17《我变成了一棵树》教案

17《我变成了一棵树》教学设计
教学目标:
1.认识“希、痒”等 8 个生字，会写“状、狐、狸”等 13 个生字。正确读写“形状、狐狸、丁零”等词语。
2.抓“痒痒的“冒、弯”等关键词,体会表达效果的神奇,并进行语言文字训练。
3.正确流利的朗读课文，了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
4.初步引导学生分角色扮演,进行戏剧尝试。
5.拓展学生思维,展开想象创编故事。
教学重点:
抓“痒痒的、冒、弯”等关键词,体会表达效果的神奇,并进行语言文字训练。
教学难点:
拓展学生思维,展开想象创编故事。
教学准备:
多媒体课件 道具
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来一段动画片，一起来看。这是哪部动画片？里面最吸引你的是谁 （孙悟空 ppt）说出理由。（他会 72 种变化）这可真神奇！如果你拥有这个神奇的本领，你想变成什么？今天我们来认识一名叫英英的小朋友她想变成一棵树，这是个怎样的故事呢？今天就让我们走进这个故事。齐读课题,简介作者。
二、初读交流，以学定教
课前同学们已经通过预习单预习了本文，老师来检查一下你们预习情况，（出示 ppt）请同学来读词语，如果他读对了，其他同学跟读。会读了词语，下面就请同学们根据提示，说一说课文讲了一个什么样的故事：我不想吃饭变成了（），长满了（），我想请（）住在里面，机智的妈妈也住了上来，坐在鸟窝里给小动物们（），馋得“我”（）。
三、重点品读，随文得法
（一）.扫清了本文的字词，梳理了文章的脉络。我们走进英英的故事(板贴：17 我变成了一棵树)。文中的小英英为什么想变成一棵树呢？师生共读课文 1-4 自然段，找出相关句子。我们来交流一下。（出示 ppt）1、神奇的故事开始了。
生 1：“英英，吃饭了！”。
师：妈妈做了一大桌子饭，全都是英英爱吃的。
生 2：“我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。”
师：是呀，玩得正高兴，却被妈妈叫着去吃饭，心里不乐意，
生 3：“英英，吃饭了，妈妈的嗓门又大了许多。”谁能读出妈妈的大嗓门？
2、不想吃饭的英英，此时一个大胆地想法在她脑海里显现，她想变成？
“我心里想着就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。”我觉得“痒痒的”和“冒”把我变成树的感觉写活了，很神奇。读出你的感受。多好玩呀，我觉得我（小肚子）痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我（肚子上）冒出来。你觉得呢？你哪儿痒痒的？指生读。冒出来，真好玩，你也来冒一冒。你觉得呢？你哪儿痒痒的？指生读。冒出来，真好玩，你也来冒一冒。生 2 读。谁再来痒痒的，冒一冒？总之，哪儿痒痒的，哪儿就能冒树枝。我们一起来冒一冒吧！(齐读)
3、冒着冒着，神奇的事情出现了，出示“呀，我真的变成了一颗树。”神奇吗？女生神奇的读一读。惊喜吗？男生读出你的惊喜。(板贴：神奇——充满童趣)
（二）重点品读
英英变成一棵树后又会发生哪些神奇的事？请同学们自由朗读课文 5-23 段，用横线画出你觉得很神奇的句子，并和小组的同学交流你的感受,我们来交流你画的句子，谁想来说？
1.形状很神奇。（出示 ppt）“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树，三角形的，正方形的，还有长方形的，圆形的，椭圆形的，菱形的......”(板贴：变)
(1) 你觉得哪里神奇？（树上长鸟窝）大树不长叶子却长鸟窝，真奇妙，孩子你来读一读。
(2) 这可不是一般的鸟窝呢，三角形，正方形，长方形，圆形，椭圆形，菱形。你觉得还会有什么形状的鸟窝 你可真会想象，这么多的形状说也说不完，所以作者用了（省略号），这个小小的符号里藏着神奇的鸟窝呢。这么多得形状作者用了一个词？这么神奇的鸟窝还会发生什么？（风一吹，它们就在枝头跳起了舞。）让我们边读边想象随风起舞的鸟窝，（齐读）(板贴：—大胆想象)你们还找到了哪些神奇的地方？
2.住户很神奇。出示 ppt:“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。”
