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《送杜少府之任蜀州》教案
【教学目标】
1.把握诗歌朗读的节奏，有感情地朗读与背诵诗歌；
2.体味分析诗歌的意蕴，感受诗人与好友的深情厚谊，体会诗人离别的情怀；
3.理解诗人高雅的志趣与宽阔的胸怀，树立正确的交友观。
【教学重点】
1.有感情地朗读与背诵诗歌；
2.体味分析诗歌的意蕴，感受诗人与好友的深情厚谊，体会诗人离别的情怀。
【教学难点】
理解诗人高雅的志趣与宽阔的胸怀。
【课时安排】1课时
【教学过程】
导入新课
播放李叔同的歌曲《送别》。
人有悲欢离合，别离难免，送别诗应运而生。自古以来，送别诗多是充满了伤感凄清的愁绪，总是带着“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲凉不舍，是“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”的愁苦不堪，是“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人”的伤感无奈，然而王勃所作的《送杜少府之任蜀州》一反常态，具有豪迈的气势与开阔的意境，堪称精品。
有关资料
1.作者简介：
王勃（650-676），字子安。绛州龙门人。唐代诗人。唐高宗时应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，不幸溺水而死。年仅27岁。少时即显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王号称“初唐四杰”。对唐诗发展产生了积极的影响，其诗偏于描写个人生活，亦有少数抒发政治感慨，隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新。原有集，已散佚,明人辑有《王子安集》。
2.背景简介：
这首诗是王勃在京城长安做朝散郎时，送一位姓杜的朋友前往蜀地任县尉时写的一首五言律诗，诗中充满一种健康开朗的情调，洋溢着作者对友人的深厚感情，是王勃最负盛名的诗篇。课题《送杜少府之任蜀州》，少府，官名，即县尉。之任，去上任。之，动词，去、到。蜀州，现四川省崇州市。
三、预习设计
1.请默写王维的《送元二使安西》一诗
_________________，_________________。_________________，_________________。
答案：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
2.根据课文填空
⑴土地平旷，____________，有良田美池桑竹之属。
⑵青树翠蔓，____________，参差披拂。
⑶求之不得，____________。悠哉悠哉，____________。
⑷蒹葭萋萋，____________。所谓伊人，____________。
答案：⑴屋舍俨然⑵蒙络摇缀⑶寤寐思服 辗转反侧⑷白露未晞 在水之湄
3.根据理解填空
⑴《桃花源记》中综合视觉和听觉，描写桃花源社会环境安定平和的两句是：____________，____________。
⑵《子衿》中恋人的衣领给她留下深刻的印象，借此抒发自己相思萦怀之情的句子是：____________，____________。
答案：⑴阡陌交通，鸡犬相闻。⑵青青子衿，悠悠我心
4.文学常识填空
⑴《送杜少府之任蜀州》的作者是____代著名诗人______。他与________、________、________齐名，并称“初唐四杰”。《野望》从题材内容看属于___________。
⑵《送杜少府之任蜀州》从题材内容看属于___________。这种诗体结构上分____、____、____、
____四联。
答案：⑴唐 王勃 杨炯 卢照邻 骆宾王⑵五言律诗 首联 颔联 颈联 尾联
四、朗读诗歌。
1.读准字音：
⑴城阙（ ）辅三秦 ⑵同是宦（ ）游人 ⑶无为在岐（ ）路
答案：què huàn qí
2.划分朗读节奏
送杜少府之任蜀州
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别/意，同是/宦游/人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
五、疏通诗意
1.解释加点词语
⑴城阙辅（ ）三秦 ⑵风烟望五津（ ）。
⑶与君离别意（ ） ⑷同是宦游人（ ）
⑸海内（ ）存知己（ ） ⑹天涯（ ）若（ ）比邻（ ）
⑺无为（ ）在岐路（ ） ⑻儿女共沾巾（ ）
答案：⑴护卫⑵渡口⑶心意，心情⑷外出做官⑸四海之内，指中国 知心朋友⑹天边 好像 近邻⑺不要。无，同“毋” 岔路口⑻沾湿衣巾
2.把全诗翻译成现代汉语。
（即将告别）由三秦护卫的长安城，（透过迷漫的）风烟（似乎）能望见（巴蜀的）五大渡口。
（我）同您（此时）都怀有惜别的心情，（因为我们）都是离家在外做官的人。
