4《藏戏》（优课）教案

《藏戏》 教学设计
【教学内容】
统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第 4 课《藏戏》
【教材分析】
第一单元以“民风民俗”为主题编排教学内容，引导学生充分体会民族文化 的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美。藏戏，在经历了漫长 岁月的洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开的雪莲花，深深地扎根在藏族人民的 心灵深处，是高原儿女创造的艺术瑰宝，被誉为藏文化的“活化石”。
《藏戏》 一文，就是对藏族传统剧种的生动阐述。课文是一篇知识性、人文 性、趣味性都比较强的民俗散文，按说明事物的不同方面为序，采取“总一分一 总”的结构形式。课文以连续的三个问句开篇，点出藏戏的主要特点:“戴着面 具演出”“演出时没有舞台”“一部戏演三五天”。 接下来以一个美丽的故事为引 子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来： 年轻的僧人唐东杰布“许下宏愿，发 誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了 58 座铁索桥， 同时，成为藏戏的开山鼻祖”。 紧接着先详细介绍藏戏的重要特征——“面具” 的特点及其作用，然后简略地说明其他特色:没有舞台； 剧情靠艺人说唱来描述； 唱腔、舞蹈动作可以随意发挥； 一部戏可以演出三五天等。最后用一句话总结全 文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者有点有面、有 详有略的描述，独具特色的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
【学情分析】
本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。” 这是在六年级学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来 写等要素基础上的延伸。因此，这个单元重点要教会学生分清文章主次，明确作 者表达的中心思想，并结合中心来安排详略的写作意图。
已知： 六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准。尽管藏戏离学生 的生活较远，对学生来说是一个比较陌生的剧种，但课文脉络清晰，内容比较易 懂，语言生动传神，具有很强的可读性，学生对课文内容的把握、对主要情节的 理解、对关键语句的品悟并不难。在前三篇课文学习的基础上，学生对文章“主
121世纪教育网(www.21cnjy.com)
次分明”“详略安排”也有了比较完整的认知。
未知： 本文内容与学生生活实际距离较远，孩子们眼界尚不开阔，对文化风 俗、地理人情了解不够，因此教学本文，可借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏 文化内涵的感受和把握，促进学生对文本的深层理解。本文是略读课文，学生可 迁移运用前几篇课文所学的方法来学习本文，重点体会作者是如何根据要表达的 主要意思，把主要部分写详细的，为后续的习作做好铺垫。与前面课文描写传统 节日民风民俗不同，本文描写的是艺术样式。而且，藏戏，不论是时间上还是空 间上，都离本土学生生活比较远，因此，关于本文“详略安排的意图与好处”“如 何详写主要部分”是学生难以发现与领悟的，仍需要老师进一步引导，深入学习。
【教学目标】
1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 2.能抓住重点段落，体会藏戏的主要特色，感悟详略安排的意图与好处。
3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域各具特色的艺术样式。 【教学重点】
默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 【教学难点】
能抓住重点段落，体会藏戏的主要特色，感悟详略安排的意图与好处。
【教学安排】 1 课时
【教学过程】
板块一： 理清脉络，整体感知
一、理清脉络，把握主要内容
1.联结导读，导入课题： 不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有各具特色 的艺术样式。这堂课我们要一起去了解的，是一种在藏族地区普遍流行的戏曲剧 种——藏戏。
2.明确学习目标：
（1） 默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏 戏的。
