21《杨氏之子》教案+反思

21《杨氏之子》教学设计
【教学目标】
1、正确流利有感情地地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
2、借助注释，联系上下文了解课文的意思，能用自己的话说说杨氏之子机智幽默的内容。
3、感受古代儿童的聪慧有趣，激发亲近文言文的兴趣。
【教学重点】
1、字正腔圆，有节奏、有韵味地读好课文。
2、体会杨氏之子的机智幽默。
【教学难点】
读懂杨氏子的答语，体会他的机智幽默。
【教学过程】
一、互动导入，理解课题
(一)激活课堂，激发兴趣
1、孩子们，生活中你最喜欢和什么样的人交往？为什么？PPT2、很多同学都喜欢机智幽默。是的，机智风趣给我们带来快乐，有时还能帮助我们化解尴尬，展现人生的智慧。这节课让我们走进《杨氏之子》，去认识一位机智幽默的孩子，感受他的智慧。
(二) 理解课题，迁移运用
这个孩子是谁？(齐读课题)谁家的孩子？姓杨人家的孩子叫杨氏之子，老师姓郝，那老师就是(郝氏之女)。你呢？(找 3个学生)真聪明，孺子可教！
二、指导朗读，感知人物
(一)读准字音，读通句子
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。PPT
2、学生读后评价，老师根据学生朗读情况强调容易出错的生字、多音字。
3、读准了字音，还要读准节奏才能读出文言文的味道。出示课后题一的两个句子（孔指以示儿曰：“此是君家果。” 未闻孔雀是夫子家禽。）。抓住孔的动作、“家禽”的意思，引导学生从意思上去划分。PPT
4、生根据大屏幕的节奏提示读课文。PPT
5、提示读文言文要声断意连，听音频范读后再读。
6、学生配乐个人读、齐读。
(二) 指导学法，读懂意思：
1、文章写了杨氏子和谁之间的故事 文中这些词(其、儿、孔、君、夫子)指的又是谁
2、老师有点儿好奇，例如“夫子”这个词的意思你是怎样知道的 师结：我们通过看注释知道了“夫子”的意思，所以学习文言文的一个好办法就是“看注释”。 ( 板书: 看注释))
3、再来看“君”字，你怎么知道“君”就是指杨氏子呢 师结：这位同学又告诉了我们一个学习文言文的好办法，就是联系上下文。(板书:联系上下文). 你能联系上下文看看这里是谁为谁设果 PPT出示“为设果”。
4、学生小组合作学习。用上联系上下文、借助注释这些方法，尝试弄懂每句话的意思。
5、检查：PPT 出示课文第一、四、五句的白话文，让学生说出文中对应的文言文。
6、学生用自己的话完整地讲这个故事。
7、讲得那么好！让我们继续沉浸在这个故事中，带着自己对课文的理解，再来读读课文吧。
(三)体会聪惠，读出味道
1、说特点：书读百遍，其义自见。朗读中，你感受到杨氏子的什么特点？ (板书甚聪惠)。强调“惠”同慧。
2、品聪惠：你从文章哪个地方看出杨氏子很聪惠呢？默读课文，画出文中相关的句子，用心品一品。
预设：品听得懂：
①孔君平的话是什么意思？
②师结：孔君平是在杨氏子的姓上做文章，和杨氏子开玩笑。杨氏子听出孔君平的言外之意了吗？所以他如何反驳？(板书：杨氏子—杨梅孔君平—孔雀)ppt
③那如果来的不是孔君平，而是李君平，杨氏子会怎么回答？那如果来的是柳君平呢？黄君平呢？
④都听得很明白，(板书:听明白)这杨氏子和你们一样，所以说他(甚聪惠)。
看谁反应快？
①你还从哪里看出杨氏子很聪惠？(应声答)
②师生分角色读，体会“应声”的意思，感受杨氏子的反应快。
③好，这就是应声答曰。应声的意思就是——马上说。这边话音刚落，那边马上回答。用个词形容一下(脱口而出，不假思索......)反应太快了，这就叫甚聪慧。
(板书：反应快)
品答得妙:
①师生继续分角色朗读，老师去掉“未闻”应答，学生体会“未闻”的作用。
②听起来和原文的感觉不一样是吗？你喜欢哪种说法？(PPT)为什么？师结：加上“未闻”否定了孔君平的话。孔雀不是你家的鸟，杨梅也不是我家的果。而且非常委婉，显得很有礼貌。一个“未闻”让我们感觉这个回答真是巧妙，再次感到杨氏之子的——甚聪惠。(板书答得体)
3、小结
杨氏子机智的内容，指导学生有感情朗读：
①再读对话，体会巧妙的语言。老师讲述当时的情境，男女生对答。
②一个九岁的孩子，又会听，又会说，反应还能那么快。孔君平此时会是什么反应呢？
③来，我们一起来夸夸他。(4)五一学子亦甚聪慧。现在你能有滋有味地来读这篇文章吗？读出你对杨氏子的赞叹！(包含无标点朗读、竖排读)读后评价。PPT
三、开展竞争，背诵课文
(一)按提示背诵 PPT梁国_______，甚_______。孔君平________ ，父_____，乃_____ 。为设果，果_______ 。孔指以示儿曰：“__________。”儿应声答曰：“_________ 。”
(二)开展竞争，全文背诵。
(三)看无声动画视频，配音。
四、学以致用，拓展阅读
(一)课堂小结，拓展阅读 PPT
小结：今天我们走进《杨氏之子》，读准了字音，读通了句子。运用看注释、联系上下文的方法读懂了文章的意思，认识了一位甚聪慧的杨氏子。主题丛书：接下来老师带领大家再来认识一位幽默聪慧的孩子。让我们打开主题丛书第 9页《小时了了，大未必佳》。自己出声读读这篇小文章，注意读准字音，读好停顿。运用这节课我们使用的方法，借助注释，联系上下文想想文章的意思。如果有困难，可以同桌商量商量。想想文中哪些地方可以看出孔融的幽默聪慧？