（1）这有什么奇怪的？（生：这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟。）树上没住小鸟却住进了小动物，真奇妙。
3.动作很神奇。那小动物们怎么住进来呢？（出示 ppt）“别担心，我会弯下腰，让鸟窝......就像平时上你的小床那么容易。”这个大树会弯腰，真奇妙，那你带着动作来读一读这句话。不仅小动物们住进了这棵大树，谁还来了？（妈妈）“妈妈打开背包从里面拿出好多东西:巧克力、香肠、面包、花生、牛奶......她把它们分给小动物们。”妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西，这画面真有趣。
4.声音很神奇。这棵树会发出声音，这很奇妙（出示 ppt）第 9 段：“傍晚的时候，妈妈背着一个大包......的声音。”第 13 段：“咕噜噜......我的肚子里发出一种怪怪的声音。”第 14 段“咕噜噜......我肚子里的声音越来越响了。”我们把这奇妙的声音读出来（齐读声音词语），把这些美妙的声音放进句子中再读一读。看到妈妈来了，（第 9 段）。看他们吃得津津有味，我的肚子叫了起来（第 13 段）。闻着香味，我的肚子叫的更响了（第 14 段）。这真一棵奇妙的大树。
5.流口水很神奇。我们继续交流，(这是棵会流口水的树)你从哪里看出来的？从 15-20 自然段中小动物们的对话，PPT 出示：我们分角色读一读。你们瞧，英英从想变成一棵树，到真的变成了一棵树，大胆的想象给我们带来了一连串奇妙的场景，让我们再次进入到课文中，感受这份神奇。
讨论：为什么说最了解我的人是妈妈？此时此刻的英英想到了家里的饭菜，不自觉的流下了口水。这个秘密，被谁发现了？（妈妈）出示句子；“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”（出示 ppt）你瞧，英英就是从想变成一棵树这个美好的愿望开始，这样神奇而大胆的想象，为我们带来了一连串奇妙而有趣的经历，让我们再一次回到课文中品读这份神奇。
（配乐分读）是呀，变成一棵树后竟然发生了这么多神奇而有趣的事情，因为英英不想吃饭，有了这个想法，她才变的，那接下来，大树弯下腰，大树咕噜噜、大树流口水，又和英英有什么关系？（善良热情、体贴、饿了、馋了），孩子们你瞧，大树这一连串神奇的变化，都离不开英英的想法加感受，对的孩子，就是因为在生活中英英有了这样的想法和感受，才有了大树神奇的变化。
（三）、情感升华
1、师:读着读着,你们发现了吗 在这个神奇变化的世界里,什么是不变的呢 我们读到这篇课文，课文的题目叫《我变成了一棵树》，除了会变的小英英外，还有一个人是？画一画和妈妈有关的句子。（生画）那现在请大家和老师合作着读读妈妈和英英的句子，我是妈妈，你们就是英英。（配乐合作读）读着读着，你发现了吗？在这个不断变化的英英身边有什么是不变得呢？最了解英英的是什么？
2、孩子们，无论是小英英，还是各种各种怎样神奇的变化，妈妈对英英的爱和关心是不变的，如果说神奇的变化可以让英英心中的这些愿望的小树枝繁叶茂，那妈妈的爱和关心，滋养着这棵小树茁壮成长。生:妈妈对英英的爱,妈妈对英英的了解是不变的(板贴：爱——不变)，师:是呀,不管英英怎么变,妈妈对英英的爱是永远不会变化的。原来，妈妈一直就在，用爱包围着英英。同学们，学习了这篇课文后，你们有些什么感悟呢？（板贴——温馨幸福）
3、明确：母爱是最无私的感情。母爱如春天的甘霖，悄无声息地洒落在我们的心田。这种爱，温柔而深沉！我们常常埋怨自己的母亲啰唆，但如果我们用心去体会，不难感受到她们的关怀。
（四）、巩固延伸，学以致用
小练笔(配乐)
1.读完了英英的故事，我们再来看看一篇《逃家小兔》（出示 ppt），分角色朗读，读出人物的性格特点。同桌交流，体会想象的奇妙、有趣，感受母爱的伟大。
2.想象不仅放飞了我们的头脑，还给我们带来了乐趣。这样有趣的故事还有很多，课下让我们继续阅读，感受想象带给我们的奇妙。（配乐片尾曲）
3.这节课我们感受了英英变成一棵树的神奇。如果你也能会变，你最想变什么？变了以后会发生什么神奇的事情呢？请同学们拿习作畅想单，（出示 ppt）展开想象，填一填。谁来说说你的故事。