（只要）四海之内有着知心朋友，（即使）远隔万里（也）如近在咫尺。
（我们）不要在分手的路口上，像小儿女那样（让泪水）沾湿衣巾。
六、赏析诗歌
1.首联写了什么内容 景色描写有什么特点？有什么表达效果
写出了送别之地和友人上任的处所。
景色描写虚实结合。 实写送别地点突出长安城的气势雄伟; 虚写用“望”字，想象相隔千里的蜀地, 将送别地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来，衬托出双方依依不舍的情感。
2.颔联“与君离别意，同是宦游人”应如何理解？
我同您此时都怀有惜别的心情，因为我们都是离家在外做官的人。劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀。
3.怎样理解颈联“海内存知己，天涯若比邻”这句千古佳句？
这两句的意思是：（只要）四海之内有有知音，虽各处天涯，也如同比邻一般。运用设喻，表达了作者旷达的胸怀和对朋友真挚的友情，一扫以往送别诗的离愁别恨，充满了乐观情绪和积极向上的精神。因此成为千百年来脍炙人口的名句。
4.从写作手法的角度赏析“无为在岐路，儿女共沾巾”。
这两句直抒胸臆，表达了作者旷达的胸襟及对友人的诚恳劝慰之情。
5.这首诗表达了作者怎样的思想感情？？
这首诗抒写了诗人对友人依依惜别的思想感情，表达了作者旷达的胸怀和对朋友的真挚的友情。
七、课堂总结
1.诗歌主旨
全诗总结：这首诗虽为送别诗，但全诗却无伤感之情，诗人的胸襟开朗，语句豪放清新，委婉亲切，体现了友人间真挚深厚的友情。诗的四联均紧扣“离别”起承转合，诗中的离情别意及友情，既得到了展现，又具有深刻的哲理、开阔的意境、高昂的格调，不愧为古代送别诗中的上品。
2.板书设计
八、拓展延伸
人有悲欢离合，别离难免，送别诗是古代诗歌的重要组成部分，请写出几首。
1.李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。----李白《赠汪伦》
2.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。----高适《别董大》
3.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
----李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
4.青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 ----李白《送友人》
九、课堂检测
1.请默写高适的《别董大》一诗
_________________，_________________。_________________，_________________。
答案：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2.按课文填空
⑴自云先世避秦时乱，_____________________，不复出焉。
⑵俶尔远逝，____________，似与游者相乐。
⑶____________，在河之洲。____________，君子好逑。
⑷____________，白露为霜。____________，在水一方。
答案：⑴率妻子邑人来此绝境⑵往来翕忽⑶关关雎鸠 窈窕淑女⑷蒹葭苍苍 所谓伊人
3.根据提示默写：
⑴诗中写送别地点和友人赴任之地的诗句： ， 。
⑵诗中劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句： ， 。
⑶诗中最能体现作者高远的志趣和旷达的胸怀的一联诗句是 ， 。
⑷诗中劝勉友人面对离别不要效儿女之态，而要心胸豁达，坦然面对的句子是 ，
。
答案：⑴城阙辅三秦，风烟望五津⑵与君离别意，同是宦游人⑶海内存知己，天涯若比邻⑷无为在歧路，儿女共沾巾。
4.阅读诗歌，回答问题
送杜少甫之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
⑴填空：王勃是____代诗人，他与杨炯、卢照邻、骆宾王一起，被合称为“ __________”。(2分)
⑵解释加点词的意思。(4分)
①城阙辅三秦（ ） ②天涯若比邻（ ）
⑶下列对本诗鉴赏不正确的一项是（ ）
A.这是一首送别诗，“城阙辅三秦，风烟望五津”，写出了送行的地点和友人要赴任的地方。写景气势宏伟，寓不必伤别之意。
B.“与君离别意，同是宦游人”写对友人的安慰：彼此处境相同，感情一致。一股悲伤之情油然而生。
C.“海内存知己，天涯若比邻”全句一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代之以豁达乐观的感情，表现了他不平凡的胸怀和抱负，给人以莫大的鼓舞和安慰。
D.“无为在歧路，儿女共沾巾”这两句承上作结；既非远别，又同为宦游，虽别而如邻，别时则不应有儿女之态。
⑷“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗为什么会成为千百年来脍炙人口的名句？(4分)
