Unit 11 How was your school trip? Section A (1a_2c)表格式教案

Unit 11 How was your school trip
Section A (1a—2c)
一、教学目标
1. 能够熟练掌握本课重点词汇和短语：milk, cow, horse, feed, farmer, quite, anything, grow, farm, pick, milk a cow, ride a horse, feed chickens, quite a lot (of…)
2. 熟练掌握本课重点句型：
—Did Carol take any photos
—Yes, she did.
—What did Carol do
—She picked some strawberries.
3. 能够听懂关于谈论学校组织的农场之行的对话，培养学生提取关键信息的能力。
4. 能够运用一般过去时叙述和询问过去的活动经历。
5. 培养学生不忘过去、憧憬未来的美好情感。
二、教学重点及难点
重点：
能够听懂关于谈论学校组织的农场之行的对话，培养学生提取关键信息的能力。
难点：
能够运用一般过去时叙述和询问过去的活动经历。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 教师跟学生们打招呼后，问大家假期过得怎么样，玩了哪些（在这里可以根据实际时间，提问关于五一假期或其他最近的假期）。接着展示一张照片，介绍假期自己跟全家去农场摘草莓了。然后播放视频同时让学生关注问题，引出本课内容并介绍新词farm。 学生说出自己假期活动，然后观看动画视频，并回答视频中的农场里面有哪些动物。 师生互动谈论假期活 动，再通过看动画视 频回答问题，调动学 生的学习兴趣，活跃 课堂气氛，同时顺利 引入本课主题。
Pre-listening 1. 教师展示有关农场中的图片，引导学生说出单词，过程中学习新单词horse和cow。 学生看图说出农场中相关的单词，并学习新词。 通过看图片谈论，帮助学生回顾已学的相关话题词汇，同时引入目标词汇的学习，并且为后面的听力活动扫清词汇障碍。
2. 教师介绍本课活动背景——卡罗尔和同学们昨天去农场郊游了，然后引导学生看图片说出短语。 学生看图片学习短语。 通过看图学习短语，然后分别根据问句对图片进行描述，帮助学生初步感知一般过去时的一般疑问句、特殊疑问句及其回答，以及动词过去式的概念，同时为后面的听力活动扫清词汇障碍。
3. 教师展示句型引导学生与同伴看图操练一般过去时的一般疑问句及其回答。 学生结对看图操练句型。
4. 教师展示问句，引导学生看图回答关于一般过去时的特殊疑问句的回答，学生可能会使用现在时态来描述图片，教师此时不必急于纠正学生的语言，可以通过解释图片拍摄的时间来说明这些事是发生在过去的事情，从而引出动词过去式的概念。 学生观察图片，尝试描述图片内容后学习相应的动词短语。
5. 教师引导学生完成1a的匹配题。 学生完成1a的匹配题。 通过短语与图片相匹配的活动，进一步巩固本节课的核心词汇与短语，同时加深对动词过去式的理解与掌握。
6. 教师引导学生划出短语中的动词的过去式，尝试写出动词原形，肯定有学生不会或写错的，老师指出即可；然后通过时间轴系统展示并具体介绍动词原形和过去式的不同，并带读同时纠正读音错误。 学生尝试写出动词原形，然后通过时间轴直观学习动词原形和过去式的不同，朗读短语并纠正读音。
While-listening 1. 教师提醒学生读短语并关注对话中的动词过去式，然后播放1b的录音，引导学生完成1b的听力任务。 学生听前关注动词短语和动词过去式，然后完成1b的听力任务。 通过听录音圈短语，进一步巩固本节课的核心词汇。同时培养学生通过抓住关键词进行有效听取信息的意识和习惯。
2. 教师引导学生根据1c的示范对话与同伴结对谈论Carol’s school trip，提醒学生使用第三人称进行一般过去时的一般疑问句的提问与回答。然后鼓励几组同学在全班面前进行角色表演。 学生两人一组结对谈论Carol’s school trip。 通过同桌两两对话的练习，培养学生目标语言的口语输出能力。
3. 教师展示Carol在农场的图片，引导学生看图并进行问题答案的猜测。 学生看图进行听前预测活动。 帮助学生进一步熟悉听力背景内容，为后面听力活动做准备。
4. 教师带读2a问句，引导学生思考问句Do they grow apples 为什么用一般现在时态？这句话所表达的内容与其他句子有什么不同？之后老师给予归纳解答。然后引导学生完成2a听力活动。过程中讲解新词grow与were的用法。 学生读问句并思考问题，然后完成2a听力活动，并学习相关词汇内容。 通过听前问题的思考，培养学生独立思考的能力。再通过从问句中找出所听内容相符的问题，帮助学生进一步巩固目标语言。
5. 教师启发学生猜测2b五个句子考查的听力细节，再完成2b的听力活动。然后讲解部分动词短语。 学生猜测听力细节内容，再完成2b活动，然后学生学习动词短语并做笔记。 通过判断正误和回答问题，培养学生关注细节信息的能力，同时帮助学生进一步感知一般过去时一般疑问句和特殊疑问句用法区别。
6. 教师引导学生读问句，注意区分一般过去时和一般现在时。然后播放第三遍听力材料，引导学生回答问题。 学生读句子，区分一般过去时和一般现在时。然后听录音回答问题。
Post-listening 1. 教师呈现2b对话内容，让学生阅读对话，再引导学生分别找出关于一般过去时的一般疑问句和特殊疑问提问与回答的常用表达。 学生读2b对话内容，分别找出关于一般过去时的一般疑问句和特殊疑问提问与回答的常用表达。 通过读2b对话分别圈出关于一般过去时的一般疑问句和特殊疑问提问与回答的常用表达的活动，帮助学生归纳总结目标语言。
2. 教师引导学生两人一组针对听力材料内容进行问答训练，再请几个小组在课堂上展示对话。 2. 学生两人一小组针对听力材料内容进行问答训练。 通过同桌两两对话的练习，培养学生目标语言的口语输出能力。
3. 教师引导学生小组活动，调查小组成员上一次旅行去了哪里，并每组提供一份报告。然后请几个小组代表在课堂上展示报告成果。 学生小组活动，调查小组成员的旅行情况，并完成报告。 通过小组谈论，帮助学生在真实交流中体验使用一般过去时叙述和询问过去的活动经历。
4. 教师播放背景音乐，展示图片，培养学生不忘过去，同时憧憬未来美好生活的情感。 学生欣赏音乐和图片，进行情感的升华。 培养学生不忘过去，同时憧憬未来美好生活的情感。
Summary 老师呈现本节课学习内容的思维导图。 学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 教师布置课后作业，写关于自己上周做的活动及感受的内容，并预习下节课的内容。 学生写出自己上周活动与感受的内容并预习下节课内容。 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
四、板书设计
Unit 11 How was your school trip
Section A (1a—2c)
Key words: milk, cow, horse, feed, farmer, quite, anything, grow, farm, pick, milk a cow, ride a horse, feed chickens, quite a lot (of…)
Key sentences:
—Did Carol take any photos
—Yes, she did.
—What did Carol do
—She picked some strawberries.