（2） 能抓住重点段落，体会藏戏的主要特色，感悟详略安排的意图与好处。
（3） 联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域各具特色的艺术
221世纪教育网(www.21cnjy.com)
样式。
3.理清脉络，把握主要内容： 本文结构十分清晰，采取的是“总—分—总” 的写作形式。第 1～3 自然段先总写了藏戏的主要特色； 第 4～ 17 自然段，具体 介绍了藏戏的起源及其主要特色； 第 18 自然段总结全文。
[课件出示思维导图]
总——第 1～3 自然段： 点出藏戏的主要特色。
|
4* 藏戏 分——第 4～17 自然段： 具体介绍藏戏的起源及其主要特色。
|
总——第 18 自然段： 总结全文。
二、提取信息，了解藏戏特色
1.提出问题： 藏戏有什么特色？ 作者是从哪几个方面写的呢？ 2.朗读课文： 第 1～3 自然段。
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
3.提取信息： 开篇三个反问句就直接点出了藏戏的三个特色： 戴着面具演出、 演出没有舞台、一部戏演三五天。（板书三个主要特色）
【设计意图： 此环节思维导图的利用能更好地帮助学生理清文章的脉络， 从而把握课文的主要内容； 而通过朗读、提取信息的方法，能更有针对性地引 导学生说出藏戏的主要特色。】
板块二： 了解故事，感受大爱
一、提出问题，引出传奇故事
1.提出问题： 这么奇特的剧种是怎么来的呢？ 引出传奇故事。 2.提示方法： 画出关键语句，把握故事的起因、经过、结果。
二、借助关键语句，了解故事 1.画出关键语句
起因： 那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，百姓被咆哮的江水吞噬。于是， 年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。
321世纪教育网(www.21cnjy.com)
经过： 唐东杰布在山南琼结，组成了西藏的第一个藏戏班子，表演历史故事 和传说，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。
结果： 身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了 58 座铁索桥，同 时成为藏戏的开山鼻祖。
2.了解故事主要内容
小结方法： 借助关键语句，用上连接词，连起来说一说，就是故事的主要内 容。
那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，百姓被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的 僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。后来，唐东杰布在山南琼结组成 了西藏的第一个藏戏班子，表演历史故事和传说，劝人行善积德，出钱出力，共 同修桥。结果，身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了 58 座铁索桥， 同时成为藏戏的开山鼻祖。
三、评价人物，感受传统文化的内涵
依托文本，分享感受： 读了这个传奇故事，你觉得唐东杰布是个怎样的人？
1.有大爱： 看到数不清的牛皮船被激流掀翻； 看到一个个百姓被江水吞噬， 已经立下宏愿。
2.有担当； 发誓架桥，为民造福。不惧嘲笑、不畏艰辛，歌声响彻雪山旷野。
3.有智慧： 几百年前就想到用“众筹”方式来筹集资金，从一无所有，到实 现梦想。
小结： 如此有大爱，有担当，有智慧之人，他的精神品质也随着藏戏这个剧
种，成为了一种传统文化流传了下来，影响着一代又一代人。
【设计意图： 复习“借助关键语句把握主要内容”的语文要素，引导学生 把握唐东杰布的传奇故事的起因、经过、结果，从而清楚藏戏的来源。通过讨 论评价人物品质，感受传统文化的内涵。】
板块三： 详略得当，突出特色
一、找出对应段落，了解详略安排
1.找出对应段落： 前文出示的三个特色与后文具体介绍藏戏特色的文段相呼
应： 第 8～14 自然段，对应写藏戏面具的特色； 第 16 自然段最后一句还写到了 面具的重要作用； 第 15、16 自然段对应藏戏演出时没有舞台的特色； 第 17 自然
421世纪教育网(www.21cnjy.com)
段对应的一部戏可以演出三五天的特色。（板书： 段落数字）
2.了解详略安排： 文章详细地写了藏戏的面具，简略地写了藏戏演出没有舞
台，一部戏可以演出三五天的特色。（板书： 详 略）
3.提问过渡： 藏戏的面具是什么样的？ 没有舞台怎么演出呢？ 为什么一部戏 可以演上三五天？
二、圈画关键词语，探讨面具作用
