古代诗歌鉴赏3--表达技巧讲义

古典诗歌鉴赏讲义（第三讲）
教学内容：鉴赏中国古代诗歌
教学目标：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
（2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
教学重点：鉴赏文学作品的表达技巧（1）什么事诗歌的表达技巧
（2）高考中怎样考查诗歌的表达技巧
（3）组织答案的思路
教学过程：
一、什么事诗歌的表达技巧？
古代诗歌的表达技巧多种多样，难以穷尽。概括起来说，大致可以分为以下几类：
第一、常见的修辞方法是“表达技巧”里面的最基本的元素。考纲明确要求掌握八种修辞方法，即比喻、比拟、借代、双关、衬托、排比、设问、反问、用典、对偶、夸张、反复、互文、化用、委婉、叠词、倒装等辞格。修辞方法的考查，是古典诗歌鉴赏命题的基本内容。
应用示例：
1、1994年全国高考试题《菊花》选肢中的“C”考查了“烘托渲染”的修辞手法；
2、1995年全国高考试题李清照的《如梦令》设题选肢 “B”：“绿肥红瘦”的“绿”“红”分别形容叶的茂盛和花的凋零。考查了修辞中的“借代”；
3、1997年全国高考试题比较鉴赏《题君山》《望洞庭》的选肢“C”考查了“比喻”的方法，在诗中，作者将皓月当空下的山比做银盘中的“青螺”；将倒影在湖中的山比成仙女青黛色的螺髻；
4、1999年全国高考试题是杜甫的《漫成一首》“C”项考查了“对比”的修辞格。
第二、表达方法及其延伸。
表达方式有记叙、议论、抒情、描写。其中重点的方式是抒情和描写。
抒情：直接抒情（直抒胸臆）
间接抒情（借景抒情、托物言志；寓情于景）
描写：点面结合、正侧结合、动静结合、虚实结合、明暗结合、工笔细描和粗笔勾勒、乐景写哀、哀景写乐、诗画结合等等；
第三、常用的文艺表现手法：
赋比兴、渲染、烘托、寄托、讽喻、联想、想象、铺排、用典、象征、含蓄、欲扬先抑、欲抑先扬、无理反衬等等。
**在中国古典诗歌里面，诗画结合一直是一个包孕极深的带有普遍性的特征。
示例：2001年全国春季高考题《鸟鸣涧》 王维
这首诗选项设置 “C”项内容：“全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图，真是‘诗中有画、画中有诗’”。就是针对“诗画结合”的技法的。而且，在中国古典诗歌里面，这样的例子可以说是大有人在，不胜枚举。
**需要特别指出地是古人普遍运用“寄托”手法，又叫“寄兴”或“托物言志”。它具有“托物寓意、托物言志”“言在此而意在彼”和“醉蓊之意不在酒，在于山水之间”的特点。从《诗经》开始，“托物寄兴”就成了历代先贤们所普遍使用的一种“感发志意”宣泄方式。高考试题中，这种表现方法也是屡见不鲜的。
典型赏析示例：1994年的元稹的《菊花》和1997年虞世南的《蝉》两首咏物诗。
在《菊花》里面，作者在直陈作者喜爱“菊花”的同时，也寄寓了作者对高洁品行高山仰止的景仰情愫；
在《蝉》里，我们通过对“垂诿饮清露”蝉的象征意义的解读，完全可以想象作者那因仕途通达、志向高洁、备受皇帝宠信因而神采飞扬的情态。同时，作者向读者暗示的那种隐然自得而又不假借外力的自得和自信，都是通过“居高”而“饮清露”的蝉来体现的。换句话说，作者是借“蝉”的形象来展现自己的抱负的。难怪《白雨斋词话》说“人心不能无所感，有感不能无所寄托，寄托不厚，感人不深”。诚哉斯言！
按照诗歌的表现内容，寄托大致可以分为以下几种情况：
①、抒写个人际遇和感怀。
示例一：2001年高考试题贾岛的《题李凝幽居》，作者借对李凝幽居的环境的描写和点化，对“草径入荒园”的寂寥和冷寂；“鸟宿池边树”的空寂和“僧敲月下门”的静寂描绘，无一不寄托了作者对高洁品行的倾慕和甘做隐士的志向。
示例二、刘禹锡的《秋风引》“何处秋风至，萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。”作者借“秋风”的意象，寄托自己的羁旅之情和思归之心。
