课题 北师大版三年数学下册第一单元买新书教案
目标 能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,逐步提高解决问题的能力。 2.理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序,并能正确计算连除、乘除混合运算。
重点 理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序。
重点 突破 让学生结合情境,在动手分一分的过程中,把每一步都记录下来,并与算式结合起来,最后再总结运算的顺序。
难点 正确分析数量关系,理解每一步的意义。
难点 突破 采用分一分与算一算的计算过程相结合的形式,让学生在具体的情境中理解每一步的意义。
教法 创设情境法和引导交流法。利用情境,在充分地分析和问题的过程中,重点引导学生从不同的分析思路得出不同的方法,理解每一种方法或每一步的意义以及理解数量关系。
学法 自主探究法和互动交流法。学生先自主探究,再通过生生互动,师生互动,经历数学知识的形成过程,从而理解算理,并能正确地进行计算。
课前 准备 教师 课件。
学生 笔、草稿本等。
过程 引入 1.师:为了丰富同学们的课外知识,你们最想去的地方是哪里?(图书馆) 2.师揭题:图书馆有各种各样的,不同类型的知识供我们学习。但随着知识的日日更新,为了与时俱进,学校又买来了一些新书,可图书馆只剩下2个空书架了,该怎样摆放这新书呢?请同学们帮忙一起想办法。 (板书课题:买新书) 【设计意图】通过谈话引入新课,集中学生的有意注意,同时也引人新课的内容。
探新 1.理解题意。 课件出示教材第17页情境图,师提问:从这幅图中,你发现了哪些有用的数学信息? 学生观察情境图,整理信息:有2个书架,每个书架有4层。一共有200本书要放在书架上。
师追问:根据这些信息,我们可以解决哪些数学问题? 学生交流思考后,可能提出的问题有: (1)平均每个书架放多少本书? (2)2个书架一共有多少层? (3)平均每个书架每层放多少本书? 让学生先试着解决前两个问题。 学生独立思考列式,再在小组内交流,全班汇报。 解决问题(1):因为一共有200本书,放在两个书架上,就是把200平均分成2份,列式为:200÷2=100(本)。 解决问题(2):因为有两个书架,每个书架有4层,也就是有2个4层。求2个4是多少,列式为:2x4=8(层)。 师引导学生解决问题(3):如何解决问题(3)呢?请同学们先画画图,再列式计算,与同伴交流。 教师应鼓励学生用多种方法解决,根据学汇报,师板书整理学生所列的算式: ①200÷2=100(本) 100÷4=25(本)
②200÷2÷4 ③200÷(2x4) 2.解释列式依据。 师:指名学生说说三种算式的依据,师适时指导。 算式①:是先把200本书平均分在两个书架上,每个书架分得200÷2=100(本)。再把这100本书平均分成4份放在4层中,所以用100÷4=25(本)。 算式②:是先把200本书平均分成2份,求每个书架放多少本,用200÷2表示;再把2份中的每一份再平均分放在4层里,求出每一层放多少本,即200÷2÷4。 算式③:是要求一层有多少本书,就要先求两个书架一共有多少层,用2x4表示,然后再把200本书按照总层数来平均分,每一份就是一层有多少本书。所以列式为:200÷(2x4)。
