课件31张PPT。送东阳马生序 宋濂 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苦难垫脚石 成功作家 作品 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家，受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。生平著作甚丰，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。解题关于“序”本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 字词嗜 假借 逾 俟
衾 烨 叱咄 屋舍
逆旅 沃灌 皲裂 媵人
容臭 负箧曳屣shìjiǎyúsìqīnyèchì duōshènì lǚwòjūnyìnɡxiùqiè yè xǐ 余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每
假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录
毕，走送了，不敢稍逾约。以是人多以书假
余，余因得遍观群书。就爱好表目的，来经常介词，向助词，的约定的日子把能够表修饰不译 我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松读书。抄写完毕，赶快跑着去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝
趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门
人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑
质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈
至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余
虽愚，卒获有所闻。已经学说担心和快走塞满他的不曾侍候旁边有时他就再语气助词所以终于成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有和学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山
巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤
皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，
媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。转折连词，却用连词，表修饰才每天给…吃两次同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨
然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略
无慕艳意，以中有足乐者，不知口体
之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 像生活在他们因为足以的事比不上大概这样 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在学舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。古今异义1.臭古：
今：气味
难闻的气味2.博士古：
今：官名，国子监的老师
一种学位名称3.再古：
今：两次
一次又一次4.汤热水
食物煮熟后的汁水古：
今：弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
盖余之勤且艰若此之代“抄书” 宾语前置代词，指“书”结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，的 一词多义通假字
四支僵劲不能动
同舍生皆被绮绣无从致书以观
计日以还
以是以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆以连词，表目的，来表修饰，不译因为，介词 把，介词因为，连词介词，用“支”通“肢”“被”通“披”思考
文章是按什么说明顺序进行叙述的？是如何选择材料的？（选择了哪些事例）结合写作背景分析这篇赠序的写作意图。 思考:第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问……卒获有所闻。
⑶从师学习衣食住行的艰难。
（幼时抄书之艰）（成年叩问之难 求师奔走之劳）（住读生活之苦）从三个方面表现自己求学的勤且艰。 读第二段
作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体
现在借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食
粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以
还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百
里外，求师叩问； (4)穷冬烈风，大雪深
数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则组袍敝衣
处其间 思考：1文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才3.作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 写作特点
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。1记叙、描写二者的自然结合2对比1、 “先达”的严肃和作者的谦恭
2、同舍生的富华生活与自己的贫困生活对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。小 资 料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
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韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）熟读课文，写一篇读后感 课外拓展