答：
答案：⑴唐 初唐四杰⑵①护卫②像，好像⑶B（并无悲伤之情）⑷因为这句诗一改过去送别诗那种黯然销魂的情调，而是代之以积极、昂扬的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。
十、布置作业：
1.背诵默写这首诗。
2.课外收集整理送别诗。
首联——写景，气势宏伟
颔联——抒情，劝慰友人
颈联——思念，友情深厚
尾联——壮别，点明题旨
表达了对友人依依惜别的深情
送杜少府之任蜀州
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《送杜少府之任蜀州》导学案
【学习目标】
1.把握诗歌朗读的节奏，有感情地朗读与背诵诗歌；
2.体味分析诗歌的意蕴，感受诗人与好友的深情厚谊，体会诗人离别的情怀；
3.理解诗人高雅的志趣与宽阔的胸怀，树立正确的交友观。
【学习重点】
1.有感情地朗读与背诵诗歌；
2.体味分析诗歌的意蕴，感受诗人与好友的深情厚谊，体会诗人离别的情怀。
【学习难点】
理解诗人高雅的志趣与宽阔的胸怀。
【课时安排】1课时
【学习过程】
导入新课
播放李叔同的歌曲《送别》。
人有悲欢离合，别离难免，送别诗应运而生。自古以来，送别诗多是充满了伤感凄清的愁绪，总是带着“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲凉不舍，是“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”的愁苦不堪，是“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人”的伤感无奈，然而王勃所作的《送杜少府之任蜀州》一反常态，具有豪迈的气势与开阔的意境，堪称精品。
有关资料
1.作者简介：
王勃（650-676），字子安。绛州龙门人。唐代诗人。唐高宗时应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，不幸溺水而死。年仅27岁。少时即显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王号称“初唐四杰”。对唐诗发展产生了积极的影响，其诗偏于描写个人生活，亦有少数抒发政治感慨，隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新。原有集，已散佚,明人辑有《王子安集》。
2.背景简介：
这首诗是王勃在京城长安做朝散郎时，送一位姓杜的朋友前往蜀地任县尉时写的一首五言律诗，诗中充满一种健康开朗的情调，洋溢着作者对友人的深厚感情，是王勃最负盛名的诗篇。课题《送杜少府之任蜀州》，少府，官名，即县尉。之任，去上任。之，动词，去、到。蜀州，现四川省崇州市。
三、预习设计
1.请默写王维的《送元二使安西》一诗
_________________，_________________。_________________，_________________。
2.根据课文填空
⑴土地平旷，____________，有良田美池桑竹之属。
⑵青树翠蔓，____________，参差披拂。
⑶求之不得，____________。悠哉悠哉，____________。
⑷蒹葭萋萋，____________。所谓伊人，____________。
3.根据理解填空
⑴《桃花源记》中综合视觉和听觉，描写桃花源社会环境安定平和的两句是：____________，____________。
⑵《子衿》中恋人的衣领给她留下深刻的印象，借此抒发自己相思萦怀之情的句子是：____________，____________。
4.文学常识填空
⑴《送杜少府之任蜀州》的作者是____代著名诗人______。他与________、________、________齐名，并称“初唐四杰”。《野望》从题材内容看属于___________。
⑵《送杜少府之任蜀州》从题材内容看属于___________。这种诗体结构上分____、____、____、
____四联。
四、朗读诗歌。
1.读准字音：
⑴城阙（ ）辅三秦 ⑵同是宦（ ）游人 ⑶无为在岐（ ）路
2.划分朗读节奏
送杜少府之任蜀州
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别/意，同是/宦游/人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
五、疏通诗意
1.解释加点词语
⑴城阙辅（ ）三秦 ⑵风烟望五津（ ）。
⑶与君离别意（ ） ⑷同是宦游人（ ）
⑸海内（ ）存知己（ ） ⑹天涯（ ）若（ ）比邻（ ）
⑺无为（ ）在岐路（ ） ⑻儿女共沾巾（ ）
2.把全诗翻译成现代汉语。
六、赏析诗歌
1.首联写了什么内容 景色描写有什么特点？有什么表达效果
2.颔联“与君离别意，同是宦游人”应如何理解？
3.怎样理解颈联“海内存知己，天涯若比邻”这句千古佳句？
