谏太宗十思疏
【教学目标】
1、知识与能力:(1)掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
(2)掌握因论设喻、以喻明理的写作方法。
(3)学习本文先设喻明理,然后据事发挥,最后引发出主题的论证思路。
2、过程与方法:诵读、质疑、讨论
3、情感、态度与价值观:学习魏征直言进谏的精神;
认识“居安思危,戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
【教学重点】 领悟作者的思想感情,感受文章的论证思路和逻辑力量。
【教学难点】 理解“十思”的内容及“思”字在文中的作用。
【教学过程】
一、导入:
批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大智与大勇。比干挖心,屈原放逐,千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官,有胆有识,知无不言,敢于直谏,史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所处“贞观之治”时期,天下大治,而他却提出居安思危,足见其战略眼光。据说,当时唐太宗读了《谏太宗十思疏》后,下手诏说它“言穷切至”,说自己“披览忘倦,每达宵分”。魏征死后,唐太宗亲写碑文,并对侍臣说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可知兴替;以人为镜,可明得失。魏征殁,吾失一镜矣。”
魏征凭什么打动了唐太宗?除了这篇奏疏表现出的进谏者的为国君担忧的拳拳之心,就靠奏疏本身的逻辑力量了。
下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》,感受它巨大的逻辑力量。
二、解题:
谏:下级对上级的直言规劝。
疏:奏章,封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。
三、整体认读:
1、学生试读课文,边读边正音(参考注解或查阅古汉语字典)
2、教师提名学生朗读。
3、疏通字词:通读全文,借助课下注释及工具书,掌握以下字词。
四、梳理文章大意
1、提问:如果你是魏征,你觉得你应该从哪几个方面来组织你的奏疏?
明确:进谏必须从“是什么、为什么、怎么样”等角度展开。
2、概括自然段意
第1段:以“固本、浚源”为喻,提出并论证“思国之安者,必积其德义”的观点;
——提出论点
第2段:用百代王朝兴亡的规律,揭示了不积“德义”的危害性。——重要性
第3段:提出“积德义”的具体做法,即“十思”,并指出其效果。——实施方法
五、研读文本:
1、提问:魏征用什么方法提出自己的观点?
明确:①喻证法
开篇以“固本”、“浚源”为喻,引出论点“思国之安者,必积其德义”。
②正反对比
紧承上文,用一组排比句,继续比喻,从反面论述不“积德义”的危害。
进一步指出“人君当神器之重,居域中之大”,点明为人君者地位的崇高和责任的
重大。而需完成治国的重任,则必须“居安思危,戒奢以俭”。不“居安思危”,
也就是不“积其德义”,其后果就不仅仅是上文所说的如同“根不固”、“源不深”,
而是如同“伐根以求木茂,塞源而欲流长”,是根本办不到的。
2、提问:为何要积德义的呢?作者在段2中如何论证积德义的重要性呢?
明确:第二段总结历史经验,并从创业、守成等方面论述“居安思危”的道理,通过对比和层层推论,揭示了不“积德义”的危害性。
①对比
创业时——“在殷忧,必竭诚以待下”,结果是“竭诚则吴越为一体”;
守业时——“既得志,则纵情以傲物”,结果是“傲物则骨肉为行路”
通过正反对比,展示出守业时期的君主“纵情傲物”导致“骨肉为行路”的局面。
②层层推论
百代王朝兴亡的规律——〉“骨肉成为行路”局面——〉“董之以严刑,振之以威怒”——〉“终苟免而不怀仁,貌恭而不心服” ——〉“怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎”
引经据典,苦口婆心,将君和民的关系比作水与舟的关系,切中要害,令人警觉。
文章从难易这一观点上立意,虽没有用“思”字,但是句句诤言,规谏守成之君——太宗,身为国君,切莫得志纵情,傲物结怨,要居安思危,积其得义,否则将有“覆舟”的危险。可谓“此时无思胜有思”。
3、思考:如何积德义呢?
明确:提出“居安思危”的具体做法,即“十思”。
4、“十思”两两成对,分成五个方面,分别从什么方面提出?各用一个字概括。(讨论)
明确: “十思”即十条建议。从五个方面,可以概括为“五戒”:
(1)“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西,就想到用知足来警戒自己;将要大兴土木时,就想到适可而止,这是戒奢侈——“俭”
(2)“念高危”、“惧满溢”指考虑到身居高位,就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德,惧怕自己骄傲自满,就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海,这是戒骄傲——“谦”
(3)“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面,适度而行,担心做事懈怠,就要时时想着善始善终,这是戒放纵——“慎”
(4)“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见,严格要求自己而疏远斥退那些坏人,这是戒小人——“正”
(5)“思所加”、“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚,这是戒赏罚不公——“明”
5、果真能做到以上所说的,那么,就会产生怎样的效果?这“文武并用”之后将出现怎样的局面?
明确:弘扬这许多美德,并做到“简能而任之,择善而从之”,则“智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠;文武并用,垂拱而治”。
“则”字与段首的“诚”字遥相照英,组成假设复句,“诚······”讲“十思”的内容,“则······”讲“十思”的效果;紧接着就带来了“垂拱而治”的效果。
6、结尾以“何必劳神苦思······”反问句收笔,有何作用?
明确:反问句收束,语气强烈,具有震动君心的力量:原来做到了“十思”,就用不着“苦思”,“思”的效果竟是用不着“思”。
6、齐读第3段,概括本段的写法。
明确:这一段,讲“十思”,用排比句;论“十思”的效果,层层推进,似江河奔泻,气势恢宏。
六、整合评读
论证方法
(1)正反对比论证
对同一问题从正反两方面论证,剖析,使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性,又从反面论证不这样做的危害。
(2)比喻论证
文章开篇三句,一二句先设喻,第三句揭示正意。
语言特点
“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作,但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感,但又不囿于形式,不避散句,不咬文嚼字,不大量用典,没有繁冗的引证。言之有务切中时弊,难能可贵,既有骈文的华美,整齐,又有散文的自然流畅,易于诵读。
严密的论证思路
一篇议论文要有很强的说服力,一篇奏疏要能打动皇上,更要靠内在的逻辑力量。本文有一条严密的论证思路,一条贯穿始终的论证脉络。它由什么组成?——15个“思”字组成。
—[就必须]————思国之安(目的) [也能够]—
居安思危(表现) 积德义 不必苦思(效果)
—[表现为] “十思”(内容)————[就可以]—
可见,15个“思”字构成了一条贯穿全文的论证线索,体现了本文严密的论证思路,这篇奏疏,因之而产生了巨大的逻辑力量。难怪太宗称它“言穷切至”。
七、讨论“十思”的现实意义
唐太宗曾说:“朕每临朝未尝不三思,恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒,不敢过分使用民力,能够节制利欲,分明赏罚,善于纳谏,到了贞观中期,生产有了较大发展,人民生活逐渐富裕,社会日渐安定。在此情况下,唐太宗渐渐放松了警惕,大兴土木,多次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题,针锋相对地提出了“十思”,不仅在当时,就是在现在也有借鉴意义。
【作业布置】
背诵第3段
【板书设计】
谏太宗十思疏
魏征
一、分析
(一)思国之安者,必积其德义(中心论点)
(二)积德义的重要性
(三)积德义的内容——“十思”“五戒”
二、写作特点
1.论证方法——比喻论证、正反对比论证
2.语言特点:骈散结合。
【教学反思】
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