Unit 4 Transportation Part A 教案

闽教版小学英语四年级下册
《 Unit 4 Transportation Part A 》教 学 设 计
教材分析：
单元是四年级下册的第四单元，话题是 transportation。主要功能是谈论出行方式这个话题，本单元话题非常贴近学生实际生活，文本内容真实有效，利于学生理解，掌握和使用。本单元Part A借助主人公王涛和Sally之间关于谈论对方以及家人的日常交通方式展开学习，学习到了四种较为日常的四种交通方式，本单元话题充分调动了学生谈论自己以及家人在日常生活或者工作中使用的交通方式。教师可创设各种真实有意义的情境引导孩子们谈论自己的出行方式，培养他们的自信心，鼓励学生绿色出行，为学生注入注意交通安全意识和环保意识。
本单元重点语法内容是学习一般现在时，尤其是当主语是第三人称单数时动词的使用。这部分内容在在四年级上册Unit6 Daily Activities时已经涉及过。是小学阶段学生在四种时态的学习和掌握中较为薄弱的一块，因此本单元的教学在小学阶段语法教学中占有非常重要的地位。
Part A 是一个对话情境，文本的主线是 Sally 和 Wang Tao 关于出行方式的对话，通过互问，以及王涛问Sally 家人的日常出行方式来串联文本。通过学习，学生可以使用 How do you
go to... How does he/she go to... 询问他人的出行方式，同时既要求学会使用I go to...by/on...He/she goes
to...by/on...做出完整回答，又要求学会使用四种日常生活出行方式的词组：by car、by school bus、
by bike和on foot做出简答。本课的难点在于在一般现在时中，当主语是第三人称单数时动词的使用。包括什么是第三人称单数，在一般现在时中主语是第三人称单数时动词的变化。
教学目标：
1.语言知识目标
（1）学习单词work和词组by car，on foot，by school bus并懂得运用。
（2）学习句型:How do you go to school
By car./By school bus.
How does Kate go to school She goes to school on foot.
How does your mother go to work She goes to work by bike.
（3）学习字母y在单词中发/aＩ/的音。
（4）功能：谈论交通工具及交通方式。
语言技能目标
（1）能询问他人出行的交通方式，并从别人的谈话中获取信息。
（2）能在口语交际和书面运用中表达自己或他人出行时的交通方式。
情感态度
培养学生遵守交通法规，提高绿色出行的环保意识和交通安全的意识。教学重点：How do you go to school
By car./By school bus.
How does Kate go to school
She goes to school on foot
by car，by bike，on foot，by school bus ，go to work等词组
教学难点：by+交通工具，on foot的用法，一般现在时中，当主语是第三人称单数时，动词使用第三人称单数形式。
教具准备：白板课件，单词卡片教学过程：
Step 1. Warm-up
Greetings
Sing a song.
【设计意图：通过关于交通工具的有趣的儿童歌曲，既熟悉了交通工具的单词又开门见 山导入课题。】
Step 2. Presentation.
Free talk
【设计意图：通过Free talk中关于How do we go to school 的讨论，感知了几种常用的上学的交通方式，再由教师离学校的实际路程引出I go to school by car.激活学生的表达欲，并为文本的学习做准备】
通过插图和音频学习句子：How do you go to school
【设计意图：开门见山的通过插图和对话框在最短时间内，有效进行重点句的教学】
Listen and choose.
Q1:How do you go to school,Sally Q1:How do you go to school,Wang Tao
4.教学by car/school bus
【设计意图：通过以上两个问句的回答，搭建本课的主线，教学短语by car,by school bus 的同时也将 Sally 和 Wang Tao的出行方式进行对比。有助于培养学生的学习策略，提高分析问题和归纳问题的逻辑思维能力。教学by car/by school bus时运用了朗朗上口的chant,并反复运用于对话中进行巩固。】
5.Listen and underline
Q1:How does Sally’s mother go to work Q1:How does Kate go to school
【设计意图：主线教学，承上启下自然引入课文第二个层次的教学，当主语是第三人称单数时的问句。在复述Sally 和Wang Tao时自然巧妙地运用了goes，为下文做铺垫。】
6.教学work和go to work，How does Sally’s mother go to work 以及回答 by bike.
【设计意图：从work 到go to work;a bike 到by bike的教学体现了从单词到词组循序的教学过程。】
7.教学How does Kate go to school 以及回答 on foot.
【设计意图：创设情境让学生去表达，任务的设计中体现了难度的阶梯性。】
8.What do you find
【设计意图：让学生通过对比自己发现交通工具前加介词by而foot 前用介词on.】9.Do you know 拓展多种常见的交通工具，并进行德育渗透：无论选乘何种交通工具都要注意安全！
Let’s talk.
A:How do you go to school/the park/the zoo B:I go to ...by/on...
C:How does she/he go to school/the park/the zoo D:She/He goes to...by/on....
【设计意图：通过合作学习，给学生创造说的机会，更培养学生合作学习的能力， 参与式学习】
Let’s find. 12.Let’s practise
【设计意图：通过观察，让学生自己突破重难点，培养学生自主学习的能力，通过练习对语法知识进行巩固，习得。】
13.Let’s chant. 14.Listen and follow. 15.Read by yourselves. Step 3. Activities 1.Sally’s family.
2.Let’s do a survey. 3.Let’s write.
【设计意图：Sally’s family这一环节延续了主线教学，将文本的空白，也即Ben和Sally’s father的交通方式进行补充，形成了一个完整的家庭交通方式小语篇。通过Sally 的角色进行陈述，这点也是为了Survey 的调查结果搭建语言支架，更是为Let’s write做了个很好的铺垫。】
Step 5. Learn the English Sounds.
语音教学
Step 4. Extension
1.The choice of transportation
通过影响人们对交通方式选择的几大因素（距离，时间，金钱，个人喜好等），拓展到环保因素，呼吁越来越多人选择绿色出行的方式，低碳环保。
Step 5. Summary
Homework
Blackboard Design