4.从写作手法的角度赏析“无为在岐路，儿女共沾巾”。
5.这首诗表达了作者怎样的思想感情？？
七、课堂总结
1.诗歌主旨
2.板书设计
八、拓展延伸
人有悲欢离合，别离难免，送别诗是古代诗歌的重要组成部分，请写出几首。
九、课堂检测
1.请默写高适的《别董大》一诗
_________________，_________________。_________________，_________________。
2.按课文填空
⑴自云先世避秦时乱，_____________________，不复出焉。
⑵俶尔远逝，____________，似与游者相乐。
⑶____________，在河之洲。____________，君子好逑。
⑷____________，白露为霜。____________，在水一方。
3.根据提示默写：
⑴诗中写送别地点和友人赴任之地的诗句： ， 。
⑵诗中劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句： ， 。
⑶诗中最能体现作者高远的志趣和旷达的胸怀的一联诗句是 ， 。
⑷诗中劝勉友人面对离别不要效儿女之态，而要心胸豁达，坦然面对的句子是 ，
。
4.阅读诗歌，回答问题
送杜少甫之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
⑴填空：王勃是____代诗人，他与杨炯、卢照邻、骆宾王一起，被合称为“ __________”。(2分)
⑵解释加点词的意思。(4分)
①城阙辅三秦（ ） ②天涯若比邻（ ）
⑶下列对本诗鉴赏不正确的一项是（ ）
A.这是一首送别诗，“城阙辅三秦，风烟望五津”，写出了送行的地点和友人要赴任的地方。写景气势宏伟，寓不必伤别之意。
B.“与君离别意，同是宦游人”写对友人的安慰：彼此处境相同，感情一致。一股悲伤之情油然而生。
C.“海内存知己，天涯若比邻”全句一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代之以豁达乐观的感情，表现了他不平凡的胸怀和抱负，给人以莫大的鼓舞和安慰。
D.“无为在歧路，儿女共沾巾”这两句承上作结；既非远别，又同为宦游，虽别而如邻，别时则不应有儿女之态。
⑷“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗为什么会成为千百年来脍炙人口的名句？(4分)
答：
十、布置作业：
1.背诵默写这首诗。
2.课外收集整理送别诗。
参考答案
三、1.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
2.⑴屋舍俨然⑵蒙络摇缀⑶寤寐思服 辗转反侧⑷白露未晞 在水之湄
3.⑴阡陌交通，鸡犬相闻。⑵青青子衿，悠悠我心
4.⑴唐 王勃 杨炯 卢照邻 骆宾王⑵五言律诗 首联 颔联 颈联 尾联
四、1.què huàn qí
2.
送杜少府之任蜀州
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别/意，同是/宦游/人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
五、1.⑴护卫⑵渡口⑶心意，心情⑷外出做官⑸四海之内，指中国 知心朋友⑹天边 好像 近邻⑺不要。无，同“毋” 岔路口⑻沾湿衣巾
2.（即将告别）由三秦护卫的长安城，（透过迷漫的）风烟（似乎）能望见（巴蜀的）五大渡口。
（我）同您（此时）都怀有惜别的心情，（因为我们）都是离家在外做官的人。
（只要）四海之内有着知心朋友，（即使）远隔万里（也）如近在咫尺。
（我们）不要在分手的路口上，像小儿女那样（让泪水）沾湿衣巾。
六、1.写出了送别之地和友人上任的处所。
景色描写虚实结合。 实写送别地点突出长安城的气势雄伟; 虚写用“望”字，想象相隔千里的蜀地, 将送别地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来，衬托出双方依依不舍的情感。
2.我同您此时都怀有惜别的心情，因为我们都是离家在外做官的人。劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀。
3.这两句的意思是：（只要）四海之内有有知音，虽各处天涯，也如同比邻一般。运用设喻，表达了作者旷达的胸怀和对朋友真挚的友情，一扫以往送别诗的离愁别恨，充满了乐观情绪和积极向上的精神。因此成为千百年来脍炙人口的名句。
4.这两句直抒胸臆，表达了作者旷达的胸襟及对友人的诚恳劝慰之情。
5.这首诗抒写了诗人对友人依依惜别的思想感情，表达了作者旷达的胸怀和对朋友的真挚的友情。
七、1.全诗总结：这首诗虽为送别诗，但全诗却无伤感之情，诗人的胸襟开朗，语句豪放清新，委婉亲切，体现了友人间真挚深厚的友情。诗的四联均紧扣“离别”起承转合，诗中的离情别意及友情，既得到了展现，又具有深刻的哲理、开阔的意境、高昂的格调，不愧为古代送别诗中的上品。
2.
