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第四单元
14 山水画的意境
李可染
学习目标
把握本文的写作思路，把握文本内容。
品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树．独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此第三境也。
——王国维《人间词话》
新课导入
李可染(1907-1989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁时任中央美术学院教授,49岁时为变革山水画,行程数万里旅行写生,晚年用笔趋于老辣,擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。
作者简介
本文选自《李可染论文集》（人民美术出版社1990年版）。略有改动。李可染的山水画创作，经历了一个由“写实”到“写意”，由“写生”到“创作”，由“写境”到“造境”的发展历程。1954年，李可染开始了写生之路，为变革山水画而进行探索。他提出“可贵者胆，所要者魂”的主张，“胆”就是敢于突破传统中的陈腐框框，“魂”就是要创作具有时代精神的意境。课文节选自《漫谈山水画》一文。《漫谈山水画》是孙美兰根据李可染的讲课笔记所做的整理稿，最初发表在《美术》1959年第5期上。课文节选的是其中集中探讨意境的部分。
写作背景
惆怅（ ）真挚 （ ）
暮霭（ ） 朝朝暮暮 （ ）
浮光掠影（ ） 渲染（ ）
夔门（ ） 气概（ ）
颐和园（ ） 惨淡（ ）
lüè
xuàn
kuí
ɡài
yí
cǎn
chóu chàng
zhì
ǎi
zhāo
读清字音
身临其境:亲身面临那种境地。
胸有成竹:比喻做事之前心中已有充分的考虑。
浮光掠影:比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。
解释词义
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
文章梳理
第一部分（1-4）
第二部分（5-8）
说明什么是山水画的意境。
论述意境的产生必须身临其境，长期观察。
第三部分（9-10）
论述山水画是意境和意匠紧密结合的产物。
1.在文中找出作者的原话,说说什么是“意境”。
研读课文
意境就是景与情的结合;写景就是写情。
2.作者是怎样阐释“意境”的概念的？
作者通过列举山水画和“地理、自然环境的说明和图解”的区别，阐释山水画的意境。
3.本文的中心论点是什么？
意境是山水画的灵魂，意境的营造需要画家身临其境，对客观对象长期观察。
4.课文第3、4自然段，作者列举了李白和毛主席的诗，目的是什么？
研读课文
列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境中去的。列举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂。
5.结合上下文，分析第5自然段在文中的作用。
第5自然段是过渡段。一问一答，引出下文对“意境”产生原因的论述。
6.第6自然段列举齐白石画虾的例子，是为了说明什么？
研读课文
作者列举齐白石画虾的例子，其目的是为了说明意境的产生有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观察；证明只有身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识。
7.简述第8自然段的主要内容。
第8自然段主要是通过列举画松树和苏州四棵古老的柏树的例子，论述了山水画的意境是靠长期观察，并经过画家思想感情的渲染而最终创造出来的。
8.通读课文，作者认为获得“意境”主要渠道有哪些？
研读课文
深刻认识客观对象，这需要创作者身临其境、长期观察；要有强烈真挚的情感和表达这种情感的强烈愿望。
9.要怎样才能获得意境 请你结合全文做简要概括。
首先,要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、真挚的思想感情。然后,将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的精神实质表现出来,从而形成意境。
10.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来,请结合文章最后两段做简要说明。
研读课文
作者认为除了意境之外,还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计,简单地说,就是加工手段。有了意境,没有意匠,意境也就落了空。
作者在谈论山水画的意境时，运用了哪些论证方法呢？试举例分析其作用。
论证方法
（1）第3、4段：列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境中去的。列举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂。
