课题 北师大版三年数学下册第三单元找规律学案
知识点 乘数是整十数的乘法的计算规律。 因数是整十数的乘法计算,可以先把乘数0前面的数字相乘,再在所得积后面添上所有乘数的0。
学习目标 充分利用已学知识的迁移作用,沟通新旧知识的内在联系,形成基本的计算能力,并能解决一些简单的实际问题。
2.通过探索乘数是整十数或整百数的乘法计算,找出其计算的规律。
重点 探索乘数是整十数的乘法的计算规律,并能熟练计算乘数是整十数的乘法。
突破思路 通过学生已有知识的迁移类推,计算出三组算式的结果,再通过观察,总结出计算的规律。最后通过正、反两方面的练习来达到熟练掌握的目的。
难点 经历探索乘数是整十数的乘法的计算规律的过程。
突破思路 主要引导学生发现因数末尾0的个数与乘积末尾0的个数的关系,来探索和掌握乘数是整十数的乘法的计算规律。
课前 准备 教师 课件。
学生 草稿本。
案例 原题 算一算:15x60=?
解析 解:900
点拔 15x60=90,错在认为因数有一个0,积就只能有一个0,而没有按因数前面数字的乘积再加一个0的规律来做。
归纳 因数是整十数的乘法计算,先把乘数0前面的数字相乘,然后在所得积后面添上所有乘数的0。
存在 问题 (1). ; (2). ; (3). 。
反思 本节课的内容是教学乘数是整十数的乘法的计算规律,规律的寻找过程是让学生通过探索,自主地去发现、去归纳。因此课前让学生自已运用迁移类推的方法,计算出三组计算题的结果后,让学生对比计算的得数与因数的末尾的0的个数关系,再结合计算的过程,进而总结出计算规律。最后让学生自编算式并计算,来巩固和拓展这一规律的运用,从而完成教学目的。 本节课的不足是教师还是不放心,引导得过于详细,这样反而束缚了学生的思维,在以后教学中教师应大胆的放手让学生探索。
针对训练 一、算一算。
14x4= 15x2= 50x4= 15x50= 40x2= 24x30= 二、根所32x4=128,直接写出下面算式的得数。 320x4= 32x400= 320x40=
三、一个箱子能装下38个苹果,那么10个箱子能装多少个苹果?20个箱子呢?30个箱子呢? 四、填一填,看谁填的多。 ( )×( )=100 ( )×( )=1200 ( )×( )=800 ( )×( )=2000
知识链接 “0”的意义 “0”的定义是什么?数学老师常说:“0”表示“没有”。一减一、二减二·····都等于“0”,给“0”下定义:“0”表示“没有”,这是无疑的。然而“0”不仅表示“没有”,而且还表示多方面的内容及其作用,列举略述于下:温度表上的“0”度(零度),表示一个特定的温度--冰的熔点。所谓“0”度,自然不能说是“没有”温度。人们常说的“0”时(零时),即:24时。这是个明确的时间概念,不会说成“没有”时间。在记数时,用“0”可以表示数位,如:20、200、2000......