人教版二年级数学下册 除法的含义和各部分的名称和用除法解决简单的问题 教案(表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学下册 除法的含义和各部分的名称和用除法解决简单的问题 教案(表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-06 18:25:49 | ||
图片预览
文档简介
课 题 除法的含义 备课人
学情分析 本课学习之前，学生们已经学会了平均分，初步接触了除法的概念，在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法，就会相对简单了许多。培养学生的动手能力，一切认识是在实践中产生的，所以教师尽量多给学生实践的机会，让学生在实践中深化对除法意义的理解。具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义，体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。
教学目标 知识与技能 结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。掌握除法算式的读、写法。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
过程与方法 通过操作、交流，自主探索解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
情感态度与价值观 经历除法含义与除法算式的形成过程，体验归纳、概括的思想和方法。
教学重难点 重点：结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。用除法去解决生活中的简单问题。难点:培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。理解题意和数量关系，并能解决问题。
教学准备 圆片、小棒、计算机课件。
教学节数 一节
一、温故互查，复习导入1．出示12个竹笋和4个篮子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思 (强调每盘要放同样多)【活动形式】学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放三个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。（板书）教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。 【活动形式】学生汇报 二、探究新知（一）认识除号1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。（二）出示教科书第13页的例题4教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个 ”这道题应该怎样列式 ①要分的竹笋是几个 (12个)把12写在除号的前面。②把12平均分成几份 (4份)把4写在除号的后面。③每份是几 (是3)把3写在等号的后面。教师一边说一边板书：12÷4＝3（个）变换：如果每份放3个，可以放几份？ 12÷3=4（份）【活动形式】让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的 让同桌的同学互相说一说。教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。【活动形式】让学生自己说一说这个除法算式表示什么 并读一读算式。再互相说一说。（3）练习。做一做第1题提问：一共有多少条鱼？平均放在几个盘子里？这个除法算式表示什么？【活动形式】学生回答做一做2题【活动形式】学生用小棒分一分，然后填写。（三）认识除法各部分名称你会列算式吗？在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法各部分的名称)（四）例题5(1)教师：每4个放一盘是什么意思 (每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘 (学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的 分的结果是怎样 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘 实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。(4)指导算式的写法。①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，20÷4＝5②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思 (表示有20个，每4个分一份，分成了5份)③认识除法各部分的名称。20 ÷ 4 ＝ 5被除数 除数 商三、分层训练，巩固应用 1. 做一做的第1题。
【活动形式】学生用小棒摆一摆，然后填一填，学生独立完成，然后填一填。 2．做一做的第2题。 【活动形式】让学生自己说说，再同桌之间互相说一说。3、练习三第1题【活动形式】练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。四、拓展延伸，深化提高练习三第2题【活动形式】先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。五、畅谈收获，总结评价今天的学习，我学会了：（ ）。我在（ ）方面的表现很好，在（ ）方面表现不够，以后要注意的是：（ ）。
板 书 设 计
1、把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个 12÷4＝3（个）12÷3=4（份）除法各部分的名称2、20个竹笋平均放在4个盘里，能放5盘20 ÷ 4 = 5. . .. . .. . .被除数 除数 商
教 学 反 思
本节课中创设了多个自主探究活动，让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。本节课的特点是“层层递进”，由“再现性”进入到“内化性”深入到“创造性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。总体来说，同学们都学得很好，对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。
学情分析 本课学习之前，学生们已经学会了平均分，初步接触了除法的概念，在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法，就会相对简单了许多。培养学生的动手能力，一切认识是在实践中产生的，所以教师尽量多给学生实践的机会，让学生在实践中深化对除法意义的理解。具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义，体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。
教学目标 知识与技能 结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。掌握除法算式的读、写法。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
过程与方法 通过操作、交流，自主探索解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
情感态度与价值观 经历除法含义与除法算式的形成过程，体验归纳、概括的思想和方法。
教学重难点 重点：结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。用除法去解决生活中的简单问题。难点:培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。理解题意和数量关系，并能解决问题。
教学准备 圆片、小棒、计算机课件。
教学节数 一节
一、温故互查，复习导入1．出示12个竹笋和4个篮子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思 (强调每盘要放同样多)【活动形式】学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放三个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。（板书）教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。 【活动形式】学生汇报 二、探究新知（一）认识除号1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。（二）出示教科书第13页的例题4教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个 ”这道题应该怎样列式 ①要分的竹笋是几个 (12个)把12写在除号的前面。②把12平均分成几份 (4份)把4写在除号的后面。③每份是几 (是3)把3写在等号的后面。教师一边说一边板书：12÷4＝3（个）变换：如果每份放3个，可以放几份？ 12÷3=4（份）【活动形式】让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的 让同桌的同学互相说一说。教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。【活动形式】让学生自己说一说这个除法算式表示什么 并读一读算式。再互相说一说。（3）练习。做一做第1题提问：一共有多少条鱼？平均放在几个盘子里？这个除法算式表示什么？【活动形式】学生回答做一做2题【活动形式】学生用小棒分一分，然后填写。（三）认识除法各部分名称你会列算式吗？在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法各部分的名称)（四）例题5(1)教师：每4个放一盘是什么意思 (每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘 (学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的 分的结果是怎样 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘 实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。(4)指导算式的写法。①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，20÷4＝5②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思 (表示有20个，每4个分一份，分成了5份)③认识除法各部分的名称。20 ÷ 4 ＝ 5被除数 除数 商三、分层训练，巩固应用 1. 做一做的第1题。
【活动形式】学生用小棒摆一摆，然后填一填，学生独立完成，然后填一填。 2．做一做的第2题。 【活动形式】让学生自己说说，再同桌之间互相说一说。3、练习三第1题【活动形式】练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。四、拓展延伸，深化提高练习三第2题【活动形式】先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。五、畅谈收获，总结评价今天的学习，我学会了：（ ）。我在（ ）方面的表现很好，在（ ）方面表现不够，以后要注意的是：（ ）。
板 书 设 计
1、把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个 12÷4＝3（个）12÷3=4（份）除法各部分的名称2、20个竹笋平均放在4个盘里，能放5盘20 ÷ 4 = 5. . .. . .. . .被除数 除数 商
教 学 反 思
本节课中创设了多个自主探究活动，让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。本节课的特点是“层层递进”，由“再现性”进入到“内化性”深入到“创造性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。总体来说，同学们都学得很好，对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。