师:同学非常有神奇的想象力有爱心,老师被你们深深地感染了,回家之后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书：
17 我变成了一棵树
神奇 变 充满童趣
大胆想象
爱不 变 温馨幸福
《我变成了一棵树》评测练习
一、比一比，选一选，填一填。
壮 撞 状
( )丽 ( )倒 形( )
场 肠 常
一( ) 香( ) 经( )
鳄饿恶
( )鱼 饥( ) 凶( )
二、选词填空，继续连续持续
1.大雨( )下了三天三夜，庄稼都烂了。
2.战斗胜利了,我们还要( )清扫战场。
3.上课铃响了，同学们( )走进教室。
三、阅读练习。
“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树!我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形......
1.找出上文中，你认为想象有趣的词语，说说理由。
2."呀，我变成了一-棵树!”拟声词和感叹号，表达了“我”( )之情。
A.生气 B.惊喜 C.难过
3.文段中的省略号，起到( )作用，还可能有( )等形状。四、思维创新拓展
如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢
《我变成了一棵树》教学反思
《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。从妈妈出现在树下，随后又住进树上的鸟窝起，“我”变得有些紧张起来。“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己。读到最后，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其实是说，世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的使。
下面谈谈我在教学中的一些想法。
1.围绕目标教学。我认为本课最重要的是读，在教学过我指导学生进行各种形式的读：自由朗读、默读、分角色朗读等，并在指导读法的基础上，让学生尝试有感情的读,让他们在读中初步感受文本。但读要有一个过程，必须由浅入深，有层次地去读，因此，我设计分三步读。第一步:在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本；第二步:让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读；第三步:激发学生深思，让学生由作品生发感悟出人生的哲理。
2.紧扣教学要求。循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。
3.培养想象能力。在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生说得意犹未尽。在孩子们的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在想象的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！
4.想象是创新的翅膀。大科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为教师我们就应该有意识地去引导学生用发散的思维去想去做。拥有广阔的想象力能够帮助他们体验各式各样的美好，希望孩子课后能充分发挥自己的想象，把自己的愿望用文字表达出来，编织出更加美好的故事！
5.最懂孩子的是妈妈。这种了解来自母亲对孩子无微不至的关心和爱护。妈妈知道“我”贪玩的小性子，了解“我”最爱吃的食物，明白“我”的奇思妙想，愿意配合"我”天马行空的想象。但她又不舍得“我”挨饿，于是故意端来美味的食物馋“我”，引“我”回家吃饭。妈妈对孩子的爱是破解这个秘密的关键。不足之处：《习作畅想单》因时间的关系，有很多同学还想继续发挥。激发学生深思，由作
品生发感悟出人生的哲理，可能孩子小，理解的不够深刻。
小结:
《我变成了-棵树》这课将人与动物、植物的彼此相遇，和谐相处，描绘的很神奇，这和孩子们富有幻想的童年很相配。我带领孩子们进行了一次奇妙的旅行，放飞了自我。激发学生深思，让学生由作品生发感悟出人生的哲理。所以我觉得这节课上的很成功。