15《真理诞生于一百个问号之后》第二课时（优课）教案

教育部审定义务教育教科书
《真理诞生于一百个问号之后》 教学设计
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《真理诞生于一百个问号之后》 教学设计
【教学内容】
统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第五单元第 15 课《真理诞生于一百 个问号之后》
【教材分析】
《真理诞生于一百个问号之后》 选自统编版小学语文六年级下册第五单元，单元 主题为“科学精神” ，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生 不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。
《真理诞生于一百个问号之后》 这篇课文通过三个科学发现的具体事例，向我们 展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人注意的现象，不断发问，反复实践探 索，进而“找到真理”的。
课文共有七个自然段，可分为三个部分。
第一部分（第 1-2 自然段） 开门见山，提出观点。明确指出“真理诞生于一百个 问号之后”本身就是真理。然后对这个形象化的观点稍作阐述，阐明它的实质： 从常 见现象出发，不断发问，追根求源，最后找到真理。
第二部分（第 3-5 自然段） 运用事例，证明观点。按照时间顺序，依次列举了波 义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸、魏格纳通过观察地图提出“大陆漂移学说”、 阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关三个具体事例，证明开篇提出的观点。
第三部分（第 6-7 自然段） 总结全文，再次强调观点，指出“只要你见微知著， 善于发问并不断探索” ，就能够发现真理。最后阐明科学发现所需要的灵感来自独立 思考和锲而不舍的精神，对前面的论述作了补充，使全文更加严密完整。
课文观点明确，思路清晰，结构严整。全文按照“提出观点—— 印证观点——总 结观点”的思路展开，写法很有代表性。课文在事例的选取和怎样用事例证明观点方 面都有一定特点。用事例证明观点是论说类文章的常见写法，其中“证明”和“事例” 同样重要，也就是说，恰当的选取并表述事例不等于完成议论的任务，还需要在事例 和观点之间建立起证明的关系。首先，课文选取的三个事例都能体现科学发现中的“见 微知著，善于发问并不断探索” ，紧扣课文的观点。其次，课文的三个事例，在表述 时都采用了相同的顺序： 先写“现象”， 着力突出其“细小”“司空见惯”； 再写“问 题” ，突出“问题”与“现象”的关系； 最后结合“问题”写相关的发明或发现，也 就是所谓的“真理” 。课文的观点正是从常见现象出发，见微知著，善于发问并不断 探索，进而发现真理，这样的表述顺序使事例与观点在结构上形成了一致，也就产生 了证明的关系。
课文的语言表述既注重逻辑性、准确性和严密性，又能够将概括抽象与生动具体 相结合。如，第 2 自然段中“发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后 把‘？ ’拉直变成‘！ ’，找到真理” ，既用几个短句精当准确地概括了科学发现的 一般过程，又有“把‘？ ’拉直变成‘！ ’”这样生动的表述，形象地说明了观点。 课文在介绍事例时也注意表述的具体和生动，不仅较为详细地叙述了人物的思考过程， 还适当加入了动作、心理、场景描写。这种写法增强了课文的生动性，使这样一篇讨 论科学发现规律的文章不显晦涩、枯燥。
课后安排了“阅读链接”《詹天佑》 ，介绍了我国杰出的爱国工程师詹天佑克服
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种种困难，主持修筑京张铁路的事迹，表现了詹天佑严谨、负责的工作态度和不断研 究探索的科学精神，与课文形成呼应，能够让学生认识到科学精神的内涵之一，就是 不惧困难，坚持探索。
【学情分析】
本单元是围绕“科学精神”这个主题来编排的，语文要素是“体会文章是怎么用 具体事例说明观点的。 ”本课在本单元中的任务是引导学生了解作者的观点，懂得作 者是怎么有序组织事例证明观点的。
已知： 经过第四单元第 12 课《为人民服务》 的学习，六年级的学生对论说类文章
的论述思路，围绕观点展开论述等特点有所了解。在学习中，学生应当能比较容易找 到文章中的观点。
未知： 《真理诞生于一百个问号之后》 和《为人民服务》 一文论证观点的方式并 不相同。在论证观点时应该怎么样选取事例和怎样用事例证明观点的方法，对于学生 来说是学习的难点，而这也正是老师的教学重点。在这方面老师要多加引导，并利用 课后的小练笔，使学生本课的学习得到巩固和运用。
【教学目标】
1.会写“蕊”等 12 个字，会写“真理、领域”等词语。
2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的 启发。
