Unit 10 I'd like some noodles- Section B (3a—3c)（表格式教案）

Unit 10 I’d like some noodles.
Section B (3a—3c)
一、教学目标
1. 能够设计一份自己餐馆的菜单并且初步了解餐馆广告包含的主要要素。
2. 能够运用正确的表达为自己的餐馆写一则广告。
二、教学重点及难点
重点：
能够运用正确的表达为自己的餐馆写一则广告。
难点：
能够运用正确的表达为自己的餐馆写一则广告。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Revision 1. 教师与学生打招呼，询问 学生Do you want to be a restaurant owner 和What kind of restaurant do you want to open 然后引出本 节课的主题是To be a restaurant owner。 学生在老师的引 导下自由谈论自 己想开一家什么 样的餐馆。 通过让学生想像自己 想开什么样的餐馆的 自由谈论活动，引起学 生的学习兴趣，提高学 生的课堂参与度，同 时引出本节课的写作 话题。
2. 老师继续引导学生思考 对一家餐馆来说最重要的 是什么？让学生自由讨论 （甚至可以辩论）然后展示 图片举例，如好的位置，优 秀的厨师，好的服务态度以 及物美价廉的菜单等因素。 学生思考对一家 餐馆来说最重要 的是什么，然后自 由发表观点。 通过让学生针对问题 进行自由讨论或辩论 的活动，引导学生深入 思考，为接下来的写作 铺设背景信息。
Pre-Writing 1. 老师表达自己的观点： Fresh and delicious food is very important for a restaurant. 然后指出今天要为自己的餐馆设计物美价廉的菜单。接下来展示图片，复习本单元有关饮食的词汇。 学生看图片复习 本单元有关饮食 的词汇。 通过创设情景，在图片 的帮助下复习本单元 有关饮食的词汇，为接 下来的写作扫清词汇 障碍。
2. 教师创设情景，假如你要去超市买食材，请将你需要买的食材的词汇填到下面的表格中。 教师先让学生分享所选食材的词汇，然后再展示自己所选食材的词汇。 学生在情景中，将自己所需要的食材的词汇填到相应的栏目中。 通过在语境中将所学词汇进行归类，引导学生关注目标语言，为接下来的写作做好铺垫。
3. 教师引导学生根据自己所购买的食材，设计菜单，引导学生关注食物种类和价格。 然后教师表示自己想开一家面馆，展示面馆的菜单。 可让1—2名同学分享一下自己的菜单。 学生根据自己购买的食材设计菜单。 通过引导学生根据自己上一环节购买的食材设计自己餐馆的菜单，培养学生在实际生活中运用目标语言的能力。
4. 教师引导学生思考并讨论设计完菜单后，该如何为餐馆打广告。 学生思考、自由回答如何为自己的餐馆打广告。 通过思考回答如何为自己的餐馆做广告的活动，为接下来的语篇填空铺设背景。
5. 教师展示一则广告，引导学生完成3a的选词填空。 学生完成3a的选词填空。 通过选词填空，完成广告的活动，引导学生初步感知广告的主要要素。
6. 通过分析广告示例，引导学生归纳总结广告包含的内容要素以及常用句型。 学生归纳总结广告包含的内容要素以及主要句型。 通过阅读广告范例，归纳总结广告包含的内容要素以及常用句型，引导学生构建广告撰写的框架。
While-writing 老师引导学生根据自己所列的菜单以及范例的框架，为自己的餐馆撰写广告。 学生为自己的餐馆撰写广告。 学生进行写作练习，培养学生的写作能力。
Post-writing 老师引导学生以小组为单位，进行写作互评。 学生以小组为单位进行写作互评。 通过学生进行写作互评的活动，培养学生的合作精神，同时锻炼学生的自我纠错能力。
Summary 老师呈现本节课学习内容的思维导图，带领学生回顾本节课所学内容。 学生回顾本节课所学内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 老师布置家庭作业，可以根据学生的实际情况，进行分层教学。 （基础类同学：1，2 提高类同学：1，3） 根据老师的要求，完成家庭作业。 通过各种作业形式，帮助学生巩固本节课所学。
四、板书设计
Unit 10 I’d like some noodles.
第3课时 Section B (3a—3c)
广告的内容：
标题：餐馆名
主旨句：抓住读者的注意力
细节：依次介绍餐馆的食品，价格，口味等信息
结尾：表达欢迎