举例论证
论证方法
（2）第6段：作者以白石老人画虾为例来具体论证“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关”的观点，增强了说服力。
（3）第7段：作者举毛泽东《沁园春》的例子，说明只有有了胸怀和思想的高度境界才能写出高于现实的诗词，从而说明作画与写诗一样要高于现实的道理，用作诗词来谈作画，是化抽象的道理为生动形象的例子，便于读者接受。
举例论证
论证方法
（4）第8段：通过列举画松树和苏州四棵古老的柏树的例子，论述了山水画的意境是靠长期观察，从中获得对这一对象的独特的认知和思想感情，然后经过创造意境而获得灵秀的山水画。
（1）第8段：作者引用四川人的话“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”，有力地论证“每一处风景都有其各自不同的特色”的观点，进而论述了画作要力求表现对象的精神实质，创造出鲜明意境，增强说服力。
道理论证
论证方法
（2）第10段：作者引用杜甫的名句，有力地论证“要苦心经营意匠”的观点，增强说服力。
第8段：作者以画松树为例，把五代画家荆浩长期观察画松“始得其真”的事例，与一位出外写生的作者短暂观察画松浮光掠影的事例作对比，突出强调了只有重视长期观察才能深刻认识对象，创造出鲜明的意境，增强了说服力。
对比论证
论证方法
1.作者要说的是山水画的意境,为什么要在第一部分大篇幅地分析诗歌的意境
按照作者的观点,“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”两句,完全描写自然的景色,然而这两句使人深深体会到诗人与朋友的深厚友情。描写自然的景色与绘出的景色无异,且作者提到“意境就是景与情的结合”,可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的,并无二致。因此,作者在这里以人们更熟悉的诗歌意境为例,也就能更好地诠释山水画的意境。
合作探究
2.“意境的产生,有赖于思想感情,而思想感情的产生,又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的 请结合生活实际具体说说你对这个观点的理解。
作者以齐白石画虾为例来论证了他的观点。比如当我们在雪地里认真观察,会发现松树傲然长青,松针贯穿积雪依然向上,此刻,我们会真正感受到松树坚忍的品质。
合作探究
3.请你理解“无论写诗、作画,都要求站得高于现实,这样来观察、认识现实,才可能全面深入”一句的深刻含意。
写诗和绘画,它们或叙事,或写景状物;它们都基于现实,以现实为原材料。然而,它们只有融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟,才能高于现实,最终创造出客观景物与主观情感相融合的意境。
合作探究
本文围绕“山水画的意境”先后阐释了什么是意境，怎样获得意境，意境与意匠的关系，层层深入地论述了意境的重要性，以及全面认识客观对象和情感在意境中的重要性。
文章主旨
这篇文章论述山水画的意境，先从什么是意境开始论述，然后进一步论述意境产生的条件，最后论述意境与意匠的关系，层层深入，让读者逐步了解意境对于山水画的重要性，以及意境与意匠互相依存、不可分割的关系。
层层推进，逐层深入
文本特色
文章大量列举了诗词和绘画中的实例，目的是通过这些实例证明意境在中国艺术中的重要地位，并阐释了获得意境的途径。大量的实例有力地证明了意境产生的基本条件。
旁征博引，论证有力
文本特色
看见中秋月圆的场景，我们不仅会有颇多意境的联想，更有对亲人的思念。“每逢佳节倍思亲”，在传统节日里，你有什么样的联想和感情表达？请在众多节日中选择一个，仿照例句再写一个句子。
例句：中秋节——无论是赏明月，还是吃月饼，都表达出对家人团圆的渴望。
课后作业
示例一：清明节——无论是燃香烛，还是踏青游，都寄托着对逝去亲人的哀思。
示例二：端午节——无论是赛龙舟，还是包粽子，都诉说着对故人久远的怀念。
示例三：春节——无论是放鞭炮，还是贴春联，都传递着对亲人安康的祝福。
课后作业——答案
本题考查学生仿写句子的能力。作答仿写类题目时，一定要看清题目的具体要求，分析透彻例句的特征，掌握遣词造句的必要方法。仿写的句子一定要与例句主题相关，格式相同，修辞一样。本题注意结合节日习俗来仿写句子。
课后作业——解析
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php14 山水画的意境 学案
学习目标
1.把握本文的写作思路，把握文本内容。
2.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
学习重难点
品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
学习过程
一、预习新课
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树．独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此第三境也。