3.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的； 能了解每 一个事例的表达顺序。
4.仿照课文写法，用具体事例说明一个观点。
【教学重点】
1.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的 启发。
2.能概括文中列举的三个事例，能了解每一个事例的表达顺序。
3.体会课文是怎样用具体事例说明观点的。
【教学难点】
1.体会课文是怎样用具体事例说明观点的。
2.仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
【课时安排】
2 课时
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板块一
一、作业交流，展示表格 1.交流学生完成的表格。
第二课时
细读事例，启迪感悟
2.谈含义，说启发。
结合事例，运用表格的信息，谈谈“真理诞生于一百个问号之后”的含义，说说 你从中受到的启发。
二、运用事例，畅谈启发 1.结合课文事例谈含义、说启发。 2.总结观点，拓展积累。
【设计意图： 围绕课后“习题一”继续深入学习，回顾上节课所填写的表格，再
次梳理三个事例的内容，联系事例和生活实际谈含义，说启发。】
板块二 阅读链接，感受科学精神
汇报交流，感悟精神
在科学领域凡是有所建树的人，他们身上都有熠熠生辉的科学精神。请同学们翻 开课本 81 页阅读链接《詹天佑》 ，课前我们通过预习了解了文章的内容，并做好了批 注，从中你感受到詹天佑哪些科学精神？ 我们一起来交流。
【设计意图： 通过阅读任务驱动，感受科学精神的内涵，巩固用具体事例说明一 个观点的写法。】
板块三 对比品析，感悟写法
一、关注事例选择
结合表格思考： 作者为什么选择了这三个事例来证明观点？
二、关注事例的详略
思考作者是怎样用这三个事例来论证观点的？
三、关注事例表述
这三个事例能不能调整排列的顺序？
【设计意图： 为了突破怎么用具体事例说明观点这一教学重点，结合表格，对比 三个事例，了解作者如何围绕观点选择事例，如何安排每个事例的表达顺序，感悟写 法，从而让学生体会到用具体事例说明观点的好处，循序渐进地完成这一教学目标。】
板块四 学习写法，迁移运用
仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也要玩出 名堂”。
一、提出观点，解读观点
二、选材得当，说明观点 1.围绕观点，列举事例。
列举三个例子，围绕“有志者事竟成”这一观点，说说应该选择哪些事例来论证 呢？
2.交流汇报，选择事例。
三、详略得当，突出重点
选取事例以后，哪部分内容应该重点写才能更好地说明“有志者事竟成”这一观 点呢？
再补充一个事例。
小结： 选取多个事例论证的时候，我们要注意事例的排序，事例之间的连接。在 选取完事例之后再做一个总结，还可以借用名人名言来提升我们的观点，增强说服力。 相信同学们课后的小练笔一定会精彩纷呈。
老师准备了一张“课后小练笔自评表” ，同学们可以对照自评表中的评价内容来 评价自己的小练笔，看看是否做到了观点明确、事例恰当、论证有序。
课后小练笔自评表 读一读，想一想，评一评
评价内容 观点明确 事例恰当 论证有序
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自 评 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
优： 4-5☆ 良： 2-3☆ 需修改： 1☆ （用打“ √”表示）
【设计意图： 围绕课后“小练笔”展开教学，通过具体事例，引导学生如何围绕 观点进行选材，如何安排文章的表达顺序，为学生的写作搭架子，让学生明确在写这 类文章时要围绕观点，有针对性地选取事例来说明，有序组织事例证明观点。】
板块五 回顾总结，启迪思考
总结： 我们学习了作者运用具体事例论证自己观点的方法，并运用这一方法尝试 进行小练笔。
我们都有一双会观察、会发现的眼睛，在日常的生活中让我们仔细看、认真听， 哪怕是一些小事情，只要经过不断地思考，也许我们就会有新的发现，只要我们追根 求源、锲而不舍，就有可能把“？ ”拉直变成“！ ”，找到真理。
布置作业：
1.小练笔： 仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
2.预习第 16 课《表里的生物》 。
选做：
课外阅读叶永烈《科学家故事 100 个》 ，感受科学精神的新内涵。
【设计意图： 回顾全课，感受科学精神的内涵。将学到的“用具体例说明一个观 点”的写法迁移运用到课后小练笔之中。】
【板书设计】
【附： 第一课时工作纸】
15 真理诞生于一百个问号之后
读课文第 3 至 5 自然段，完成表格。
主要人物 发现现象 产生问题 研究过程 研究结果
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波义尔
魏格纳
阿瑟林斯基
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