统编版语文六下五单元口语交际：辩论（优课）教案

统编版义务教育教科书语文六年级下册第五单元口语交际
《辩论》 教学设计
【教学内容】
统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第五单元口语交际《辩论》
【教材分析】
《辩论》 是小学语文六年级下册第五单元口语交际内容，本次口语交际是小学最后一次口 语交际活动，是小学生口语交际能力、人际交流素养的综合体现。第三学段口语交际内容对比 第一、二学段内容更加广泛，而且涉及到口语交际技能训练类型，如“演讲”“辩论”等，而 对提高学生“思辨能力”为核心的口语交际素养有着积极意义。
这节课选择了六年级学生熟悉的“电脑时代需要/不需要练字”“不可以说谎/可以讲善意 的谎言”“人们通过竞争/合作取得更大的成功”“现代信息交流方式会/不会增进人与人之间 的理解”这四个话题辩论，让学生有话可说，人人都有想表达的愿望。当然这必须建立在课前 充分准备的基础上，根据教材中的“要点提示”指导学生学会搜集材料并认识到搜集材料的重 要性。
教材中列举的这几个日常生活中容易产生分歧的问题，鼓励学生展开辩论。通过摆事实、 讲道理的方式丰富学生的认知，使其在未来处理事情的过程中有一个全面的视角。三年级下册 的《该不该实现班干部轮流制》 和六年级上册的《意见不同怎么办》 分别对“围绕自己的观点 发表看法”和“沟通时的态度”提出要求。本课在此基础上提出了新的目标——听出别人讲话 中的矛盾或漏洞，反驳对方的观点； 又要注重用语的文明、使辩论有序、友好。
《语文课程标准》 明确指出： “口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、 表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”课标中提出第三学段口语 交际的训练重点是听人说话能抓住要点，表达能有中心，有条理。讨论中敢于发表自己的意见。 “倾听”贯穿于小学语文教学全学段，从“能认真倾听”到“能抓住要点，并能简要转述”呈 不断强化，持续提升的趋势。而本次辩论不仅在围绕自己的观点发表看法上提出了新的要求， 还要求学生听出对方观点中的漏洞进行文明反驳。本次“辩论”， 是较高语言素养的话语形式， 需要培养学生严谨的思维方式，培养学生的应对素养。既要尊重对手，倾听发言，也要在发言 中寻找漏洞进行反驳，做到有礼有节。
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【学情分析】
本次口语交际是小学最后一次口语交际活动。六年级的学生经过低、中、高年级口语交际 的练习，已有了一定的倾听、应对和表达的能力。
这次口语交际活动所涉及的问题都很贴近学生的生活实际，辩论活动中既要做到有理有据 地陈述自己的理由，又要认真倾听对方的陈述，抓住漏洞进行反驳。但要做到有理有据，还需 要学生在课前做好充分准备，有针对性地搜集材料，既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜 集能反驳对方观点的材料。大部分学生都是比较喜欢这种辩论会的，辩论会可以开阔思维，锻 炼辩者的口头表达能力，查找资料的能力，搜索的能力，统筹分析的能力等。
依据本课口语交际的要求，在此课之前涉及“辩论”这一交际活动相关的能力，学生的已 有基础和生长点分析如下表：
学生已有基础 本课生长点
倾听 三年级： 能了解讲话内容。边听边思考， 想想别人讲的是否有道理。 四年级： 判断别人说的话是否与话题有关。 根据讨论的目的记录重要信息。听清要点。 五年级： 听人说话能抓住要点。在交流时 能边听边记录。用心倾听。 六年级： 听人说话能抓住重点，听出别人 讲话中的矛盾。 认真倾听，能抓住对方讲话中的矛盾和 漏洞。
应对 四年级： 围绕话题说。分类整理小组意见， 有条理地汇报。 五年级： 发言控制时间。主持讨论。讨论 后小结。 六年级： 尊重不同意见。设想对方可能的 反应，恰当应对。 注意聆听，能够抓住对方漏洞进行 反驳。学习应对技巧，提高交际素养。
