课件28张PPT。87.7亿连日高温四川干旱损失严重
记者从四川省防汛抗旱指挥部抗旱办公室获悉，截止8月15日，该省除攀技花外，有20个市、州114个县（市、区）遭受伏旱灾害。大部分旱区旱期在40天左右，旱期最长的中江等7县（区）达50天。全省因旱造成直接经济损失87.7亿元。
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据四川省气象局7月26日至8月15日降雨统计，全省有167个农业县（市、区）降雨量较多年同期偏少，其中偏少三成以上的有166个县（市、区），偏少五成以上的有150个县（市、区），有102个县（市、区）偏少八成以上。由于持续干旱，全省有443.6万人、586.61万头牲畜因旱饮水困难,农作物受损严重，全省20市、州，作物受旱2827.87万亩(占旱区播种面积的45%)，成灾1748.29万亩，绝收415.99万亩雨说郑愁予读准下列字的音：
圃（ ） 锢（ ） 滞（ ）
嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ）
膏（ ） 耸（ ） 绕（ ）
喑哑（ ）（ ）
襁褓（ ）（ ）pǔgùzhìyīnyǎrǎngsuōlìgāosǒngràoqiǎngbǎo解释下列词语：
⑴禁锢：
⑵寒浅：
⑶留滞：
⑷喑哑：
⑸喧嚷：束缚，强力限制。初春时淡淡的余寒。停滞，不流通。嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。（好些人）大声地叫或说。⑹蓑衣：
⑺润如油膏：
⑻安息：
⑼祝福：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。安静地休息，多指人睡或长眠。原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。 郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。台湾当代诗人。1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁予诗集》、《刺绣的歌谣》等。代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。现旅居美国，为“现代派诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
代表作：
诗集有：小和尚坐在《梦土上》怀里抱着师傅给的《衣钵》手里拿着《郑愁予诗选》抬头看了看天，随时都有下《雪的可能》雪片如花，小和尚这个《寂寞的人坐着看花》。 我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你底心是小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
蛩（qióng,形容脚步声）音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落阅读生 命滑落过长空的下坡，我是熄了灯的流星
正乘夜雨的微凉，赶一程赴赌的路
待投掷的生命如雨点，在湖上激起一夜的迷雾
够了，生命如此的短，竟短得如此华美！
偶然间，我是胜了，造物自迷于锦绣的设局
毕竟是日子如针，曳着先浓后淡的彩线
起落的十指之间，反绣着我偏傲的明暗
算了，生命如此之速，竟速得如此宁静！郑愁予 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。写作背景雨说
请大家听课文朗读，领略诗歌之美
听读要求：
（1）听准音。
（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。 多美的雨呀!你会用什么样的情感去迎接它呢？让我们用自己喜欢的方式读一读这首诗吧。朗读评价标准：有无错、漏、增、回现象；
能否体现节奏，重音；
能否读出感情。让你的声音感动自己!品味读第一节时，除了有喜悦，轻柔的基调外，还应带怎样的心情？
明确：急切盼望。哪两节把全诗的感情推向高潮？读时应怎么处理？
明确：语调应高昂些，激情些。
末节应读出春雨怎样的心情？明确：欣慰，无怨无悔。
小活动：我想得最好 我觉得雨像 ，我是从＿ 看出的. 课文理解第一部分
第二部分
第三部分
第四部分（第1节）（第2～5节）（第6～8节）（第9节）春雨的探访春雨的邀请春雨的教诲春雨的祝福 “雨说”在诗中出现了几次？诗作的结构如何划分？ 雨“说”了什么？这些话集中表达
了一个什么意思？ 通篇都是雨说的话，概括起来可以是：雨说它
来探访四月的大地，它来亲近大地上的孩子并教给
他们勇敢地笑。这些话的意思是：寒冷的冬天已经
过去，”雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩
子们带来快乐,让孩子们勇敢地欢笑,有美好幸福的生活。 透过这个副标题，我们就可看出作者的写作意图，作者想通过这首诗，表达对中国儿童的期待和祝愿。此外，也蕴涵着另一层深意：这首诗作于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此，这首诗也是对中国美好未来的祝愿。
副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称副题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。 副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”的用意是什么？ 读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。 在“雨教孩子们勇敢的笑”两节诗中，写“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”、“旗子”等“笑”的情态，有什么作用？ 用拟人化手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果 。仿写“ 见了我 啊” 桃花见了我笑红了脸颊啊
石榴见了我笑破了肚子啊
小溪见了我笑亮了嗓子啊 请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？明确1：
这首诗诗人运用了拟人的手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。
这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？ 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。
比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”
排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊,石狮子见了我笑出了泪啊,小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…，” 雨 说——为生活在中国大地儿童而歌春雨的探访——景物对比：田圃牧场鱼塘小溪自由幸福春雨的邀请——亲一亲、跟着走春雨的教诲——勇敢地笑春雨的祝福——孩子们嘴里苹果的甜味雨传递自由、
幸福信念
的使者总结 拓展延伸 我们聆听了春雨的心声，联系实际想一想你自己能否勇敢的“笑”对生活，如果不能又是为什么呢？ 亲爱的同学们，在我们生活中有着许许多多如同春雨般伟大而崇高的无私奉献者，是他们让我们更好的沐浴在爱的阳光下。我们又了解多少一心为社会、为他人的无私奉献者？
你愿意做一名乐于为他人奉献的人吗？倾诉你内心的感动！拓展延伸1。课外收集你喜欢的有关描写春雨的诗句。2。阅读作者的其他诗歌好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。联想想像 丰富诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜。