——王国维《人间词话》
二、导学基础知识
作者简介
李可染(1907-1989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁时任中央美术学院教授,49岁时为变革山水画,行程数万里旅行写生,晚年用笔趋于老辣,擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。
写作背景
本文选自《李可染论文集》（人民美术出版社1990年版）。略有改动。李可染的山水画创作，经历了一个由“写实”到“写意”，由“写生”到“创作”，由“写境”到“造境”的发展历程。1954年，李可染开始了写生之路，为变革山水画而进行探索。他提出“可贵者胆，所要者魂”的主张，“胆”就是敢于突破传统中的陈腐框框，“魂”就是要创作具有时代精神的意境。课文节选自《漫谈山水画》一文。《漫谈山水画》是孙美兰根据李可染的讲课笔记所做的整理稿，最初发表在《美术》1959年第5期上。课文节选的是其中集中探讨意境的部分。
三、导读理解
1.在文中找出作者的原话,说说什么是“意境”。
明确：意境就是景与情的结合;写景就是写情。
2.作者是怎样阐释“意境”的概念的？
明确：作者通过列举山水画和“地理、自然环境的说明和图解”的区别，阐释山水画的意境。
3.本文的中心论点是什么？
明确：意境是山水画的灵魂，意境的营造需要画家身临其境，对客观对象长期观察。
4.课文第3、4自然段，作者列举了李白和毛主席的诗，目的是什么？
明确：列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境中去的。列举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂。
5.结合上下文，分析第5自然段在文中的作用。
明确：第5自然段是过渡段。一问一答，引出下文对“意境”产生原因的论述。
6.第6自然段列举齐白石画虾的例子，是为了说明什么？
明确：作者列举齐白石画虾的例子，其目的是为了说明意境的产生有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观察；证明只有身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识。
7.简述第8自然段的主要内容。
明确：第8自然段主要是通过列举画松树和苏州四棵古老的柏树的例子，论述了山水画的意境是靠长期观察，并经过画家思想感情的渲染而最终创造出来的。
8.通读课文，作者认为获得“意境”主要渠道有哪些？
明确：深刻认识客观对象，这需要创作者身临其境、长期观察；要有强烈真挚的情感和表达这种情感的强烈愿望。
9.要怎样才能获得意境 请你结合全文做简要概括。
明确：首先,要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、真挚的思想感情。然后,将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的精神实质表现出来,从而形成意境。
10.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来,请结合文章最后两段做简要说明。
明确：作者认为除了意境之外,还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计,简单地说,就是加工手段。有了意境,没有意匠,意境也就落了空。
自我检测
1.给下面加粗的字注音。
沁园春（_____）
掠影（_____）
暮霭（_____）
夔门（_____）
赋予（_____）
渲染（_____）
2.根据拼音写汉字。
惆chàng（_______）
真zhì（_______）
yí（_______）和园
金bì（_______）辉煌
朝朝 mù mù（_______）（_______）
3.文学常识填空。
课文的作者是__________，江苏徐州人，中国现代杰出的画家，著名画家齐白石的弟子，他以__________成就最高。
4.阅读课文选段，回答以下问题。
画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。
什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。
在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色；然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。
毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字令三首》，每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。三首词分别体现了山的崇高、气势和力量，这里并没有直接描写人，实际上都有力地歌颂了人，歌颂了人的英雄气概。古人说“缘物寄情”，写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂。