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表达 三年级： 说清楚看法和理由。运用合适的 方法讲述。 四年级： 围绕话题发表看法，不跑题。用 卡片提示讲述内容； 不遗漏主要信息。 五年级： 选择恰当材料支持自己的观点。 分条陈述，按顺序讲。有条理地表达。根 据听众的反应，对讲解的内容作调整。 六年级： 演讲时利用停顿、重复或者辅以 动作强调要点。表达观点要简洁明了，要 有根据。有条理地表达，分条陈述。抓住 漏洞进行反驳。 在印证观点时合理使用资料。在辩论实 践中，清晰地表达自己的观点，用语文 明。
通过梳理教材，学生的起点和学情就能比较清晰地呈现出来。在“辩论”这一交际命题中，
需要考虑设定特定的主题情境； 在构思阶段，帮助学生了解“辩论”的特定规则； 在转换、执 行阶段，通过语言实践环节的设计，落实、感受、尝试运用辩论的技巧。通过语言实践活动建 构输入“辩论”的初步模型。因此，教学中采用多种形式展开口语交际活动，给予学生一定的 方法支架，在交际中学会应对、学会辩论显得尤为重要。
【教学目标】
1. 能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2. 能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
【教学重难点】
能认真倾听，抓住对方讲话中的漏洞进行反驳。
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【教学准备】 【课时安排】 【教学过程】
1.明确要求
教学课件、视频、音频资源、观点归纳卡、漏洞梳理卡、辩论评价卡 1 课时
板块一、大脑运动操
同学们大家好，我是傅老师，很高兴能和大家一起学习。今天， 我们学习统编版小学语文六年级下册第五单元的口语交际——辩论。这是小学生涯里最后一节 口语交际课，希望同学们能综合运用之前所学，做到认真倾听，敢于表达。
2.观辩论会
辩论是怎样的？ 我们来观看一段视频（大学生辩论赛） ，边看边感受，你会想到哪些词语 来形容辩论会的场面。
也许你会想到“唇枪舌箭”“针锋相对”。是啊，辩论时你一言我一语，彼此有理有据地 表达自己的观点，抓住对方的漏洞。看，“辩”字中间的言字旁正好提示了我们，“辩论”就 是言语之间的交锋。而在这个过程中理越辩越明。
3.确定辩题
课本上列举了四个我们容易产生分歧的问题（PPT出示辩题） ，课前，请大家投票选出自 己最感兴趣的，高票当选的是： 现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解。今天就围 绕这个问题，开展一次辩论会吧。
【设计意图： 观辩论会视频导入，引出课题“辩论” ，确定辩题，激发学生辩论的兴趣，】
板块二、 目标导学
1.这是本课的学习目标，请同学们认真默读： （PPT出示目标）
①能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
②能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
2.预习反馈
通过预习，你们有什么困惑吗？
预设： 辩论中的矛盾和漏洞指什么？
预设： 怎样才能抓住对方的漏洞进行有效反驳？
相信这也是很多同学的困惑，在接下来的学习中，我们一起解决。
【设计意图： 明确本课的学习目标，进行预习反馈，为之后的口语交际活动有效进行打下基础。】
板块三、知识点讲解
知识点一： 辩论前充分准备
1.聚焦课本，关注提示
在辩论前，确定了自己是正方还是反方后，要作充分的准备，课本（PPT） 提示我们需要 搜集、选择、梳理、归纳材料。
2.利用观点归纳卡整理材料
①课前预习，老师建议大家用观点归纳卡以导图的方式对丰富的材料进行梳理。
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②这是几个同学在课前利用观点归纳卡搜集的材料： （出示学生的预习作品）
老师点评，提醒需要增加搜集的内容，并要有针对性地搜集能反驳对方观点的材料。
知识点二： 辩论时既要证明自己，又要反驳别人
1.聚焦课本，关注提示
有了充分的准备，辩论时还要注意： （PPT出示）
①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
