10《古诗三首》第一课时（优课）教案

《古诗三首》 教学设计
【教学内容】
统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第 10 课《古诗三首》
【教材解读】
本课是统编教材义务教育教科书六年级下册第四单元的第一篇课文。本单元 以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》 《十六年前的回忆》 《为人民服 务》 《金色的鱼钩》 四篇课文。本单元课文体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿 和小说； 内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命 先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人 生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大 理想，培养高尚的道德情操。本单元编排了两个语文要素，一个是“关注外貌、 神态、言行的描写，体会人物品质”， 一个是“查阅相关资料，加深对课文的理 解”， 这两个要素学生都已经学过，这次复现是为了强调对这两个要素的综合运 用。
本课的三首古诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。三位诗人借咏叹马、 石灰、竹石，表达自己的人生志向。
《马诗》 是唐代诗人李贺的组诗 23 首中的第 5 首。该诗通过咏马来表现诗 人远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑，字里行间流露出诗人对报效国家及施展 才华的广阔空间的渴望。诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲 有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫 切心情。全诗雄浑、豪迈，一气贯接。
《石灰吟》 是明代诗人于谦的一首七言律诗。第一句“千锤万凿出深山”形 容开采石灰石很不容易。第二节“烈火焚烧若等闲”中，“烈火焚烧”指烧炼石 灰石，“若等闲”三字又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它还象征着志士仁人 无论面临怎样严峻的考验，都从容不迫、视若等闲。第三句“粉骨碎身浑不怕” 中，“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我
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们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。最后一句“要留清白在人间”， 更是诗 人直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。
《竹石》 是清朝诗人郑燮的一首赞美竹石的题画诗。开头用“咬定”二字把 岩竹拟人化，传达出它的神韵； 后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的 磨难，长就了一身挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。诗人在赞美竹 石坚定顽强的同时，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。
课后练习题紧扣本单元的人文主题，揭示了本课学习的重点和难点。
【学情分析】
已知： 六年级的学生已经掌握了学习古诗的基本方法，可以放手让学生借助 资料、运用已经习得的方法理解古诗大意。在一至五年级语文学习活动中，学生 已经积累过不少咏物诗，如《墨梅》 《菊花》 《蝉》 等，能初步体会诗歌表达的 情感，有一定的学习基础。
未知： 联系学过的咏物诗，学生基本能判断出这三首诗咏的是何物，但对于 理解诗歌表达的志向可能有一定的困难。因此老师需要引领学生在读懂诗句的基 础上，了解诗人的生平和写作背景，建立诗句与资料的内在关联，让学生自己发 现物的特点和人的志向两者间的共同之处，从而理解诗歌表达的志向。
【教学目标】
1.会写“络、凿”等 4 个生字。
2.能借助注释，理解诗句的意思。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》 。 4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学重点】
综合运用学习古诗的多种方法，结合诗人的生平资料，体会诗人的精神品质 和远大志向。
【教学难点】
结合诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学安排】
2 课时
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【教学过程】
教学目标：
1.能读准生字新词，会写 2.能有感情地朗读并背诵
第一课时
“络、凿”等生字。
《马诗》 。
3.能借助注释，理解诗句的意思。
4.能联系诗人李贺的生平资料，体会其远大的抱负。
板块一： 单元导入，明晰要求
一、了解单元主题
读单元导读中的诗句，知道本单元的主题是“理想和信念” ，语文要素是： 借助人物描写，体会人物品质； 通过查阅资料，加深对课文的理解； 习作时选择 适当的方法进行表达。
二、浏览学习内容
浏览本单元的课文，初步了解四篇课文的体裁，知道课文展现不同时期人物 的民族精神，理想和信念。
【设计意图： 引导学生整体把握本单元的主题和语文要素。】
板块二： 初读古诗，整体感知
一、 初读古诗
今天，让我们一起走进第 10 课《古诗三首》 ，看看一千多年前的诗人们是 如何表达自己的人生志向的。我们一起来读读这三首古诗吧！
（一）读准字音，读通诗句
1.提醒易错字的读音：
《马诗》 中“燕”读第一声， “燕山”指燕然山，这里借指边塞。 《竹石》
中 “劲”是“坚强有力”的意思，是后鼻音。