示例三、杜牧的《题木兰庙》“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。”作者借“木兰庙”的意象，抒发自己对于历史的深沉感慨以及对“木兰”和“王昭君”的景仰之情。
②、抒写作者的报国之志和君国之忧。请看韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈因上《论佛骨表》触犯“人主之怒”，被贬为潮洲刺史。韩愈悲歌当哭，慷慨激昂地写下了这首诗。诗歌尤以颈联“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”最为著名。作者借“云”“横”的“秦岭”，借“拥蓝关”而“马不前”的大雪，抒写作者伤怀国事，联想到前路的艰危和自身的思念家人而不得见的悲凉，寄寓了作者国不得报的君国之忧的英雄失路之悲。
③、表达作者的羁旅之思和客心之愁。如杜甫的《南征》。开头的前两句“春岸桃花水，云帆枫树林”营造了一种“欢快”的气氛。但“偷生”“沾襟”“老病”“长避”等词语，向读者暗示了作者穷年愁苦，壮志难酬的悲凉的情绪和作者穷途思归的心境。2002年高考试题《洛城春夜闻笛》更是经典的一例。
④、咏物咏史之作。唐代著名诗人杜牧的《泊秦淮》是典型的一例。在这首诗里作者借“烟笼寒水月笼沙”和“夜泊秦淮”的“酒家”，抒发了作者深沉的历史感慨和对现时的深深的忧愁。
总之，寄托在古典诗歌里是一种普遍的表情达意的手段。恰如清代沈祥龙《论词随笔》所说：“咏物之作，在借物以寓性情，凡身世之感，君国之忧，隐然蕴于其内，斯寄托遥深。
***在唐宋诗歌里，有一种“无理反衬”的表现手法。这种手法的特点是用“物”或“景”的无情来突显“人”的有情，貌似荒唐，实则是情感真切。古人称为“诗词无理而妙”。
示例1、韦庄的《台城》
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
历史的盛衰兴亡与“台城柳”有何关系，诗人却指责“柳”的无情。传达出了诗人的伤痛之情。
示例2、李商隐的《蝉》中的“本已高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情”。“蝉”的饥饱原本就与身旁的树无关，但作者却对“无情”的树，大加挞伐。寄托了作者的不幸身世遭际。“无情”最为有情。
示例3、姜夔的《扬州慢》的诗前小序中的“寒水自碧”的“自”字，也是典型的“无理而妙”。
其他的如讽喻、铺排等表现手法，因应用的情况比较狭窄，不再一一列举。
第四、谋篇布局的技巧
篇章结构方面。常用的术语及表达程式有：
首句标目、卒章显志、首尾呼应、有总有分；
以小见大、层层深入、伏笔照应、过度铺垫；
**律诗和绝句以及词曲内部实际存在的“起、承、转、合”的结构模式。
典型示例（一）：1995年高考题 《如梦令》 李清照
在题设的四个选肢中，“C”项：“这首词从一般的叙述转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。”考的就是“篇章结构”里面的“层层深入”。
示例（二）、2001年高考题 韦应物《赋得暮雨送李胄》的两道鉴赏题中，选项“A”“首联两句写黄昏时节，诗人伫立在细雨蒙蒙的江边。这既点明了诗题中的‘暮雨’又照应了诗题中的‘送’字”。考查的就是篇章结构里面“伏笔和照应”。
第五、语言的表达技巧。
语言表达技巧指的是语言使用技巧：
1、动态化的词语；
2、语言应用上的“细节”；
3、化静为动的本领；
4、表示词语色彩的词语；
5、表示作者的主观感受的词语（移情、通感）
语言的技巧主要指语言应用方面的特色；明快、含蓄、淡雅、繁复、朴实、清新、简洁等
示例：2001年全国春季高考试题《鸟鸣涧》的选项设置是第一小题的D项，“全诗语言清新自然，不堆砌典故，但却细致地表现出自然界光色和音响的变化”。就是在语言特色上设置的题目。
小结：
1、修辞----比喻、比拟、借代、双关、衬托、排比、设问、反问、用典、对偶、夸张、反复、互文、化用、委婉、叠词、倒装辞格。
2、表达方式----
抒情：直接抒情（直抒胸臆）
间接抒情（借景抒情、托物言志；寓情于景）