1.出示表格，示范填写： 借助表格，梳理不同颜色的面具代表的角色及其象 征意义。示范填写： 唐东杰布的面具是白色的，根据前文所描述的唐东杰布的传 奇故事可以得出，白色面具象征着善良。
藏戏的面具
角色 面具颜色和形状 象征意义
唐东杰布 白色 善良
国王
王妃
巫女
妖魔
村民
2.圈画关键词语： 面具的颜色和形状及其象征意义。随文解释词语“两面三 刀”： 当面一套，背地一套，比喻阴险狡猾。
3.对照答案： 将关键词语填入表格。
藏戏的面具
角色 面具颜色和形状 象征意义
唐东杰布 白色 善良
国王 红色 威严
王妃 绿色 柔顺
巫女 半黑半白 两面三刀
妖魔 青面獠牙 压抑和恐怖
村民 白布或黄布缝制， 眼睛和嘴唇处挖出窟窿 朴实敦厚
521世纪教育网(www.21cnjy.com)
4.段落小结： 在藏戏当中，不同角色所戴的面具颜色和形状都不一样，当然 象征意义也完全不同。今后我们观看藏戏时，一看演员戴的面具就能知道他扮演 的是什么角色。
5.互动游戏： 猜面具。
三、体会详略得当，突出主要特色
1.过渡联结其它特色： 藏戏之中的这些面具正是运用了象征、夸张的手法， 使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，所以艺人们在面具下就能演绎各种故事。 难怪藏戏的表演没有舞台，藏地的雪山江河，草原大地都可以作背景。演员们可 以随意发挥，一段戏可以一而再，再而三地重复，那么一出戏演他个三五天自然 也毫不稀奇。
2.体会详略安排用意： 可见，面具在藏戏中的确有着极其重要的作用，所以 作者将最能突显藏戏特色的面具进行详写，还特意将这一部分，描写不同面具的 内容都独立成段。同学们在写作时，如果想要突出重要的内容，也可以使用“独 立成段”这一招。
3.朗读回顾面具魅力： 读课文再次感受藏戏中面具的魅力。
4.点明传承发展方式： 最后一个自然段，一句话总结全文，点明藏戏这一戏 剧艺术靠“师传身授”的方式，得以传承和发展。
【设计意图： 借助表格，通过圈画关键词引导学生快速提取信息，让学生 对藏戏的面具有一个更清晰的认识； 而有趣的猜面具小游戏更能激发学生的学 习兴趣，老师利用图片让学生对藏戏的面具有了更直观，更具象的了解； 最后， 简要介绍藏戏的另外两个特色，探讨面具的重要作用，旨在引导学生体会作者 详略安排的意图与好处，从而突破教学难点。】
板块四： 拓宽视野，阅读延伸
一、借助资源，拓宽视野
我国的戏剧艺术种类繁多，不同时代、不同地域，有着各具特色的艺术样式。 例如：
1.京剧： 被誉为国粹的京剧，它的特色除了丰富多变的京剧脸谱之外，在上 个学期我们学习的课文《京剧趣谈》 中还介绍了“道具虚实结合，亮相动静皆有”
621世纪教育网(www.21cnjy.com)
的特色。（出示京剧图片）
2.粤剧： 广东的本土剧种——粤剧，以粤语方言演唱。（播放粤剧《卖荔枝》 视频）
3.川剧： 介绍川剧中最具特色的“变脸”。 变脸是运用在川剧中塑造人物的 一种特技，是揭示剧中人物内心思想感情的一种手法。（出示川剧变脸图片）
4.皮影戏： 皮影戏是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影来表演故事的民间戏 剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲 述故事。（播放皮影戏视频）
拓展阅读： 冯骥才《贺兰人的唱灯影子》（出自冯骥才《万物生灵》）。
5.总结： 除了上述剧种之外，我国的传统剧种还有浙江的越剧、安徽的黄梅 戏、河南的豫剧……我国的戏剧艺术真是百花竟艳，万紫千红！
二、课堂总结，布置作业
1.课堂总结： 我国的戏剧艺术蕴含着丰富的宝藏，这节课，我们认识了藏 族的传统戏剧——藏戏，了解了它的三个主要特色： 戴着面具演出、演出没有舞 台、一部戏演三五天，重点感受了面具的独特魅力。希望同学们今后多多关注传 统戏剧，争做传统文化艺术推广的小使者。
2.布置作业：
（1） 向家长讲述藏戏的起源，介绍藏戏的主要特色。
（2） 推荐阅读： 冯骥才《贺兰人的唱灯影子》。
（3） 预习《鲁滨逊漂流记（节选）》。
（4） 搜集资料： 了解其他戏曲剧种，如评剧、昆曲等。（选做）
【设计意图： 回顾学过的课文《京剧趣谈》，联结学生相对熟悉的本土戏剧， 辅助图片、动画、视频等多媒体资源，旨在拓宽学生视野，感受不同时代，不 同地域，各具特色的艺术样式； 推荐冯骥才先生介绍皮影戏的文章，丰富学生 的阅读体验，进一步深化本单元“抓住特色，详写重点”语文要素的落实； 鼓 励学生争做传统文化推广的小使者，产生对传统民俗文化的喜爱之情和传承之 志。】
721世纪教育网(www.21cnjy.com)
821世纪教育网(www.21cnjy.com)21世纪教育网(www.21cnjy.com)
【板书设计】
4*藏戏
戴着面具演出（8～14） 演出没有舞台（ 15～16） 一部戏演三五天（ 17）
(
详
略
)