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2.述——学习清晰表达观点
（1） 我们来看看辩论会中正方同学的发言，留意他的观点是什么？ 用什么材料证明的？ （播放辩论视频）
（2） 评价、小结
这位同学刚才表达了什么样的观点？ 他用什么材料证明观点的？
引导： 的确，他在搜集材料上下了功夫，但他证明了自己一方的观点了吗？
小结： 可能你已经发现问题了。正方的发言只证明了交流便捷，却没有证明自己一方的观 点“现代信息交流方式增进了人与人之间的理解”。 可见，搜集了丰富的材料后，要理清材料 与观点之间的关系，要围绕观点来表达，不要跑题。
（3） 提炼总结，再练习
请这个同学再次陈述，大家可以留意听听这次他有没有理清材料与观点之间的关系。
知道了怎样清晰表达观点，现在你能根据预习搜集的材料陈述自己的观点吗？ 限时 2 分 钟。注意要做到先说明自己的观点，再用相关的材料来证明，增强说服力。
3.听—— 明确抓漏洞的方法
相信刚才你已经做到充分利用时间，清晰地表达自己的观点了。辩论时双方唇枪舌剑，这 时候要听出对方的漏洞，及时进行反驳。
（1） 什么是漏洞
之前，有同学问道，辩论中的矛盾和漏洞是指什么。刚刚大家已经能从正方的发言中发现 漏洞了。结合刚刚的发现，看看以下的几个选项，你觉得哪些属于矛盾或漏洞？ （PPT）
A、观点前后不一致，不能证明辩题
B、材料只是个别现象，没有说服力，不能支持观点
C、表达不够严密完整，或前后相抵触
小结： 矛盾或漏洞就是观点、材料、表达上存在不合理、不全面的问题。（PPT 出示答案） 你答对了吗？
（2） 怎样抓漏洞
正方修改发言后，细心的你还能发现漏洞吗？
小结： 这样前后相抵触就是矛盾。我们也要善于听出矛盾的地方。再来看看反方的陈述， 请集中注意力，试着听出哪些地方存在漏洞。
评价： 这位同学敏锐地发现了对方发言中事例和观点不匹配——低头族玩手机的事例不能
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证明“现代信息交流方式使心的距离更远”的观点。
总结： 要发现漏洞，就要善于倾听。刚刚这个同学在聆听中抓住了对方的关键词“机不可 失”， 想到“机不可失”的原因是打游戏、刷视频。可见，抓漏洞要边听边留意关键信息，更 要边听边思考。同学可以借助漏洞梳理卡记录对方发言的关键词，尝试抓住其中漏洞。
4.驳——学习有效反驳，用语文明
（1） 善用句式
抓住漏洞，可以运用这些句式进行反驳： （PPT）
*刚才对方这样说……（引述对方话语或观点）
*事实真的像你所说的这样吗？ 据我所知……（引出我方材料）
*我想对方说的“……”这一点值得我们思考（指出对方漏洞）
*我同意对方说的……但……（先礼貌地肯定部分内容，再抓住漏洞继续反驳）
（2） 实践学习
A.刚刚抓住反方漏洞的同学是这样反驳的——
小结： 这个同学抓住漏洞，针对使心的距离变远的原因进行反驳，证明了对方的观点有误。 B.针对我们已经发现正方发言中的矛盾，你可以怎样反驳呢？ 试试吧。听听这个同学的反
驳，你觉得他做到有效反驳了吗？
生反驳 1： 我觉得“儿童相见不相识，笑问客从何处来？ ”的尴尬并不是通信困难造成的。 因为儿童不是诗人的亲人，现代信息交流方式下，贺知章常年不回家，也仍然不能认得乡亲们 啊。
过渡： 怎样的反驳才是有效的？
预设： 有效的反驳不仅仅是指出问题，更要表明观点，证明观点。
小结： 两位同学很善于倾听、小结。再来听听另一个同学的反驳吧，看看有什么收获？
生反驳 2： 刚才对方说是因为古时候的通信困难，造成了“儿童相见不相识，笑问客从何 处来？ ”的尴尬。但现代信息交流方式就能化解这尴尬吗？ 归根到底，是因为诗人离乡太久了。
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而且，即使交流便捷了，游子也难减思乡之情。社会倡导在他乡打工的人们常回家看看，为什 么却不说常打电话联络？ 因为只有在身边的陪伴才是真正的理解与爱的告白。所以，现代信息 交流方式只是沟通工具，不能增进感情或理解。