引导学生思考:为什么2x4要加括号? 学生自由说,教师进一步讲解:如果不用括号,就是200÷2x4,而乘除混合运算的运算顺序是按从左到右的顺序进行计算。这与要先算一共有多少层,也就是要先算乘法的算法不符,这样改变运算顺序,就要用上括号。 3.总结运算顺序。 过渡:对于算式:200÷2÷4和200÷(2x4)我们知道这是两步计算的综合运算题,那我们怎样进行计算?请结合教材中的画一画图看一看,再想一想,这两道题的运算顺序是怎样的,为什么? 学生看教材后在小组内交流,教师根据学生回答讲解: 对于算式200÷2÷4,先算200÷2=100(本),求出一个书架有100本书,再把100本书平均分放在4层里,也就是用100÷4=25(本)。即: 200÷2÷4 =100÷4 =25(本) 对于算式200÷(2x4),要先算一共有多少层,也就是先算括号里的4x2=8(层)。再把200平均分放在8层里,每层放200÷8=25(本)。即: 200÷(2x4) =200÷8 =25(本)
师引导总结运算顺序:这两道题,第一道是连除运算,第二道是乘除混合运算,对照我们的计算过程,想一想这两道题的运算顺序是怎样的? 学生观察后汇报:第一道连除运算,是按照从左到右的顺序进行计算;第二道混合运算是先算乘法再算除法。 当学生这样总结时,教师顺势引导:是不是乘除混合运算都是先算乘法再算除法?例如算式:200÷2x4,我们是先算什么? 学生通过比较后得出:这一道算式因为没有括号,所以要先算除法,再算乘法;而200÷(2x4)里有括号,所以要先算括号里面的乘法,再算括号外面的除法。 师生共同总结:在没有括号的时候,连除和乘除混合运算都是按照从左到右的顺序进行计算;如果有括号,就要先算括号里面的运算,再算括号外面的运算。
4.解决问题。 课件出示教材第17页的校园和鸽笼情境图。要求学生读题,找到已知条件和解决的问题,再试着列算式,并在小组内交流列式的想法。 学生读题,尝试列出算式后在小组内交流。全班汇报: 第一幅图有两种解题方法: (1)先算一个年级有多少人,再算一个班有多少人。用连除法,即: 270÷3÷3 =90÷3 =30(人)
(2)先求一共有多少个班,再求一个班有多少人。用乘除混合运算,即: 270÷(3x3) =270÷9 =30(人) 第二幅图有两种解题方法: (1)先求每个鸽笼住多少只鸽子,再求每层住多少只鸽子。列式为: 96÷4÷2 =24÷2 =12(只) (2)先求一共有多少层鸽子笼,再求每层住多少只鸽子,列式为: 96÷(4x2) =96÷8 =12(只) 【设计意图】通过让学生自主提出问题并解决问题,在引导学生分析条件来解决问题的过程中,使学生理解数量关系在解题中的重要性,学会分析条件找关系。
巩固 1.完成教材第18页“练一练”第1题。 (1)先读题,理解题意,再画一画,算一算。 (2)学生列式计算,再小组内交流每一步的意义。 2.完成教材第18页“练一练”第2题。 让学生先圈一圈,算一算,再列式计算,然后在小组内交流各自的计算结果,并说明列式的依据和计算的顺序。 3.完成教材第18页“练一练”第4题。 (1)提示:前一题的得数是后一道的第一个数。让学生进行连一连。 (2)引导学生把两个连在一起的算式列成一个综合算式: 48x2-96÷3→48x2÷3 32x5-160÷2→32x5÷2 80x3--240÷5→80x3÷5 【设计意图】通过圈一圈,分一分,并列式算一算,让学生再一次巩固连除运算和乘除混合运算的运算顺序和计算方法。
小结 通过这节课的学习,你有哪些收获? (1):
(2):
(3):
反思 本节课的教学给学生充分的时间和空间去思考解答的方法,在此基础上,再将自己的想法在小组内交流,使学生在生生互动中体会小组合作所获得的收获。同时,提倡学生多角度地思考问题,如“先算1个书架放多少本,再求每层放多少本。”还可以是“先算2个书架有几层,再算每层放几本。”在合作交流的基础上体验算法的多样化,从而总结出混合运算的计算顺序。 本节课的不足之处是:本节课的内容是混合运算的运算顺序的理解,但是在解题过程中有学生出现计算错误,但教师只是告诉学生对错,而没有让学生改正自己的错误,以至于讲解之后还有同学错,在以后的教学中应多加注意。
板书 买新书 200÷2=100(本) 200÷2÷4 200÷(2x4) 100÷4=25(本) =100÷4 =200÷8 =25(本) =25(本)