部编版必修下册15.1《谏太宗十思疏》 教案

谏太宗十思疏
【教学目标】
1、知识与能力：（1）掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
（2）掌握因论设喻、以喻明理的写作方法。
（3）学习本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。
2、过程与方法：诵读、质疑、讨论
3、情感、态度与价值观：学习魏征直言进谏的精神；
认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
【教学重点】 领悟作者的思想感情，感受文章的论证思路和逻辑力量。
【教学难点】 理解“十思”的内容及“思”字在文中的作用。
【教学过程】
一、导入：
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。据说，当时唐太宗读了《谏太宗十思疏》后，下手诏说它“言穷切至”，说自己“披览忘倦，每达宵分”。魏征死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”
魏征凭什么打动了唐太宗？除了这篇奏疏表现出的进谏者的为国君担忧的拳拳之心，就靠奏疏本身的逻辑力量了。
下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》，感受它巨大的逻辑力量。
二、解题：
谏：下级对上级的直言规劝。
疏：奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。
三、整体认读：
1、学生试读课文，边读边正音（参考注解或查阅古汉语字典）
2、教师提名学生朗读。
3、疏通字词：通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。
四、梳理文章大意
1、提问：如果你是魏征，你觉得你应该从哪几个方面来组织你的奏疏？
明确：进谏必须从“是什么、为什么、怎么样”等角度展开。
2、概括自然段意
第1段：以“固本、浚源”为喻，提出并论证“思国之安者，必积其德义”的观点；
——提出论点
第2段：用百代王朝兴亡的规律，揭示了不积“德义”的危害性。——重要性
第3段：提出“积德义”的具体做法，即“十思”，并指出其效果。——实施方法
五、研读文本：
1、提问：魏征用什么方法提出自己的观点？
明确：①喻证法
开篇以“固本”、“浚源”为喻，引出论点“思国之安者，必积其德义”。
②正反对比
紧承上文，用一组排比句，继续比喻，从反面论述不“积德义”的危害。
进一步指出“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任的
重大。而需完成治国的重任，则必须“居安思危，戒奢以俭”。不“居安思危”，
也就是不“积其德义”，其后果就不仅仅是上文所说的如同“根不固”、“源不深”，
而是如同“伐根以求木茂，塞源而欲流长”，是根本办不到的。
2、提问：为何要积德义的呢？作者在段2中如何论证积德义的重要性呢？
明确：第二段总结历史经验，并从创业、守成等方面论述“居安思危”的道理，通过对比和层层推论，揭示了不“积德义”的危害性。
①对比
创业时——“在殷忧，必竭诚以待下”，结果是“竭诚则吴越为一体”；
守业时——“既得志，则纵情以傲物”，结果是“傲物则骨肉为行路”
通过正反对比，展示出守业时期的君主“纵情傲物”导致“骨肉为行路”的局面。
②层层推论
百代王朝兴亡的规律——〉“骨肉成为行路”局面——〉“董之以严刑，振之以威怒”——〉“终苟免而不怀仁，貌恭而不心服” ——〉“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”
引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。
文章从难易这一观点上立意，虽没有用“思”字，但是句句诤言，规谏守成之君——太宗，身为国君，切莫得志纵情，傲物结怨，要居安思危，积其得义，否则将有“覆舟”的危险。可谓“此时无思胜有思”。
3、思考：如何积德义呢？
明确：提出“居安思危”的具体做法，即“十思”。
4、“十思”两两成对，分成五个方面，分别从什么方面提出？各用一个字概括。（讨论）
明确： “十思”即十条建议。从五个方面，可以概括为“五戒”：
（1）“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西，就想到用知足来警戒自己；将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢侈——“俭”
（2）“念高危”、“惧满溢”指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德，惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒骄傲——“谦”
（3）“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行，担心做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是戒放纵——“慎”
（4）“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人——“正”
（5）“思所加”、“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚，这是戒赏罚不公——“明”
5、果真能做到以上所说的，那么，就会产生怎样的效果？这“文武并用”之后将出现怎样的局面？
明确：弘扬这许多美德，并做到“简能而任之，择善而从之”，则“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治”。
“则”字与段首的“诚”字遥相照英，组成假设复句，“诚······”讲“十思”的内容，“则······”讲“十思”的效果；紧接着就带来了“垂拱而治”的效果。
6、结尾以“何必劳神苦思······”反问句收笔，有何作用？
明确：反问句收束，语气强烈，具有震动君心的力量：原来做到了“十思”，就用不着“苦思”，“思”的效果竟是用不着“思”。
6、齐读第3段，概括本段的写法。
明确：这一段，讲“十思”，用排比句；论“十思”的效果，层层推进，似江河奔泻，气势恢宏。
六、整合评读
论证方法
（1）正反对比论证
对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性，又从反面论证不这样做的危害。
（2）比喻论证
文章开篇三句，一二句先设喻，第三句揭示正意。
语言特点
“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读。
严密的论证思路
一篇议论文要有很强的说服力，一篇奏疏要能打动皇上，更要靠内在的逻辑力量。本文有一条严密的论证思路，一条贯穿始终的论证脉络。它由什么组成？——15个“思”字组成。
—[就必须]————思国之安（目的） [也能够]—
居安思危（表现） 积德义 不必苦思（效果）
—[表现为] “十思”（内容）————[就可以]—
可见，15个“思”字构成了一条贯穿全文的论证线索，体现了本文严密的论证思路，这篇奏疏，因之而产生了巨大的逻辑力量。难怪太宗称它“言穷切至”。
七、讨论“十思”的现实意义
唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节制利欲，分明赏罚，善于纳谏，到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，社会日渐安定。在此情况下，唐太宗渐渐放松了警惕，大兴土木，多次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，不仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。
【作业布置】
背诵第3段
【板书设计】
谏太宗十思疏
魏征
一、分析
（一）思国之安者，必积其德义（中心论点）
（二）积德义的重要性
（三）积德义的内容——“十思”“五戒”
二、写作特点
1．论证方法——比喻论证、正反对比论证
2．语言特点：骈散结合。
【教学反思】
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