（1）第一段在文中的作用是什么？
（2）作者认为怎样画画才能感动人？
（3）第三段举古诗的例子有什么用意？
（4）如何理解文中的画线句？
诗画有意境，就有了灵魂。
答案以及解析
1.答案：qìn lüè ǎi kuí yǔ xuàn
2.答案：怅 挚 颐 碧 暮 暮
3.答案：李可染 山水画
4.答案：（1）总领全文，提出“意境是山水画的灵魂”的观点。
（2）既要准确描绘自然地理，又要充满画意。
（3）作者举李白的诗，分析其中包含的情感，让读者感受到诗中的意境。作者以古诗情寓于景为例，来说明意境对诗画的重要性。
（4）作者认为，意境就是景与情的结合，无论是诗歌还是山水画，只有做到情寓于景，才能感动别人，也才有了灵魂。14 山水画的意境 教案
教学目标
1.把握本文的写作思路，把握文本内容。
2.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
教学重难点
品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树．独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此第三境也。
——王国维《人间词话》
作者简介
李可染(1907-1989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁时任中央美术学院教授,49岁时为变革山水画,行程数万里旅行写生,晚年用笔趋于老辣,擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。
写作背景
本文选自《李可染论文集》（人民美术出版社1990年版）。略有改动。李可染的山水画创作，经历了一个由“写实”到“写意”，由“写生”到“创作”，由“写境”到“造境”的发展历程。1954年，李可染开始了写生之路，为变革山水画而进行探索。他提出“可贵者胆，所要者魂”的主张，“胆”就是敢于突破传统中的陈腐框框，“魂”就是要创作具有时代精神的意境。课文节选自《漫谈山水画》一文。《漫谈山水画》是孙美兰根据李可染的讲课笔记所做的整理稿，最初发表在《美术》1959年第5期上。课文节选的是其中集中探讨意境的部分。
四、检查字词
1.请给下面加点的汉字注音。
惆怅（ chóu chàng ） 真挚 （ zhì ）
暮霭（ ǎi ） 朝朝暮暮 （ zhāo ）
浮光掠影（ lüè ） 渲染（ xuàn ）
夔门（ kuí ） 气概（ ɡài ）
颐和园（ yí ） 惨淡（ cǎn ）
2.解释下面的词语。
身临其境:亲身面临那种境地。
胸有成竹:比喻做事之前心中已有充分的考虑。
浮光掠影:比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。
五、层次结构
本文可分几部分？如何划分？
明确：全文可分为三部分：
第一部分(1-4)：说明什么是山水画的意境。
第二部分(5-8)：论述意境的产生必须身临其境，长期观察。
第三部分(9-10)：论述山水画是意境和意匠紧密结合的产物。
六、研读课文
请学生快速阅读一遍课文，思考下列问题。（小组讨论）
1.在文中找出作者的原话,说说什么是“意境”。
明确：意境就是景与情的结合;写景就是写情。
2.作者是怎样阐释“意境”的概念的？
明确：作者通过列举山水画和“地理、自然环境的说明和图解”的区别，阐释山水画的意境。
3.本文的中心论点是什么？
明确：意境是山水画的灵魂，意境的营造需要画家身临其境，对客观对象长期观察。
4.课文第3、4自然段，作者列举了李白和毛主席的诗，目的是什么？
明确：列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境中去的。列举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂。
5.结合上下文，分析第5自然段在文中的作用。
明确：第5自然段是过渡段。一问一答，引出下文对“意境”产生原因的论述。
6.第6自然段列举齐白石画虾的例子，是为了说明什么？
明确：作者列举齐白石画虾的例子，其目的是为了说明意境的产生有赖于思想感情，而思想感情则有赖于长期的观察；证明只有身临其境，长期观察，才会对事物有深刻的认识。
7.简述第8自然段的主要内容。
明确：第8自然段主要是通过列举画松树和苏州四棵古老的柏树的例子，论述了山水画的意境是靠长期观察，并经过画家思想感情的渲染而最终创造出来的。
8.通读课文，作者认为获得“意境”主要渠道有哪些？
明确：深刻认识客观对象，这需要创作者身临其境、长期观察；要有强烈真挚的情感和表达这种情感的强烈愿望。
9.要怎样才能获得意境 请你结合全文做简要概括。
明确：首先,要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、真挚的思想感情。然后,将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的精神实质表现出来,从而形成意境。
