14《文言文二则》第一课时（优课）教案

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结果不同
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《文言文二则》 教学设计
【教学内容】
统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第五单元第 14 课《文言文二 则》
【教材分析】
本课是统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第五单元的第一课。本 单元围绕“科学精神”这个主题进行编排。本单元的语文要素是“体会文章是怎 样用具体事例说明观点的”， 旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方式， 培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。
《文言文二则》 是第五单元第一课，选入了《学弈》 和《两小儿辨日》。这两 篇文言文短小精悍，都是通过一个小故事阐明某个道理。《学弈》 选自《孟子 ·告 子》，全文共 5 句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理 说得透彻。文章通过写弈秋教两个人学下棋，两个人态度不同，学习效果差异巨 大的事情，告诉人们做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》 选自《列子 ·汤问》，全文共分七个自然段，故事简单，构思 却颇具匠心。文章以人物对话的形式，讲述了两小儿对生活中极其常见的现象各 持己见，而孔子“不能决”的故事。它所表达的道理也可以从不同角度阐述。从 “辩日”的角度，可以说本文告诉我们，即使是非常熟悉的事物和现象，也可能 包含我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。从“小儿”和“孔子” 的角度，本文还可以这样理解： 只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有 独特的发现和独到的思考； 学识渊博、德高望重的孔子在两个小孩子面前坦率承 认自己“不能决”， 也很令人敬佩。
我们学习这两篇文言文，要运用以前学过的多种方法疏通大意，说出故事的 大致内容。此外，在学习《两小儿辩日》时，要明确两个小孩的观点分别是什么？ 他们是怎样说明自己观点的。
【学情分析】
已知： 六年级学生通过以前的学习，已经具备了一定的阅读理解文言文的能
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力，初步掌握了反复诵读、借助注释、借助插图、联系上下文、查阅资料等学习 文言文的方法。
未知： 学习《学弈》 时，教师应引导学生利用联系上下文的方法理解、归纳 文中“之”字的不同含义； 学习《两小儿辩日》 时，教师应引导学生根据文意， 联系生活经验，联想早晨和正午时太阳的大小差别和冷热对比，从而理解两小儿 各自的理由。在理清两小儿的观点和理由之后，教师可以联系本单元的语文要素 引导学生思考如何有理有据地多角度表达观点。
【教学目标】
1.会写“援、俱”等 4 个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。 2.正确流利地朗诵课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。 4.能了解《两小儿辩日》 中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依
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据
)。
【教学重点】
能综合运用学习文言文的方法疏通文意，说出故事内容。
【教学难点 】
能了解《两小儿辩日》 中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 【课时安排】
2 课时
【教学过程】
第一课时
学习目标：
1. 能正确、流利地朗读并背诵《学弈》 。会写“援”字。
2. 能对照注释疏通文意，说出故事的内容。
3. 能联系生活，体会《学弈》 蕴含的道理。
板块一 单元导读，明确主题
一、单元要素，开篇引路
1.关注导语，明确主题
关注第五单元的导语页 “科学发现的机遇，总是等着好奇爱思考的人。 ”
明确本单元的学习主题是跟“科学精神”有关。
2.了解内容，关注要素
我们可以从本单元学习到，文章是怎样用具体事例说明观点的。本单元围绕 着“科学精神”这个主题，安排了四篇课文。今天这节课先来学习《文言文二则》 中的第一篇《学弈》 。
二、观图释题，了解作者