八、1.李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。----李白《赠汪伦》
2.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。----高适《别董大》
3.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
----李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
4.青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 ----李白《送友人》
九、1.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2.⑴率妻子邑人来此绝境⑵往来翕忽⑶关关雎鸠 窈窕淑女⑷蒹葭苍苍 所谓伊人
3.⑴城阙辅三秦，风烟望五津⑵与君离别意，同是宦游人⑶海内存知己，天涯若比邻⑷无为在歧路，儿女共沾巾。
4.⑴唐 初唐四杰⑵①护卫②像，好像⑶B（并无悲伤之情）⑷因为这句诗一改过去送别诗那种黯然销魂的情调，而是代之以积极、昂扬的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。
首联——写景，气势宏伟
颔联——抒情，劝慰友人
颈联——思念，友情深厚
尾联——壮别，点明题旨
表达了对友人依依惜别的深情
送杜少府之任蜀州
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《送杜少府之任蜀州》导学案
【学习目标】
1.把握诗歌朗读的节奏，有感情地朗读与背诵诗歌；
2.体味分析诗歌的意蕴，感受诗人与好友的深情厚谊，体会诗人离别的情怀；
3.理解诗人高雅的志趣与宽阔的胸怀，树立正确的交友观。
【学习重点】
1.有感情地朗读与背诵诗歌；
2.体味分析诗歌的意蕴，感受诗人与好友的深情厚谊，体会诗人离别的情怀。
【学习难点】
理解诗人高雅的志趣与宽阔的胸怀。
【课时安排】1课时
【学习过程】
导入新课
播放李叔同的歌曲《送别》。
人有悲欢离合，别离难免，送别诗应运而生。自古以来，送别诗多是充满了伤感凄清的愁绪，总是带着“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲凉不舍，是“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”的愁苦不堪，是“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人”的伤感无奈，然而王勃所作的《送杜少府之任蜀州》一反常态，具有豪迈的气势与开阔的意境，堪称精品。
有关资料
1.作者简介：
王勃（650-676），字子安。绛州龙门人。唐代诗人。唐高宗时应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，不幸溺水而死。年仅27岁。少时即显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王号称“初唐四杰”。对唐诗发展产生了积极的影响，其诗偏于描写个人生活，亦有少数抒发政治感慨，隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新。原有集，已散佚,明人辑有《王子安集》。
2.背景简介：
这首诗是王勃在京城长安做朝散郎时，送一位姓杜的朋友前往蜀地任县尉时写的一首五言律诗，诗中充满一种健康开朗的情调，洋溢着作者对友人的深厚感情，是王勃最负盛名的诗篇。课题《送杜少府之任蜀州》，少府，官名，即县尉。之任，去上任。之，动词，去、到。蜀州，现四川省崇州市。
三、预习设计
1.请默写王维的《送元二使安西》一诗
_________________，_________________。_________________，_________________。
2.根据课文填空
⑴土地平旷，____________，有良田美池桑竹之属。
⑵青树翠蔓，____________，参差披拂。
⑶求之不得，____________。悠哉悠哉，____________。
⑷蒹葭萋萋，____________。所谓伊人，____________。
3.根据理解填空
⑴《桃花源记》中综合视觉和听觉，描写桃花源社会环境安定平和的两句是：____________，____________。
⑵《子衿》中恋人的衣领给她留下深刻的印象，借此抒发自己相思萦怀之情的句子是：____________，____________。
4.文学常识填空
⑴《送杜少府之任蜀州》的作者是____代著名诗人______。他与________、________、________齐名，并称“初唐四杰”。《野望》从题材内容看属于___________。
