部编版高中语文必修下册7.2一名物理学家的教育历程 教案

一名物理学家的教育历程
教学目标：
(一)知识与能力:
1、了解文章内容,梳理文章的思路。
2、以“教育历程”为重点,感悟科学家成长历程，体会科学精神内涵及联系。
(二)过程与方法
1、引导学生通过“三个故事”来梳理文章思路。
2、通过小组合作探究的方式讨论“教育历程”中的科学精神内涵。
(三)情感态度与价值观
1、体会科学精神,感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力。
2、培养学生从日常生活中发现科学道理的习惯，激发学生的自我教育意识。
学情分析：
高一学生经过半年多的学习,已经掌握了一定的语文学习方法,在对事物认识上逐渐形成了自己的观点,语言表达也较为流畅,但受考试的影响,学生对于科普文的学习,往往重视其中的科学知识和科学方法,而忽视对科学精神的思考。再加上文章篇幅较长,学生在有效信息的筛选上可能存在困难,需要老师引领、点拨;此外对于题目中“教育”一词的深层含义,学生的理解可能比较浅显,这也需要教师在课堂上加以引导。
重点难点：
教学重点：
1、了解文章内容,梳理文章的思路。
2、讨论“教育历程”中的科学精神内涵及其中的关系.
教学难点：
1、讨论“教育历程”中的科学精神内涵及其中的关系。
2、体会科学精神,感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力。
教学过程
教学活动
活动1【导入】
展示图片：苹果落地启发牛顿发现万有引力定律、看到沸腾的水将壶盖顶起促使瓦特发明蒸汽机，对鲤鱼世界的陶醉使加来道雄产生对科学的兴趣。可见物理道理和日常生活的体验往往是相通的，科学就在我们身边。正是认真观察生活，观察自然，敢于想象，促使加来道雄成为一名物理学家.
介绍加来道雄。
活动2【讲授】整体感知，　梳理结构
【分析题目】
课文题目是“一名物理学家的教育历程”,其核心词是什么
明确：教育历程。“历程”时间顺序。
【梳理结构】
1、学生快速浏览文本,勾画能够体现文章思路顺序的词句。
2、引导学生梳理文章结构,概括主要内容。（多媒体显示及板书）
时间 事件 科学品质
童年 鲤鱼世界的幻想
爱因斯坦故事（理论）
高中 制造感应器 （实践）
3、教师小结过渡
本文向我们不仅传播科学知识，更向我们传达科学精神，那么从三个故事中找出科学品质。
活动3【活动】研读课文，交流探讨；挖掘主题,再悟“教育”
【布置任务、组内讨论】
1 、布置题目:
探究一:作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么 体现出作者怎样的科学素质与精神
探究二:对爱因斯坦未竟事业的向往是怎样启迪作者走上科学探索的道路的呢 体现出作者怎样的科学素质与精神
探究三:作者建造电子感应加速器的经历,具有怎样的科学精神内涵
2、探究要求:
选定小组长，选择一件事，指定发言人；
分头研读课文，勾划相关内容；
小组交流汇总，加以提炼；发言展示。
【发言展示、讨论明确】
学生活动：
1、小组选择一件事讨论3-4分钟，各指定发言人上黑板写出相应的科学品质（、4-6分钟）
2、就所写答案，请各小组发言人从文中找到依据，说明理由。（教师点拨，说出最主要的精神品质，重点阐释“在所不辞”所蕴含的精神。）
探究一:作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识为了说明“自以为是”的人类和“鲤鱼 科学家”有相似之处。
人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”,只要“超出我们的理解力”的自然存在,他们就“拒绝承认”。(2)“科学家发明像力这样一些概念……”,是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”,不肯改变思考问题的方式,批判经典力学的。(3)“不能在实验室里便利地验证”的理论,他们就加以“鄙视”,表现出思想上的保守和固执 。这个故事体现出兴趣、想象力、质疑、批判精神等科学品质。（我想）
探究二:对爱因斯坦未竟事业的向往,使作者产生对统一场理论的兴趣,好像“侦探”一样急于找到“故事”的线索和结局,并决心走上理论物理学研究之路。，“我决定要对这一秘密刨根究底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。
探究三:勇于探索(实践)。科学是建立在基础实验之上的,科学理论要经过试验的检验才能得到论证。高中时代,作者进行这样艰苦枯燥的工作,体现了他对科学的热爱,以及踏实的性格,显露出一个科学工作者的潜能。
【挖掘精神，再悟“教育”】
思考：成长过程中的这三件事在引导作者走上一名理论物理学家的历程中有没有内在的联系
明确：作者从对鲤鱼世界的遐想提升了想象力，对爱因斯坦未竟事业的向往,使作者产生对统一场理论的好奇心、兴趣那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。而勇于探索实践尤为重要，可见，成长过程中的这三件事在引导作者走上一名理论物理学家的历程是呈递进性的。
思考：在作者成为一名理论物理学家的成长历程中，文中几乎没有学校教育，很少提到家庭
教育，那题目中的“教育”是指什么？
明确：“教育”，可指教育别人，或接受教育。本文中受教育成为物理学家，-----自我教育、自我发展。
活动4【练习】拓展延伸，课堂小结，联系实际
【拓展延伸】
1、请学生思考:你能不能从其他的名人身上找到类似的品质
2、请学生举出自己身边有类似品质的同学吗:我们身边有这样的同学吗 说说自己身边的例子。
【课堂小结】
我没有特殊天赋，我只是极为好奇。
整个科学只不过是每日思考的精练。
想象力比知识更重要。
我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底地追究问题罢了。
在我审视我自己和我的思维方式时，我的结论是：在吸收有益的知识方面，奇思玄想的天赋对我而言，比我的才能更重要。
——爱因斯坦
联系实际：平时要敢想、多思、勤做，在学习中注重多总结、归纳。
活动5【布置作业】
加来道雄身上的哪点科学品质最触动你 请你围绕这种品质写一篇300字左右的短文。
要求:阐释触动你的原因,可以引经据典,也可以结合自身学习经历来谈。
板书设计
三个故事 三种理论 三种精神
对鲤鱼世界的猜想 多维空间 想象力（想象）
对未竟事业的向往 统一场论 好奇心（兴趣）
自建感应加速器 反物质 勇于探索（实践）
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