描写：点面结合、正侧结合、动静结合、虚实结合、明暗结合、工笔细描和粗笔勾勒、乐景写哀、哀景写乐、诗画结合等等；
3、表现手法----赋比兴、渲染、烘托、寄托、讽喻、联想、想象、铺排、用典、象征、含蓄、欲扬先抑、欲抑先扬、无理反衬等等。
4、谋篇布局----首句标目、卒章显志、首尾呼应、有总有分；
以小见大、层层深入、伏笔照应、过度铺垫；
5、语言的表达技巧----（1）动态化的词语；（2）语言应用上的“细节”；（3）化静为动的本领；（4）表示词语色彩的词语；（5）表示作者的主观感受的词语（移情、通感）（6）作家的语言风格：明快、含蓄、淡雅、繁复、朴实、清新、简洁等
二、高考中怎样考查诗歌的表达技巧。
这首诗用了怎样的表现手法？请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
答题步骤：表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法、表达方式。回答时应包括三个要点：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
表达技巧鉴赏题组织答案时，应包括两个方面：
（一）评价（定性）：即“怎样写”，也就是使用了什么样的表达技巧、修辞方法，语言和篇章结构有什么特点等。
（二）分析：即“什么样”，也就是诗词内容是如何体现这种表达技巧或这一写作特点的。答出表达技巧的材料构件和表达效果。
如李白的《夜雪》：“已讶衾被冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”如果要求是“赏析这首诗的主要表现方法。”“参考答案”可为：这首诗主要使用了侧面烘托的表现方法。诗歌写的是“夜雪”，但作者没有直接描写雪如何大，而是写了“衾被冷”、“窗户明”、“折竹声”来表现雪下得大，鲜明突出而又形象生动。其中第一句是评价，后面的“夜雪”“衾被冷”“窗户明”“折竹声”是材料构件，“来表现雪下得大，鲜明突出而又形象生动”是表达效果。表达效果可以是两个方面的内容，一是表达的具体内容，如“来表现雪下得大”，一是表达技巧的艺术效果（下面有提示），如“鲜明突出而又形象生动”，艺术效果有时可以省略，但表达的具体内容必须贴切而具体。
组织答案时，注意品评表达技巧的艺术效果：
一、直抒胸臆、对比、反衬、渲染、烘托，以及修辞中的夸张、反复、反问、排比——鲜明突出。
二、移位、移情（通感的一种特殊形式），修辞中的比喻、比拟、通感、借代——形象生动。
三、借景抒情、情景交融、动静结合、虚实相生、比兴、象征、托物言志、借古讽今、怀古伤己，修辞中的用典、双关、互文——含蓄蕴藉。
四、悬念、抑扬、铺垫、卒章显志，修辞中的顶针、设问——跌宕多姿。
如金德淑的《望江南》：“春睡起，积雪满燕山。万里长城横缟带，六街灯火已阑珊。人立玉楼间。”金德淑是南宋旧宫人。词中用了比喻、反衬等手法。作者把万里长城比作缟带，缟带，为传统孝仪之一重要丧服，这又是以雪为喻，形象地表达出国家破亡、山河披上缟素的神州陆沉之痛。“六街灯火已阑珊”。六街，指大都城。灯火阑珊，是灯火稀疏。作者用阑珊灯火反衬夜色沉沉。突出了暗淡的现境，透视出词人暗淡的心态，也意味着同样暗淡的现实。词的意境可谓重、拙、大。写亡国之哀，用笔不可谓不重。用笔朴素无华，此之谓拙。包举积雪燕山，万里长城，悲壮无比，是为大。词为悼南宋而作，调寄《望江南》，别有一番意味。这首词具有很高的价值，堪称亡宋之挽歌。这段分析中，“形象地、突出了”就是表达技巧的艺术效果。
为了更好地掌握表现方法，我们再举一些例子来作简要赏析。
高考诗歌鉴赏答题模式归类----分析技巧型