2.朗读三首古诗。
（二） 指导书写
1.老师范写 “络”和“凿”
“络”字是左右结构，右上是“夂（折文） ”，由“撇”“横折”“捺”
组成。 “凿”字里面的部件只有两横。
2.学生练写： 注意书写姿势，认真书写，主动对照。
二、发现特点
这三首诗都是描写一种事物的，它们都是咏物诗。我们曾经学过的《咏鹅》 表达了诗人对“鹅”的喜爱之情， 《咏柳》 中诗人通过赞美柳树,表达了对春天 的无限热爱。这三首咏物诗和我们之前学的有什么不同呢？ 今天我们先来学习 《马诗》 。
【设计意图： 通过初读古诗，点明易错字的读音，重点指导“络”“凿” 的写法，回顾学过的咏物诗，并且观察三首诗的诗题，发现三首诗的共同点。】
板块三： 品读古诗，体会志向
一、品读诗句，感悟诗意
通过诗题，我们知道这首诗的所咏之物是马，那么哪些诗句是描写马的呢？ 请你用横线画出来。 （何当金络脑，快走踏清秋。）
（一）学习“何当金络脑，快走踏清秋。 ”
1.借助注释，理解诗句
诗人是怎样描写这匹马的呢？ 圈关键词，借助注释说说诗句意思。
金络脑： 指的用黄金装饰的马笼头。走： 联系古文字，理解“走”指“跑” 的意思， “快走”就是“驰骋” 。清秋： 拆开来理解为“清爽的秋天”。
诗句意思： 骏马何时才能戴上黄金配饰的马笼头,在秋高气爽的战场上，任 意驰骋。
2.抓关键词，感悟诗情
这匹马驰骋战场的心愿实现了吗？ 你从哪看出来的呢？ 请做上标注。（何当） “何当”是“何时将要”的意思，透露出马对驰骋战场无限的期待。
【设计意图： 指导学生通过借助注释、了解意象、抓关键词、想象画面等 方法理解诗句意思，感悟诗人情感，为深入体会诗人志向做铺垫。】
（二） 学习“大漠沙如雪，燕山月似钩。 ”
1.借助注释，理解大意
这匹马渴望在怎样的环境驰骋中呢？ 古诗的第一、二句就对战争环境进行了 描写。圈出诗中所描写的景物，再借助注释，说说诗句的意思。 （沙、山、月）
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在广阔的大漠上有沙，有山、有月。“沙如雪”指沙子在月光下像是一层白 皑皑的霜雪。 “月似钩”指天上的月亮弯弯的，就像一种形似月牙的兵器。
2.抓关键词，学习诗句
（1） 大漠沙如雪
沙如雪： 联系诗句“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 ”感受“沙如雪” 所描绘的寒冷凄凉的边塞。
（2） 燕山月似钩
吴钩： 借助图片及诗句“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。”认识“吴钩”， 知道“吴钩”是一种英勇善战的精神符号。
燕山： 借助地图了解“燕山”的地理位置，拓展诗句“王维《使至塞上》 萧 关逢候骑，都护在燕然。”“范仲淹《渔家傲》 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无 计。 ”想象战争场面。
3.想象画面，诵读诗句
出示图片，老师配乐描述画面，学生想象画面，朗读古诗。
二、走近诗人，了解志向
（一）走近诗人
1.李贺仅仅只是在写马吗？ 让我们借助资料，走近这位诗人。
2.诗人生平介绍： 李贺，字长吉，唐代著名诗人，诗风以空灵甚至诡异见长， 所以后人称他为“诗鬼” 。但正是这样一位鬼才人物，却没有受到朝廷的眷顾。 李贺才思聪颖，但因为李贺的父亲名字中有个“晋”字，犯了忌讳，因此他终生 不得考取进士。李贺生活的中唐时期战事频繁，因此他一直希望能扫除战乱，建 功立业，但终是怀才不遇，始终不能在战场上为国效力……
（二） 了解志向
1.这匹渴望戴上“金络脑”， 驰骋战场的马，正是渴望建功立业的李贺自己。 诗人是在借马自喻。
2.介绍“托物言志”的写法。
【设计意图： 引入诗人资料，引导学生了解诗歌创作背景，进一步体会诗 人的情感和志向，了解咏物诗托物言志的写法。】
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三、对比阅读，深悟诗情
1.李贺一共写了 23 首《马诗》 ，我们通过其他《马诗》 看看他是如何借咏 叹“马”来表达自己的志向的。
2.出示《马诗》 其四： 此马非凡马，房星本是星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。 借助关键词和注释知道： 这匹马，虽然饱经摧残，但依然骨力坚劲。
3.两首诗对比： 虽然马的特点不同，但都表达了诗人对怀才不遇的无奈和渴 望被重用的心愿。
4.李贺为什么把志向寄托在了“马”的身上？ 通过读“马”的成语，了解马 在古代战争中的重要性，进一步了解“马”这一意象的喻义。
【设计意图： 拓展阅读《马诗》 其四，引导学生通过对比阅读，深入感受 诗人的情感和志向。】
板块四： 总结归纳，布置作业
一、小结学法
1.同样是咏物诗，《马诗》 与《咏柳》 《咏鹅》 的不同在于： 《咏柳》 《咏 鹅》 只是借物抒情，而《马诗》 则是托物言志。
2.学习托物言志类咏物诗的方法： 既要了解所咏事物的特征，又要联系诗人 生平、时代背景，这样才能帮助我们更好地体会诗中蕴含的深意。
二、课后检测
1.对“何当金络脑,快走踏清秋”理解正确的是（C）
A.如何才能给骏马戴上镶金丝的络头,在金色的秋天里走一走。 B.何时才能给骏马戴上马笼头,在秋高气爽的战场上随意快走。
C.何时才能给骏马戴上黄金配饰的马笼头,在秋高气爽的战场上，任意驰骋。
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2.《马诗》 中诗人借马自喻，表达了怎样的志向？
A.渴望考取功名 B.渴望骑上千里马
三、布置作业
1.抄写本课生字词。 2.有感情地朗读《马诗》 ，并背给家人听。
（C）
C.渴望建功立业
3.预习《石灰吟》 《竹石》 ，查找与于谦、郑燮有关的资料。
选做： 读一读李贺其他的《马诗》 。
【设计意图： 小结咏物诗的学习方法，通过选择题的方式，对学生本节课 的学习效果进行检测。】
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【板书设计】
10 古诗三首
马诗 建功立业
络
凿