(二)全班交流，感受特点
1、交流 2个句子(小时了了，大未必佳。想君小时，必当了了。)的节奏。
2、你从文中哪些地方看出孔融的机智幽默？引导学生体会陈韪和孔融的话的含义，学生畅所欲言，师适时点拨。
五、推荐阅读，亲近经典
读《杨氏之子》《小时了了，大未必佳》这样的小文章是不是很有意思？你知道它们都出自哪本书吗？在《世说新语》里，像这样好玩的小故事还有很多，课下时间可以找来读一读。让自己与智者同行，与高人为伴，成长为一名又有智慧又有趣的人吧！PPT板书：
一、看拼音写词语
liáng cōng huì zào yì jia qín
( )国 （ ） （ ） （ ）
二、解释下面句子中带点的字。
1.孔指以示儿曰。示:________曰:________
2.未闻孔雀是夫子家禽。未:________闻:________
三、请用“/”标出下列句子朗读时的恰当停顿，并回答问题。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
1.“未闻孔雀是夫子家禽。”
意思:__________________________________
2.你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
教学反思：
《杨氏之子》是人教版五年级下册第三组第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国九岁男孩杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地对答，不仅使一个聪慧的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到了清晰的凸现。本课的教学目标主要是让学生把课文读流利，读通句子，理解文意，体会人物语言的风趣和机智。围绕这个目标，我确定“理解文言文的意思，理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：
(一)狠抓朗读，读出味道。“读书百遍，其义自见”。学习古文,读是最难的,又是最重要的。说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生按照读准课文——读通课文——读懂课文——背诵课文的程序好好读书。在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，用给视频配音的方式情境朗读，还原古文没有标点读、竖式读。我感觉学生读得越来越好了，对文章理解越来越深刻。
(二)品味对话，突破难点本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点难度，学生不会马上理解。因此在这我设计了两个问题：一是孔君平的话是什么意思，二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽。在这两个问题的引导下，学生体会到了杨家孩子回答的妙处：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，能听懂对方的话。我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌，感受到说得体的特点。同时引导学生关注“应声”的表达效果，感受孩子思维敏捷的特点。接着我又设计了一个想象练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么样呢？学生的回答不乏有赞美之声，谦虚之词。我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！。
(三)强化方法，学以致用课堂上在理解文章的意思这个环节，我先把文中的人物找出来。让学生自己试着理解和人物有关的词语，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的一个基本方法：看注释和联系上下文。运用这样的方法让小组合作理解全文的意思，达到了学以致用。学生也掌握了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的兴趣。
(四)拓展阅读，巩固运用学完课文，我让学生自学《小时了了，大未必佳》，引导学生读好文章，理解意思，读懂内容。从学生回答来看，效果不错。然后我向学生推荐了《世说新语》一书，拓宽学生的阅读面，渗透思想教育，激发学生对传统文化的热爱之情。
教完本课，我觉得还有许多不足之处：
(一)朗读指导方面应该用范读去指导学生，效率会更高。由于当时没找到很好的网上音频资料，对自己的朗读又没有信心，所以该环节处理拖沓，效果一般。
(二)对于“此是君家果”一句的理解，学生体会到孔君平是在和孩子开玩笑后，应该直达学生用恰当的语气语调、表情神态朗读，把戏谑的语气读到位才好。
在今后的教学过程中，我会积极学习，提高自己的素质，积极改正缺点，发扬优点，让工作更上一层楼。