1提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？2提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？3解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。　　抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。　　描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。(3)对比。(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。　　修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、反问、反语等。4答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。　　答题示例：早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。　　此诗主要用了什么表现手法？有何效果？　　答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
三、典型试题分析
阅读下面一首诗，完成后面的题目
望海楼
米 芾
云问铁瓮近青天，缥缈飞楼百尺连。
三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前。
几番画角催红日，无事沧洲起白烟。
忽忆赏心何处是，春风秋月两茫然。
[注]①望海楼：宋时在镇江城内。②铁瓮：镇江古有“铁瓮城”之称。③沧洲：滨水的地方。
（1）本诗所咏的是望海楼，却先写铁瓮城矗立云间，邻近青天，作用是
。
（2）本诗颔联分别冠以“三峡”和“六朝”，从 和 两方面拓展了诗歌的境界，增强了诗歌的气势。
（3）对“三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前”的理解不确切的一项是 （ ）
A．登楼望江，联想到了三峡的险峻
B．片片帆影，倒映在诗人的酒樽里。
C．征帆流舸，激起诗人饮酒的豪情。
D．涛声阵阵，引发诗人作诗的雅兴。
（4）这首诗的颈联多角度写景，请具体说明其中的两点。
①
②
这是2003年高考上海卷的第17至20题。米芾的诗题为“望海楼”，而从楼所踞的城池写起，这是为望海楼铺设高接云天又有雄奇之概的地理环境。于是第二句开始写楼，楼而能“飞”是形容楼高如同凌空架构，又是形容楼檐上翘，楼体大有飞腾之势。首联二句是诗人自远方对望海楼的仰视。坚如铁瓮的城池是楼的根基，无限的天宇是楼的背景，极写望海楼的高峻奇伟。可见第（1）题的答案是：烘托望海楼的高峻。
命题者就诗的第二联出了两道题。这一联写诗人登楼俯瞰的情景。望海楼下临大江，昼夜奔腾，涛声入耳，触发了诗人挥笔作诗的雅兴，但诗人却说江声流到了笔底，江上片片征帆映入眼帘，又引动了举樽饮酒的豪情，但诗人却说帆影落到了樽前，可谓妙趣横生。在这两句之首分别冠以“三峡”、“六朝”二字，景与情一下就脱开了眼前的实际，空间、时间大大拓展。诗人驰骋想象，让江声带着三峡崔巍险峻，让帆影映着六朝的繁盛。这样，诗人的见闻感受便突出了望海楼的高大久远。可见第（2）题的答案是：空间、时间；第（3）题的答案是B。
就在诗人尽情观赏、兴致勃勃之际，黄昏来临，远处传来阵阵的画角声，像在催促红日西沉。日落了，平静的江边升腾起白色的雾气。这一联写景是自楼内向楼外远望，视线随地平线延伸。在这里，红日、白烟形成色彩对比，日落、烟起形成动态对比，画角之声与黄昏的静又形成对比。它们又融合起来构成完整的画面。这样看来，第（4）题的答案是①色彩（红、白）；②声音（画角）；③动态（催、起）。（写出其中两点即可）
尾联由“忽忆”二字领起，诗歌的情调急剧变换，透露出茫然、低沉、伤感的情绪。本联因与试题无关，不再作分析。
四、练习及答案
1．阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。
秋 思
张 籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复空匆匆说不尽，行人临发又开封。
（1）秋风本无形，诗人为什么用“见”？请说说你的理解。
答：


