19《棉花姑娘》教案

19《棉花姑娘》教学设计
【教学目标】
1.会认“棉、娘”等 13个生字，会写“病、医”等 7个生字，识记部首“大”。
2.能正确流利地朗读课文，读好请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学常识。
【教学重难点】
重点：识字、写字。读好文中的对话，读好请求的语气。
难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
【教学过程】
一激情导入，揭示课题
师：今天老师给你们带来了一位植物朋友。一起读，（PPT棉花图片带生字）
生：（棉花）
师：课文中亲切地称她为棉花姑娘（师范读）伸出你的小手，跟老师一起写！板书课题（棉花是一种植物，所以棉是木字旁，姑娘是女孩子，所以姑娘是女字旁）（PPT处理姑娘）
师：看这个字，单独读二声，跟老师读！（生读）娘和姑在一起读轻声，姑娘。（指一姑娘读）所有的小姑娘一起读。（齐读课题）棉花姑娘雪白雪白的，叶子碧绿碧绿的，多漂亮啊！让我们一起喊出她的名字。（指板书）
二初读课文，整体感知
（范读）师：那棉花姑娘究竟讲了一个怎样的故事呢？竖起你的小耳朵，仔细听。（PPT配图）
师：孩子们，跟老师一起梳理一下......（板贴字卡生病--医生--治病--病好了）（自读课文）
师：这么有趣的故事就在课文里，现在请打开课本 102页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把课前预习时圈出的生字多读几遍，孩子们开始吧！（生字卡片检查）
师：老师听的出来，你们读得非常流利。现在赶紧拿起手中的生字卡片，考考同桌，你考他，他考你，不会的可以互相请教，也可以借助拼音来帮忙，开始吧！读完的同学用你正确的坐姿来
告诉老师。看来预习的不错，现在收起你手中的字卡。归类识字PPT出示“碧，奇，星，”
师：快看调皮的生字宝宝跳到大屏幕上了！它们排的队伍是多么整齐啊！先来看这三个字宝宝，它们在结构上有什么共同点？
生：（它们都是上下结构）生读
师：咱们来看这个字，什么？
生：奇。
师：这个字不但要求会读，还要求会写。写的时候该注意什么呢？师范写。（上收下放，上短下长，大字头的最后一笔捺变点。可的这一横较长，居横中线上方。）赶紧拿起手中的字卡，认真描红一个，书写两个。写的时候，注意要点，也要注意书写姿势。头正、肩齐、背直、足安。开始吧！
师：完成的同学对应老师给出的评星标准，给自己打上适当的星星。
师：看来，差不多了。得三颗星的同学举手。这么多，看来我们班的孩子非常自信。PPT出示“治，别，颗，瓢”
师：那这几个字又有什么特点？（生答左右结构并读）PPT出示“燕，然”
师：这两个字都带有什么偏旁？（一生答并读）（过渡语）孩子们，你们看，只要用心观察，就会发现字宝宝的特点，就会很容易记住他们了！不信你再来看，这两个字都带有什么偏旁？PPT出示“吐，啦”（一生读）
师：啦是语气词，读成轻声，他读的很棒！像这样的语气词，课文里出现了很多次，都在句末，注意读好它们，一起轻轻读。（PPT出示语气词）
师：生字带着拼音读得很熟了，那去掉拼音宝宝，你还会读吗？开火车读。
三、随文识字，感悟理解
（处理三句话）（过渡语）调皮的生字宝宝又跳到句子中了，你还能读出来吗？（PPT）生读第一句：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：你们见过蚜虫吗？看！这就是蚜虫（PPT），蚜虫专门吸食植物的汁液，很可恶，谁还想再来读一下这一句？
（生读）（评价语：听得出，你也讨厌这些蚜虫，对吗？）
师：接着下一句，谁想读？
生读第二句：她多么盼望有医生来给她治病啊！
创设情景：棉花姑娘身上的蚜虫密密麻麻的，正吃着它，咬着它，啃着它，多难受啊！听我读！（师范读）看！读句子时，注意词语之间的停顿和语气，就能把它读好了！一起读！（一二句合读）
师：把这两个句子放在一起读，你还会读吗？（PPT处理“医”，“病”）第三句：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。（指板书过渡）棉花姑娘（生答生病了）她找（）来给她（），最后她（），第三句谁来读？两生读（评价语：你会读长句了！老师仿佛看到了雪白雪白的棉花了）（PPT）碧绿的叶子，雪白的棉花碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花师：你能发现这两组短语有什么不同吗？（生发现说出）
师：那谁能把这个句子读的更美一些呢？
（一生读）（评价语：读的真美，老师为你的朗读点个赞）
（过渡语）棉花是（生答）叶子是（）我们生活中还有碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）早晨，太阳升起，（）的太阳，春天，桃花开了，（）的桃花，小朋友的头发是黑色的（）的头发
（评价语：这些颜色都被你们说的那么美！老师都被你们惊艳到了。）（读好文中角色的对话）（指板书）棉花姑娘从（生病）到（病好了）都请了哪几位动物医生？（板贴图）
让我们一起到棉田里听听他们都说了些什么？读好与燕子的对话师：棉花姑娘对燕子说什么？
（生读）（评价语：你是一位有礼貌的棉花姑娘）
师：谁还想来？
（生读）
师问：你在请求燕子，对吗？
师：听了棉花姑娘的请求，燕子说什么？
（生读）
师问：燕子，你是不愿意帮棉花姑娘吗？
生答：不是
师：那你为什么不帮忙呢？