我们曾经学习过三篇文言文，《杨氏之子》《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》，并且 学会了一些理解文言文的好方法： 反复诵读、借助注释和插图、联系上下文、查 阅资料等等。在接下来的学习中，同学们可以综合运用这些方法。
1.了解作者
2.观图释题
【设计意图： 结合单元主题，引导学生关注本单元语文要素。回顾以往学习 文言文的方法，为下面的学习做铺垫。借助插图和注释，理解课题，初步感知课 文内容。】
板块二 初读正音，读通课文
一、初读正音，读通顺
1.初读课文，提出任务
读准字音，思考课文主要讲了一件什么事。
2.展示预习，梳理难点
预设难点： “鸿鹄”、“缴”的读音；
多音字“为”字的读音；
“思援弓缴而射之”句子的朗读。
3.指导读准字音
（1） 读准“鸿鹄”， 明确 “鸿鹄”指天鹅，大雁一类的鸟。
（2） 读准“缴”字，明确“缴”在文中指带有丝绳的箭。它还有一个读音， 读 jiǎo,缴费的缴。
（3） 读好多音字“为”， 提醒学生根据字的意思来判断读音。
（4） 读准语气词，句中最后一个“与”字同“欤”， 是一个语气词，表示疑
问，这里要读（yú） 的音。
4.指导读书
老师指导读好“思援弓缴而射之”这句话的停顿。
5.指导写好“援”字
二、配乐范读，感受节奏
文言文是中国传统文化的瑰宝，读起来琅琅上口，韵味十足。解决了难读的 字音和停顿，下面跟着老师一起来读课文。
【设计意图： 王荣生谈文言文阅读教学设计基本原理时，说： “诵读，是心， 眼、口、耳并用的一种学习方法，它可以让读者在感知言语声音形态的同时，实 现对文本的感悟理解。‘诵读’的要义，是‘得他滋味’（朱熹语）。”通过老师诵 读，让学生初步感受文言文的言语声音形态，为学生正确朗诵和感悟理解课文做 好铺垫。古今“同中有异”的“常用字词”， 文言文阅读教学应予以突出。有时 需要给学生补充一些词汇方面的知识。通过指导书写易错的生字，提高学生对生 字认读和书写的能力。】
板块三 理解文意，指导背诵
一、综合运用，理解文意
1.布置任务，尝试解文
我们之前学过三则文言文，已掌握了借助注释和联系上下文的方法理解文 意。现在请同学们用上这些方法，尝试疏通课文大意。
2.理解“善”字
我们可以联系上下文和已经学过的知识来帮助理解文中没有注释的关键词 “善”。
3.理解“之”字
（1） 表示 “的”意思
“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听” 和“通国之善弈者 也”里的“之”都是“的”的意思。
（2） 用于代指人或事或物
“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 这里第一个“之”
指的是“弈秋的教导”， 第二个“之”指的是“鸿鹄”。
“虽与之俱学，弗若之矣”这句中的两个 “之”都是指专心致志的那个人。 （3） 课堂小练，巩固知识
4.说全文的意思
刚才我们已经运用对照注释和联系上下文的方法，理解了重点字词的意思， 现在可以连起来把这个故事说一说吗？ 大家可以看着屏幕练习一下。
二、借助学习单，尝试背诵
1.梳理顺序，完成导图
根据课文内容，比较两人学弈的经过和结果有什么不同。
2.对比理解读
这两个人学习下棋有着截然不同的态度，师生合作读一读。
3.根据提示，尝试背诵
4.老师引导背诵
【设计意图： 借助注释，帮助学生理解句子意思； 通过归纳整理“之”字的 含义，引导学生掌握联系上下文的方法，推断相同的字在不同句子中的含义。通 过诵读全文，复述故事，巩固课文内容。】
板块四 练说故事，感悟文旨
一、运用导图，练说故事
１ .出示导图，方法指导
按事情的发展顺序去讲故事，要讲清楚事情的起因、经过和结果。 ２ .老师示范，布置练习
老师按照上述方法先来讲一讲。
老师提醒还可以在适当的地方加上自己的想象，才能把故事讲得更吸引人。
建议学生今天晚上可以加入这样的方法，把这个故事讲给家人听。
二、点明文旨，感悟道理
1.出示全文结构图
这两个人一个专心学习，一个无心学习，虽然学习条件相同，但是学习态度 不同，就产生不一样的学习结果。
2.点明主旨
其实孟子写这个故事时，原文中开头有一句： “不专心致志，则不得也。”他 是想通过“两人向弈秋学棋”这事例，来说明做任何事，都要专心致志，才能有 所成就这个观点。就像现在我们同时在线上学习，专心致志的同学和三心二意的 同学，学到的知识肯定是不一样的。“专心致志”这个成语就是从《学弈》 中来 的，沿用至今。
三、拓展资料， 积累名言
总结： 今天我们学习了《学弈》，运用了以前学过的多种方法疏通了文意。 孟子通过弈秋教两个学生下棋的具体事例，事中见理，深入浅出地告诉大家只有 专心致志才能有所成就。
【设计意图： 指导学生背诵课文、拓展名言，积累优秀传统文化经典。】
作业设计：
1.朗读并背诵《学弈》。
2.预习《两小儿辩日》。
选做： 和家人说说《学弈》 的故事。
板书设计：
14.文言文二则 学 弈 援 条件相同 态度不同