10.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来,请结合文章最后两段做简要说明。
明确：作者认为除了意境之外,还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计,简单地说,就是加工手段。有了意境,没有意匠,意境也就落了空。
七、论证方法
1.作者在谈论山水画的意境时，运用了哪些论证方法呢？试举例分析其作用。
明确：（1）举例论证：
①第3、4段：列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境中去的。列举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂。
②第6段：作者以白石老人画虾为例来具体论证“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关”的观点，增强了说服力。
③第7段：作者举毛泽东《沁园春》的例子，说明只有有了胸怀和思想的高度境界才能写出高于现实的诗词，从而说明作画与写诗一样要高于现实的道理，用作诗词来谈作画，是化抽象的道理为生动形象的例子，便于读者接受。
④第8段：通过列举画松树和苏州四棵古老的柏树的例子，论述了山水画的意境是靠长期观察，从中获得对这一对象的独特的认知和思想感情，然后经过创造意境而获得灵秀的山水画。
（2）道理论证：
①第8段：作者引用四川人的话“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”，有力地论证“每一处风景都有其各自不同的特色”的观点，进而论述了画作要力求表现对象的精神实质，创造出鲜明意境，增强说服力。
②第10段：作者引用杜甫的名句，有力地论证“要苦心经营意匠”的观点，增强说服力。
（3）对比论证：
①第8段：作者以画松树为例，把五代画家荆浩长期观察画松“始得其真”的事例，与一位出外写生的作者短暂观察画松浮光掠影的事例作对比，突出强调了只有重视长期观察才能深刻认识对象，创造出鲜明的意境，增强了说服力。
八、合作探究
1.作者要说的是山水画的意境,为什么要在第一部分大篇幅地分析诗歌的意境
明确：按照作者的观点,“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”两句,完全描写自然的景色,然而这两句使人深深体会到诗人与朋友的深厚友情。描写自然的景色与绘出的景色无异,且作者提到“意境就是景与情的结合”,可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的,并无二致。因此,作者在这里以人们更熟悉的诗歌意境为例,也就能更好地诠释山水画的意境。
2.“意境的产生,有赖于思想感情,而思想感情的产生,又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的 请结合生活实际具体说说你对这个观点的理解。
明确：作者以齐白石画虾为例来论证了他的观点。比如当我们在雪地里认真观察,会发现松树傲然长青,松针贯穿积雪依然向上,此刻,我们会真正感受到松树坚忍的品质。
3.请你理解“无论写诗、作画,都要求站得高于现实,这样来观察、认识现实,才可能全面深入”一句的深刻含意。
明确：写诗和绘画,它们或叙事,或写景状物;它们都基于现实,以现实为原材料。然而,它们只有融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟,才能高于现实,最终创造出客观景物与主观情感相融合的意境。
九、本文主旨
本文围绕“山水画的意境”先后阐释了什么是意境，怎样获得意境，意境与意匠的关系，层层深入地论述了意境的重要性，以及全面认识客观对象和情感在意境中的重要性。
十、语言特色
1．层层推进，逐层深入。
这篇文章论述山水画的意境，先从什么是意境开始论述，然后进一步论述意境产生的条件，最后论述意境与意匠的关系，层层深入，让读者逐步了解意境对于山水画的重要性，以及意境与意匠互相依存、不可分割的关系。
2．旁征博引，论证有力。
文章大量列举了诗词和绘画中的实例，目的是通过这些实例证明意境在中国艺术中的重要地位，并阐释了获得意境的途径。大量的实例有力地证明了意境产生的基本条件。
课后作业
看见中秋月圆的场景，我们不仅会有颇多意境的联想，更有对亲人的思念。“每逢佳节倍思亲”，在传统节日里，你有什么样的联想和感情表达？请在众多节日中选择一个，仿照例句再写一个句子。
例句：中秋节——无论是赏明月，还是吃月饼，都表达出对家人团圆的渴望。
答案：示例一：清明节——无论是燃香烛，还是踏青游，都寄托着对逝去亲人的哀思。
示例二：端午节——无论是赛龙舟，还是包粽子，都诉说着对故人久远的怀念。
示例三：春节——无论是放鞭炮，还是贴春联，都传递着对亲人安康的祝福。
解析：本题考查学生仿写句子的能力。作答仿写类题目时，一定要看清题目的具体要求，分析透彻例句的特征，掌握遣词造句的必要方法。仿写的句子一定要与例句主题相关，格式相同，修辞一样。本题注意结合节日习俗来仿写句子。