（2）“行人临发又开封”这是一个成功的细节描写。请结合全诗简要分析这一细节描写的成功之处。
答：


2．阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
（1）这首诗写了几种画眉鸟？是怎样写画眉鸟的？
答：


（2）作者写画眉鸟，表达了怎样的思想感情？
答：


3．阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。
东栏梨花
苏 轼
梨花淡白柳色青，柳絮飞时花满城。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。
（1）诗人为什么见“东栏一株雪”而“惆怅”？请联系全诗作简要分析。
答：


（2）有人认为“梨花淡白”与“一株雪”相重复，主张将“梨花淡白”改为“桃花烂熳”。你对这一主张有什么看法？
答：


4．阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。
渡湘江
杜审言
迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。
独怜京国人南窜，不似湘江水北流。
[注]杜审言，唐代诗人，唐中宗时曾被贬到极为偏远的降州。这首诗是他被贬的途中所作。
（1）清人吴乔说：“情能移境，境亦能移情。”试据此对“今春花鸟作边愁”一句作评析。
答：


（2）简析“独怜京国人南窜”在整首诗中的作用。
答：


5．阅读下边一首词，完成（1）—（2）题。
鹊桥仙 夜闻杜鹃
陆 游
茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜常鸣杜宇。 催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故乡犹自不堪听，况半世飘然羁旅？
[注]①惊残：惊醒。②故乡：即家乡。
（1）这首词“茅檐人静”等三句描写了什么景象？有什么作用？
答：


（2）词中“林莺巢燕总无声，但月夜常啼杜鹃”两句运用了什么手法。这样写在表达上有什么好处？
答：


附：答案及简析
1．（1）秋风无形，但它可使草木枯黄，百花凋零，给自然带来秋光秋色，因此虽无形却可见。用“见”可将秋风及其带来的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。
（2）这一细节看似平常，但它既照应了“意万重”，又紧承“复恐”，刻画出心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理。能让读者体味其中浓浓的乡思之情。
2．（1）这首诗写了两种画眉鸟，一是林中的，一是笼中的。作者用对比的手法写画眉鸟。前者在林中“随意移”、“自在啼”，自由自在；后者锁于金笼之中，完全没有自由。
（2）这首诗借鸟咏怀，表达了对自由的赞美之情和对束缚个性、窒息性灵的憎恶之意。
3．（1）诗人见梨花而“惆怅”是因为他感到春光易逝，人生短促。（梨花盛开、柳色深青远是春末夏初之景，已暗含伤春之感；“人生看得几清明”便是直接感叹人生短促）
（2）不能改为“桃光烂熳”，因为“梨花淡白”是紧扣诗题写景，如果改为“桃花烂熳”本诗就变成写桃花了。“花满城”也就成了“桃花满城”了。
4．（1）“今春花鸟作边愁”是从忆昔游转到今春的边愁。鸟语花香本应给人以欢乐，然而诗人在流放途中，只能引发远去边疆的哀愁。这是以心中的情移眼前的境（景）。诗人缘情写景，因而景随情，且句中“花鸟”更反衬出边愁。
（2）这是全诗的中心，起承上启下的作用。前两句忆昔游而悲，见花鸟而愁；后一句为江水北流而感叹。这都是诗人远离京城，正在南窜途中的感慨。这三句都是从“独怜京国人南窜”生发出来的。
5．（1）这三句描写了春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象。其作用在于为杜鹃出场作铺垫，也为后文表达词人飘零身世和凄凉的心境作铺垫。
（2）运用烘托手法，其好处是以“静”衬托出杜鹃啼声的悲切。（“总无声”衬“啼杜宇”，而啼声“催成清泪”）。