⑵《送杜少府之任蜀州》从题材内容看属于___________。这种诗体结构上分____、____、____、
____四联。
四、朗读诗歌。
1.读准字音：
⑴城阙（ ）辅三秦 ⑵同是宦（ ）游人 ⑶无为在岐（ ）路
2.划分朗读节奏
送杜少府之任蜀州
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别/意，同是/宦游/人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
五、疏通诗意
1.解释加点词语
⑴城阙辅（ ）三秦 ⑵风烟望五津（ ）。
⑶与君离别意（ ） ⑷同是宦游人（ ）
⑸海内（ ）存知己（ ） ⑹天涯（ ）若（ ）比邻（ ）
⑺无为（ ）在岐路（ ） ⑻儿女共沾巾（ ）
2.把全诗翻译成现代汉语。
六、赏析诗歌
1.首联写了什么内容 景色描写有什么特点？有什么表达效果
2.颔联“与君离别意，同是宦游人”应如何理解？
3.怎样理解颈联“海内存知己，天涯若比邻”这句千古佳句？
4.从写作手法的角度赏析“无为在岐路，儿女共沾巾”。
5.这首诗表达了作者怎样的思想感情？？
七、课堂总结
1.诗歌主旨
2.板书设计
八、拓展延伸
人有悲欢离合，别离难免，送别诗是古代诗歌的重要组成部分，请写出几首。
九、课堂检测
1.请默写高适的《别董大》一诗
_________________，_________________。_________________，_________________。
2.按课文填空
⑴自云先世避秦时乱，_____________________，不复出焉。
⑵俶尔远逝，____________，似与游者相乐。
⑶____________，在河之洲。____________，君子好逑。
⑷____________，白露为霜。____________，在水一方。
3.根据提示默写：
⑴诗中写送别地点和友人赴任之地的诗句： ， 。
⑵诗中劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句： ， 。
⑶诗中最能体现作者高远的志趣和旷达的胸怀的一联诗句是 ， 。
⑷诗中劝勉友人面对离别不要效儿女之态，而要心胸豁达，坦然面对的句子是 ，
。
4.阅读诗歌，回答问题
送杜少甫之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
⑴填空：王勃是____代诗人，他与杨炯、卢照邻、骆宾王一起，被合称为“ __________”。(2分)
⑵解释加点词的意思。(4分)
①城阙辅三秦（ ） ②天涯若比邻（ ）
⑶下列对本诗鉴赏不正确的一项是（ ）
A.这是一首送别诗，“城阙辅三秦，风烟望五津”，写出了送行的地点和友人要赴任的地方。写景气势宏伟，寓不必伤别之意。
B.“与君离别意，同是宦游人”写对友人的安慰：彼此处境相同，感情一致。一股悲伤之情油然而生。
C.“海内存知己，天涯若比邻”全句一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代之以豁达乐观的感情，表现了他不平凡的胸怀和抱负，给人以莫大的鼓舞和安慰。
D.“无为在歧路，儿女共沾巾”这两句承上作结；既非远别，又同为宦游，虽别而如邻，别时则不应有儿女之态。
⑷“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗为什么会成为千百年来脍炙人口的名句？(4分)
答：
十、布置作业：
1.背诵默写这首诗。
2.课外收集整理送别诗。
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部编本八年级语文下册
《送杜少府之任蜀州》
王勃
长亭外 古道边 芳草碧连天 晚风扶柳笛声残 夕阳山外山 天之涯 地之角 知交半零落 一壶浊酒尽余欢 今宵别梦寒
送别
李淑同
歌曲欣赏
人有悲欢离合，别离难免，送别诗应运而生。自古以来，送别诗多是充满了伤感凄清的愁绪，总是带着“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲凉不舍，是“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”的愁苦不堪，是“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人”的伤感无奈，然而王勃所作的《送杜少府之任蜀州》一反常态，具有豪迈的气势与开阔的意境，堪称精品。
【教学目标】
1.把握诗歌朗读的节奏，有感情地朗读与背诵诗歌；
2.体味分析诗歌的意蕴，感受诗人与好友的深情厚谊，体会诗人离别的情怀；
