送东阳马生序和诗词曲五首[下学期]

送东阳马生序
教学目的‘
l．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词。
3.学习翻译文言文。
4.理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
重点 :
1.朗读背诵文言课文。
2.积累一些文言实词和虚词。
3.学习翻译文言文。
难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
教法:朗读、背诵；自主、合作、探究
教具：录音带
课时：二课时
教学过程：
一、导入新课
　　以古代劝学名言导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。（1分钟）
二、介绍作者以及写作背景（3分钟）
1．介绍作者。学生自读课文注释①，教师适当补充。
2．介绍本文的体裁特点。
　　本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
三、整体感知（28分钟）
朗读课文，理解文句，疏通课文内容
　　1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。（7分钟）
　　2．学生自由朗读课文。（12分钟）
　　能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
　　3．检测自读效果（7-9分钟）
　　(1)指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。
　　(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。（以分小组比赛形式完成，限制时间为不超过4分钟）
　　(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。
　四、强化训练（7分钟）
朗读第二段，然后自译。独立完成。
(1) 学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。（3分）
(2)交流自译情况（4分）
（设计意图：进行克服困难的实践，培养独立学习能力，进行思维的敏锐性训练以及独立思维的养成训练。）
五、整理思路，盘点收获。（2分）
涉及文化知识，以及学习方法（即：研读古文的方法）。
设计意图：培养学生及时整理知识的良好的学习习惯，提高学生条理思维的能力，进行逻辑思维能力的基础性训练。（如：古文研究可以采用本课模式“读文——解字——懂句——解篇）
六、回顾课文。（3分钟）
齐读课文
（设计意图：再次熟悉课文，加深记忆，巩固“五”的成果，更好地达成本课文的知识能力教学目标）
七、作业（1分钟）（1）熟读课文并试背1、2两段课文。自己独立翻译第3段
（设计意图：巩固课堂效果，继续进行学习习惯、学习能力、思维能力的训练。）
第二课时
一、复习检查（10分钟）
1、课文第1、2段的记忆情况
2、全篇课文的朗读情况。
（设计意图：照应上课时，把握学生课下情况，判断学生的学习态度为本堂可课的展开作预备。）
二、交流课下研读情况（10分钟）
1、自由交流翻译（同桌、前后桌）。（意图：查漏补缺，取长补短。）
2、自我表现。点名或自告奋勇朗读自己翻译的内容。（意图：了解独立翻译情况，及时订正错误，了解学生之间的差异，继续培养自我表现的意识。）
然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。
3、学生齐读第3段。
4、学生齐读全文。
三、品读课文，鉴赏课文内容（10分钟）
预设问题
1、要求学生概括各段的中心意思。
2、默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的 请引用课文中的原句回答。
3、提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样 文章是如何进行对比的？
4、提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢 请用课文原话回答。
四、学习迁移10分钟
总结、扩展
　　课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所求，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。
结合课文，谈谈自己读书应有怎样的苦乐观。
设计意图：达成情感目标，进行表达能力的训练。
五、布置作业
1背诵课文第二段。
2搜集古人“嗜学”例子。
诗词曲五首
教学目标
1．学习并了解诗歌的意境。
2．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。
3．熟读并背诵课文。
教学重点
1．理解诗歌的内容。
2．熟读并背诵课文。
课前准备
1．查阅资料，了解这五首诗歌的作者及创作背景，以备课堂上交流。
2．体会诗歌的音乐美和意境美。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》
教学过程设计
导入
诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲，更标志着我国古代文学的辉煌成就。今天我们学的这五首诗歌，都是千百年来脍炙人口的名篇。我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文学熏陶，提高文化品味。
酬乐天扬州初逢席上见赠
教师导学
这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二年）后，应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。
朗读
阅读理解
要求学生参照注释，解释诗歌内容，谈谈自己的理解。
思考并提示：
1．首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？
交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：痛苦而又孤寂。
2．颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。
特点：用典。现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。心情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。
3．颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界？
原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。
4．结合标题，谈谈尾联的用意。
回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。
（要帮助学生揣摩诗人的内心感受，从总体上把握诗歌的思想内容，不要变成诗歌翻译）
赤 壁
教师导学
这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。
朗读
阅读理解
思考并提示：
1．诗人对历史的评价因何而发？
沉沙之折戟。
2．诗人是怎样评价赤壁之战的？
不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。
3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡， 不写山河破碎， 生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。
4．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。
作业
背诵这两首诗歌。
第二课时
教学内容
《过零丁洋》《水调歌头》《山坡羊潼关怀古》
教学过程设计
过零丁洋
教师导学
这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。在国家危急存亡之机，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼”。
朗读
阅读理解
思考并提示：
1．首联回顾了诗人怎样的经历？
一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，频繁战斗了四年。
2．颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？
“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
3．颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？
前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
4．尾联表明了诗人怎样的气节？
表明诗人舍生取义的决心，充分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。
水调歌头
教师导学
这首词是苏轼任密州太守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想像。但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名的一首，脍炙人口。前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”
一、朗读
二、检查预习
宫阙（què） 玉宇（yǔ ） 朱阁（gé）
绮户（q ） 无眠（mián） 婵娟（chánjuān）
三、简介作者、背景。
苏轼（１０３７－１１０１）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人.北宋文学家、书画家。与父、弟合称“三苏” ,唐宋八大家之一。
本词写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。
四、初读全诗，感知内容
1 、听课文录音，学生朗读，读准字音。
2、研讨分析词的内容：结合注解，疏通文句。
3、思考讨论：
①词的上、下两阕主要写什么？
讨论概括：上阕望月（写景），下阕怀人（抒情）
②词中哪些是实景？哪些是虚景？
讨论概括：实景：明月、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户
虚景：宫阙（琼楼玉宇）
③哪些地方用到了联想和想象？
讨论概括：联想：明月（月圆） 团圆（人圆）
想象：明月 宫阙 琼楼玉宇
4、小结
①文章结构
上阕望月（写景） 借景抒情
下阕怀人（抒情） 情景交融
②主题：表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。
五、诵读品味，领会诗情
1、配乐朗诵
2、体会诗情
六、发挥想象，再现情景
听歌曲，再现情景。
七、迁移
1、课后搜集有关“月”的古诗词。
如：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
晨兴理荒秽，带月荷锄归。（陶渊明《归园田居》）
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（《游山西村》）
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
2、赏析喜爱的咏月明句。
例子：这是一位同学对《静夜思》的赏析，请大家模仿它，说说你喜爱的咏月名句。
我爱这首诗的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，给人一种朦胧美。 我也爱这首诗真实的思乡情。从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人的内心活动，勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。
山坡羊 潼关怀古
思考并提示：
1．给这首曲划分层次，概括大意。
第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。第三层（后两句），总写作者的感慨。
2．“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
3．“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。
写作者远望长安。曾几何时，长安是那样的辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
4．怎样理解“宫阙万间都做了土”？
这是国家由盛到衰的真实写照。
5．为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓──苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓──苦。
作业
1．完成课后练习。
2．背诵这五首诗。