合 作 探 究 一、活动指导 即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，在没有充分准备的情况下，当众临场发表的讲话。 即席讲话，是指在特定的场合情景下，实现没有准备的临场说话的口语样式。即席讲话，类似小型演讲，由于没有现成的稿子，也多半来不及事先准备，全靠现场思考、组织主题和临场发挥，因此比一般讲话要困难。可以说，即席讲话是对心理素质、应变能力、表达水平、文化修养等综合能力的检验，是其综合素质的一面镜子。从这个意义上来说，即席讲话比演讲更考验说话者的综合能力，这就需要我们掌握即席讲话的要领和方法。 即席讲话有三个特点： 1.临场性 即席讲话既不能事先拟就讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此临场性就成了即席讲话最主要的特征。 2.针对性 由于即席讲话一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席发言选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。 3.简洁性 即席讲话常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。优秀的即席讲话常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。 二、活动要求 即席讲话的基本要求是： 1.沉着冷静，克服紧张情绪 从某种程度上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，而在于讲话者的心理素质。如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。克服人前讲话紧张心理的最有效的办法，就是加强当众说话的训练。只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的自信心会越来越强，效果会越来越好。 2.边想边说，反应迅速敏捷 即席讲话前，可以利用短暂的时间打一下腹稿，构想自己发言的主题、主要内容、开头等，但大部分情况是没有准备时间的，大脑是在临时组织说话的内容，因此，无法将所有的内容都有条不紊地安放在大脑中，这就要求发言者在说当前句的同时，还要斟酌后面要讲的内容，边讲话，边构思，根据主旨的需要，提取、筛选信息，组织语言。只有思维敏捷，反应迅速，才能达到较好的效果。 3.有的放矢，切合环境对象 俗话说“到什么山上唱什么歌”，即席讲话要注意环境、场合和对象，比如，环境有室内与室外、安静与杂乱之分，场合有严肃与随意、正式与非正式之分，对象有身份、年龄之分。面对不同的环境、场合和对象，我们讲话的内容、语气、风格也应有所区别。越是有针对性的发言，越能得到听众的欢迎。 4.掌握分寸，语言简短明晰 掌握分寸，就是要使讲话恰到好处，不说空洞无物的话，不说过头话，不说伤人的话，不自我吹嘘。同时，即席讲话务求简短精练，因为观众都喜欢短小精悍、言简意赅的发言，即席讲话时要尽量长话短说，克服口头禅，少用无关紧要的喻例、资料等，让每句话融入较多的信息。 即席讲话也如唱戏一样，“台上一分钟，台下十年功”，它靠的是平时的口头练习，多方面的知识积累，敏捷、清晰的思维能力和富于亲和力的人格魅力。因此，我们一定要把即席讲话练习和提高个人整体素质相结合，平时要多积累多训练，让即席讲话成为展现个人风采的重要手段。 三、活动文题 从下列情境中选择一个，本组同学每人做3分钟左右的即席讲话。每组推选一名同学做代表，做即席讲话的展示。 情境1：同学的生日聚会上送祝福 情境2：班会上分享个人读书经验 情境3：学校夏令营结束后谈感受 情境4：代表班级祝老师新年快乐 提示： 1.讲话时要考虑所选情境的主题和氛围特点，力求让自己的讲话合情合理。 2.在准确表情达意的基础上，尽量使自己的语言有特色，吸引人。 3.认真聆听其他同学的讲话，并在其讲完后评价，提出改进意见。（可从内容、表达、仪态三方面进行评价） 四、活动示例 个人读书经验分享 “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类进步的阶梯，是我们的精神源泉，我们的一生都在不断进取和学习中度过，可以说书会陪伴我们一生。培养良好的阅读习惯、阅读方式，不仅能够加深我们对知识的认识、了解，提高自身素质，还能加快阅读进度，在有限的时间内，尽可能多地了解、学习更多的知识。 读书的诀窍、方式，是每个人自身在长久的阅读过程当中，根据自身经验和习惯不断探索、总结出来的，这因人而异。下面我就自身的读书经验同大家讨论、分享一下。 在我拿到书的时候，首先会根据题目、目录了解作者的思路方向、基本逻辑以及思想观点，以便能够尽快、更好地投入到书本的叙述当中。有时候自己会觉得与作者叙述的观点、内容不谋而合，有时候又会觉得差异很大，于是我通过这种对比，仔细的思考、分析，探寻自身思维上的局限性，然后加以学习弥补。这样读书会使整个读书过程的脉络十分清晰，让自己在汲取书中知识的同时锻炼自身思维，开阔自身的思路。 在读书的时候，我一直习惯有一支笔，我会把精彩的描述或观点根据分类，做上不同的标记，或者是把自己当时的感想记抄下来。因为在看别人的叙述时，也是在同作者进行对话。在理解和思考的过程中，你自然便会得到一些感悟，及时地把它记录下来是非常重要，也是很有必要的。一段时间以后你再次阅读这些内容，再次对照以往自己对文章内容的了解，便会发现自己思维和想法的转变。如果你养成了这种读书习惯，便会发现你的获取知识的速度会更快，效率会更高，思维会更加活跃。 最后我还会放一些书籍在床头，这是我从小就养成的习惯，也是我最提倡的一个读书习惯。在睡觉之前阅读一些自己喜欢的、内容较为轻松的小说、散文、文摘，能够帮你放松精神，消除一天来的学习带来的紧张感、疲劳感。 以上就是我个人对读书的部分经验分享，如果觉得有不妥欠佳的地方，欢迎大家讨论、指正，共同提高！ 谢谢大家！
环节三 点 拨 归 纳 心中有数，有备无患 即席讲话 就地取材，巧妙切入 观点明确，针对性强 语言鲜明，吸引听众
环节四 拓 展 延 伸 从下面创设的情境中任选一个，结合自己的生活实际，以小组为单位，每人做3分钟左右的即兴讲话。 情境1：接受本校小记者有关校园欺凌现象的采访。 情境2：演讲比赛后谈谈观后感。
教学反思
本堂课是口语交际活动课，即席讲话对学生而言并不陌生，但是，真正能克服紧张情绪，按照基本要求进行即席讲话的学生并不多。因而在教学中，我有意识地通过情境创设，调控学生的心理，让学生自己也意识到心理的变化和调控的方法，消除了紧张情绪。通过场合、对象的设置和变化，让学生更好地掌控心理状态、合理取舍发言内容，实现培养和提高学生即席讲话能力的教学目标。通过本节课的学习，学生学到了灵活地运用语言，让自己的即席讲话给别人留下深刻印象的方法。