3.理解诗人高雅的志趣与宽阔的胸怀，树立正确的交友观。
【教学重点】
1.有感情地朗读与背诵诗歌；
2.体味分析诗歌的意蕴，感受诗人与好友的深情厚谊，体会诗人离别的情怀。
【教学难点】
理解诗人高雅的志趣与宽阔的胸怀。
王勃（650-676），字子安。绛州龙门人。唐代诗人。唐高宗时应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，不幸溺水而死。年仅27岁。少时即显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王号称“初唐四杰”。对唐诗发展产生了积极的影响，其诗偏于描写个人生活，亦有少数抒发政治感慨，隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新。原有集，已散佚,明人辑有《王子安集》。
1.作者介绍
这首诗是王勃在京城长安做朝散郎时，送一位姓杜的朋友前往蜀地任县尉时写的一首五言律诗，诗中充满一种健康开朗的情调，洋溢着作者对友人的深厚感情，是王勃最负盛名的诗篇。课题《送杜少府之任蜀州》，少府，官名，即县尉。之任，去上任。之，动词，去、到。蜀州，现四川省崇州市。
2.写作背景
1.请默写王维的《送元二使安西》一诗
_________________，_________________。_________________，_________________。
渭城朝雨浥轻尘
客舍青青柳色新
劝君更尽一杯酒
西出阳关无故人
2.根据课文填空
⑴土地平旷，____________，有良田美池桑竹之属。
⑵青树翠蔓，____________，参差披拂。
⑶求之不得，____________。悠哉悠哉，____________。
⑷蒹葭萋萋，____________。所谓伊人，____________。
屋舍俨然
蒙络摇缀
寤寐思服
白露未晞
寤寐思服
在水之湄
3.根据理解填空
⑴《桃花源记》中综合视觉和听觉，描写桃花源社会环境安定平和的两句是：__________，__________。
⑵《子衿》中恋人的衣领给她留下深刻的印象，借此抒发自己相思萦怀之情的句子是：___________，___________。
阡陌交通，鸡犬相闻
青青子衿，悠悠我心
4.文学常识填空
⑴《送杜少府之任蜀州》的作者是____代著名诗人_____。他与______、_______、_______齐名，并称“初唐四杰”。
⑵《送杜少府之任蜀州》从题材内容看属于__________。这种诗体结构上分____、____、____、____四联。
唐
王勃
五言律诗
杨炯 卢照邻 骆宾王
颈联 尾联
首联 颔联
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别/意，同是/宦游/人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
1.视频朗读，读准字音节奏
què
huàn
qí
（即将告别）由三秦护卫的长安城，（透过迷漫的）风烟（似乎）能望见（巴蜀的）五大渡口。
城阙辅三秦，风烟望五津
护卫
渡口
(我)同您(此时)都怀有惜别的心情,
(因为我们)都是离家在外做官的人。
心意，心情
与君离别意， 同是宦游人。
外出做官
(只要)四海之内有着知心朋友，
(即使)远隔万里(也)如近在咫尺。
海内存 知己， 天涯若 比邻。
四海之内，指中国
知心朋友
天边
好像
近邻
(我们)不要在分手的路口上,像小儿女那样（让泪水）沾湿衣巾。
不要。无，同“毋”
无为 在歧路，儿女共沾巾。
岔路口
沾湿衣巾
古诗今译
（即将告别）由三秦护卫的长安城，（透过迷漫的）风烟（似乎）能望见（巴蜀的）五大渡口。
（我）同您（此时）都怀有惜别的心情，
（因为我们）都是离家在外做官的人。
（只要）四海之内有着知心朋友，（即使）远隔万里（也）如近在咫尺。
（我们）不要在分手的路口上，像小儿女那样（让泪水）沾湿衣巾。
1.首联写了什么内容 景色描写有什么特点？有什么表达效果
写出了送别之地和友人上任的处所。
景色描写虚实结合。 实写送别地点突出长安城的气势雄伟; 虚写用“望”字，想象相隔千里的蜀地, 将送别地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来，衬托出双方依依不舍的情感。
2.颔联“与君离别意，同是宦游人”应如何理解？
我同您此时都怀有惜别的心情，因为我们都是离家在外做官的人。劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀。
3.怎样理解颈联“海内存知己，天涯若比邻”这句千古佳句？
这两句的意思是：（只要）四海之内有有知音，虽各处天涯，也如同比邻一般。运用设喻，表达了作者旷达的胸怀和对朋友真挚的友情，一扫以往送别诗的离愁别恨，充满了乐观情绪和积极向上的精神。因此成为千百年来脍炙人口的名句。