小结： 这位同学不但针对正方的矛盾处作出反问，还因势利导举了游子思乡情和社会倡导 打工人常回家看看的例子以子之矛攻子之盾，证明现代信息交流方式只是工具，有力地证明了 自己一方的观点。这就是针对对方观点进行有效的反驳。
C.有效的反驳既要发现漏洞，更要及时调用搜集到的材料强调观点，你有信心做到吗？ 请 留心看以下的自由辩论片段（视频） ，善用漏洞梳理卡抓漏洞，有效反驳。
小结： 反方抓住正方材料的片面性，顺势从另一个角度证明自己一方的观点。屏幕前的你 是从哪一个角度进行反驳的？
5.总结过渡： 相信你已经体验到，辩论时要清晰表达，抓住漏洞，及时反驳，这个过程唇枪舌 箭，需要十分专注，认真聆听。刚刚的自由辩论，是否让你意犹未尽？ 接下来继续接受挑战吧。
【设计意图： 本次口语交际是小学最后一次口语交际活动，也是唯一一次口语交际“辩论”课， 因此，要让学生了解辩论会的基本流程。此环节有两个知识点： 辩论前的准备，利用观点归纳 卡整理材料； 辩论时，既要证明自己，又要反驳别人，设计漏洞梳理卡，借助导图记录要点。 通过“述”、 “听”、“驳”，以具体的事例做参考，化繁为简，几个知识点环环相扣，螺旋 上升。以“情”“理”为中心阐述观点，论证观点，教会学生在语境中抓住对方的漏洞并且进 行反驳，让学生明白辩论的必要性： 真理越辩越明。开阔学生思维，学习应对技巧，锻炼表达 能力。】
板块四、练习与评价
1.实战自由辩论
老师会继续播放双方自由辩论的录音，请你专心聆听，抓住他们的漏洞进行有效反驳，还 要注意强调自己一方的观点。
正方： 请关注辩题关键词“增进理解”， 辩题预设的是人与人在认识的前提下，现代信息 交流方式增进理解。但网络诈骗的出发点就是“骗”。而且对方说的失信、欺骗在没有现代信 息交流方式的时代就没有吗？
反方： 的确不是有了现代信息交流方式才产生欺骗，但它帮助骗子轻易获得信息、并隐藏 得更深。而且网络交流的匿名，使得有些人想说就说，不顾他人感受。这样的交流真的能增进
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人与人的理解吗？
正方： 是的，获取信息很便捷，但分辨真假不容易。《人民日报》 曾刊登温儒敏教授的文 章《信息时代，更需自己的思考》 ，他提醒人们，信息时代，在充分利用好网络的同时，要防 止被网络阅读所裹挟。要有定力，养成读书和思考的习惯。不思考，什么都全盘接收的人，无 论生活在哪个时代，他都会被欺骗。以思考为前提，现代交流方式多渠道地、便捷地获取更多 的信息，了解更全面，的确能增进人与人的理解。
反方： 我方也相信“以思考为前提，能增进人与人的理解”。但，真实情况是很多人依赖 现代信息交流方式的方便快捷，不愿花时间、花心思进行交流。与人沟通用表情包代替语言； 逢年过节，在网络复制粘贴祝贺词，一键群发； 靠朋友圈点赞来维持与朋友的联系； 生日、纪 念日，用微信红包代表心意。这样的交流质量并不高，只是熟悉的陌生人。基于这些现实情况， 我方认为现代信息交流方式不能增进人与人的理解。
2.使用辩论评价卡评价
在刚刚的实战中，感觉自己的表现如何？ 使用辩论评价表进行自评吧。也可以选择辩论会 中的其中一方进行评价，说说有哪些值得自己学习的地方。
3.总结： 大家在各抒己见中交流提升。真棒！ 辩论不仅是嘴上功夫，更考察一个人的知识 储备和文化涵养。想要成为一个能言善辩、才思敏捷的人，就需要多阅读、多积累、多倾听、 多思考。
【设计意图： 自由辩论，进一步引导学生注意聆听，能够抓住对方漏洞进行反驳。使用辩论评 价表进行评价，交流提升。学习应对技巧，让学生学会多角度思考问题，全面看待事物，提高 学生的思辨能力。】
板块五、拓展练习
课后，你可以选择课本上的辩题，组织家庭辩论会，用好三张辩论卡，赛前整理材料，赛
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中抓住漏洞进行反驳，赛后评价反思。相信大家的思维能力、沟通能力会在辩论中不断提升。 这是今天的作业，请组织一场家庭辩论会。
课堂到此结束， 谢谢大家的观看， 再见。
【设计意图： 课外拓展延伸，学以致用。布置家庭辩论赛，借助辩论卡，进一步帮助学生对辩 论有整体的把握，提高学生的交际素养。】
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