生答：因为我只会捉空中飞的害虫。
师：原来不是不想帮，它只会捉（师配动作生答空中飞的害虫）
师：它帮不了忙，是吧？所以燕子抱歉地让她请（别人）帮忙。（字卡“别人”）读好与啄木鸟的对话
（过渡语）燕子医生帮不了棉花姑娘，棉花姑娘又盼来了谁？棉花姑娘又说（生读）
创设情景：此时，棉花姑娘被蚜虫咬得全身都是洞了，本来白白胖胖的棉花姑娘已经被黑压压的蚜虫压得喘不过气，浑身疼的难受，而且啊！还没有医生来给她治病，她可急了！你再试试（生再读）
（评价语：这回你着急了）谁还想来？
（生再读）（评价语：你可急了）
师：面对着急的棉花姑娘，啄木鸟说（生读）（评价语：你读出了抱歉）处理“树干”（干的这一竖多像树的枝干啊！直直的，挺挺的，所以我们小朋友也要坐的直直的，挺挺的。它还有一个读音，我们一起读）读好与青蛙的对话
（过渡语）森林医生把树干里的害虫吃的干干净净，可是他却吃不了蚜虫，正当棉花姑娘失望的时候，听！谁来了？（PPT青蛙声音）（生答青蛙）
师：棉花姑娘看到庄稼卫士青蛙来了，她可高兴了，她高兴地又说（生齐读）再高兴一点（生再读）
师：这回庄稼卫士青蛙总能帮忙了吧？那青蛙说了什么？（生读）
师：三个医生都帮不了，那最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？（板贴图七星瓢虫）处理“瓢”（PPT动画）（葫芦在咱们中国被视为吉祥物。寓意“福禄”。葫芦一剖为二即为瓢，瓢字是这样演变而来的，这是瓢的象形字，篆书，隶书，演变到了我们现在的正楷）样子像瓢，身上有七个斑点，就像七颗（），我们叫它（）。就是它，治好了棉花姑娘的病。
不久，棉花姑娘的病好了，长出了（）,吐出了（），它咧开嘴笑了！
四、整合阅读，拓展延伸
（过渡语）原来呀，不同的动物捉食不同的害虫。大自然的奥秘还有很多，等着我们去寻找。那想不想和老师一起寻找。那现在请你来阅读《奇怪的唱歌方法》，用笔圈出小蜜蜂遇到了哪些小动物？并用横线画出它们分别是怎么唱歌的？完成的同学用你端正的坐姿告诉老师！
师：孩子们，不同的动物捉食不同的害虫，不同的动物，它们的唱歌方法一样吗？大千世界有那么多知识，等着我们去发现呢！不过啊，老师告诉你最好的方法，那就是去书中寻找吧！
课下老师为你推荐阅读《瓢虫的日记》、《捕蚊能手小蝙蝠》！
板书设计：
19. 棉花姑娘
生病 医生 治病 病好了
燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫
《棉花姑娘》评测练习
一、看拼音，写词语
xīnɡ xinɡ mián huā bānɡ mánɡ qǐnɡ qiú
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、它们吃什么 快来连一连。
燕子 吃棉花叶子上的蚜虫
啄木鸟 捉稻田里的害虫
青蛙 捉树上的害虫
七星瓢虫 捉空中的害虫
三、用“√”画出加点字的正确读音。
1、今天，我没有空（kōng kòng）去捕捉空（kōng kòng）中飞行的蜻蜓。
2、操场上很干（gàn gān）净，可以好好地大干（gàn gān）一场。
四、照样子说一说。
例：粉红粉红 粉红粉红的桃花
1、火红火红_____________________________
2、雪白雪白_____________________________
3、碧绿碧绿_____________________________
五、按课文填空：
棉花姑娘都请了（）、（）、（）给自己治病，但是燕子只捉（）的害虫；啄木鸟只捉（）的害虫；小青蛙只捉（）里的害虫。最后，（）治好了棉花姑娘的病。
《棉花姑娘》课后反思
低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：
1、注重年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友，自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以姑娘是女子旁。指小姑娘读，所有的小姑娘一起读，学生很容易就理解了。如此一来，既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件非常精美，画面生动，很能吸引学生的目光，通过观看画面更有助于学生的理解。
2、激发兴趣，分散难点。识字教学是低年级教学重点，而本课生字较多，识字量较大。结合学生实际，采用了集中识字和随文识字相结合的方法。其中，在集中识字环节，采取了分类识字的方法，降低了学生识字难度，符合学生的认知规律，并从中掌握了一定的识字规律。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，用图片和动画的形式呈现，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生轻松了解了益虫与害虫的区别。
3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如指读，一起读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围。
4、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。当你需要得到别人帮助时，用好文明用语“请”。当你不能帮助别人，感到抱歉时，应说“对不起。