4.从写作手法的角度赏析“无为在岐路，儿女共沾巾”。
这两句直抒胸臆，表达了作者旷达的胸襟及对友人的诚恳劝慰之情。
这首诗抒写了诗人对友人依依惜别的思想感情，表达了作者旷达的胸怀和对朋友的真挚的友情。
5.这首诗表达了作者怎样的思想感情？
这首诗虽为送别诗，但全诗却无伤感之情，诗人的胸襟开朗，语句豪放清新，委婉亲切，体现了友人间真挚深厚的友情。诗的四联均紧扣“离别”起承转合，诗中的离情别意及友情，既得到了展现，又具有深刻的哲理、开阔的意境、高昂的格调，不愧为古代送别诗中的上品。
1.诗歌主旨
送杜少府
之任蜀州
2.板书设计
首联——写景，气势宏伟
颔联——抒情，劝慰友人
颈联——思念，友情深厚
尾联——壮别，点明题旨
表达了对友人依依惜别的深情
人有悲欢离合，别离难免，送别诗是古代诗歌的重要组成部分，请写出几首。
1.李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。----李白《赠汪伦》
2.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。----高适《别董大》
3.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
----李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
4.青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
----李白《送友人》
请默写高适的《别董大》一诗
_________________，_________________。_________________，_________________。
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。
2.根据课文填空
⑴自云先世避秦时乱，___________________，不复出焉。
⑵俶尔远逝，____________，似与游者相乐。
⑶____________，在河之洲。____________，君子好逑。
⑷____________，白露为霜。____________，在水一方。
率妻子邑人来此绝境
往来翕忽
关关雎鸠
蒹葭苍苍
窈窕淑女
所谓伊人
3.根据理解填空
⑴诗中写送别地点和友人赴任之地的诗句：____________，____________。
⑵诗中劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句：____________，____________。
城阙辅三秦，风烟望五津
与君离别意，同是宦游人
⑶诗中最能体现作者高远的志趣和旷达的胸怀的一联诗句是 ____________，
_____________。
⑷诗中劝勉友人面对离别不要效儿女之态，而要心胸豁达，坦然面对的句子是：____________，____________。
海内存知己，
天涯若比邻
无为在歧路，儿女共沾巾。
2.阅读诗歌，回答问题。
送杜少甫之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
⑴填空：王勃是____代诗人，他与杨炯、卢照邻、骆宾王一起，被合称为“ __________”。(2分)
⑵解释加点词的意思。(4分)
①城阙辅三秦（ ） ②天涯若比邻（ ）
唐
初唐四杰
护卫
像，好像
⑶下列对本诗鉴赏不正确的一项是（ ）
A.这是一首送别诗，“城阙辅三秦，风烟望五津”，写出了送行的地点和友人要赴任的地方。写景气势宏伟，寓不必伤别之意。
B.“与君离别意，同是宦游人”写对友人的安慰：彼此处境相同，感情一致。一股悲伤之情油然而生。
C.“海内存知己，天涯若比邻”全句一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代之以豁达乐观的感情，表现了他不平凡的胸怀和抱负，给人以莫大的鼓舞和安慰。
D.“无为在歧路，儿女共沾巾”这两句承上作结；既非远别，又同为宦游，虽别而如邻，别时则不应有儿女之态。
B
并无悲伤之情
⑷“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗为什么会成为千百年来脍炙人口的名句？(4分)
因为这句诗一改过去送别诗那种黯然销魂的情调，而是代之以积极、昂扬的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。
1.背诵默写这首诗。
2.课外收集整理送别诗。
再 见
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